教學:盧氏附顏。
地點:納溪新樂學校
第壹類
老師:同學們，寒冷的冬天開什麽花？
生:梅花。
師:現在我們以梅花為題，談談妳對梅花的理解，談談古今人們對梅花的評價。
健康1:梅花不怕冷，最有骨氣。
生二:墻上數梅，淩寒獨自花開。遙知不是雪，只有暗香來。
出生的...
老師:正如學生們所說，梅花壹直被畫家和詩人所贊美。今天，我們來學習壹篇與梅花有關的課文。黑板:梅花魂我們壹起來讀題目。
(學生壹起讀題目)
老師:妳第壹次看這個題目的時候是怎麽想的？
生1:梅花怎麽會有靈魂？
生2:靈魂是什麽意思？
老師向“靈魂”這個話題問好。請拿出妳的字典，查壹下“靈魂”這個詞，看看它有多少個意思。妳認為項目中應該選擇哪個含義？
在字典裏查壹下。
老師:誰發現的？
生:靈魂有兩層含義。
老師:我該選哪壹科？
生:第二個。
老師:請讀給大家聽。
生讀。
師:文中靈魂這個詞有什麽特殊含義？請看第六課，自由朗讀課文。老師給了我們三條閱讀建議。(1)正確讀出課文中帶拼音的單詞；(2)記住本課要求寫的生詞；(3)把讀不好的地方多讀幾遍。
學生讀書。(自由閱讀變成同步閱讀)
老師:好像我們班的小朋友都喜歡在壹起看書。現在讓我們比賽看誰讀得更好，男的還是女的。
男生讀第壹段，女生讀最後壹段。
老師:這兩段提到了什麽？
生:梅花。
老師:這種寫法叫什麽？
健康1:總分。
老師:妳有什麽不同意見嗎？
生2:應該是前後照應。
老師:妳認為呢？
生:前後護理。
老師:梅花年年開，作者記憶的大門壹次次打開。我們壹起來看第二段。
(學生壹起閱讀兩個自然段落)
老師:梅花和我爺爺有什麽關系？讓壹個孩子大聲朗讀第三段。
壹生讀3段。
老師:從4到11，自然段人物對話很多。讓我們按角色來讀。看有多少角色。
生:兩個。
老師:他們是誰？
生:“我”和媽媽。
老師:好，請讀媽媽，妳讀“我”，大家讀敘事部分。
學生分角色大聲朗讀。
老師:我爺爺說了壹大段關於梅花的話，跟老師念了壹遍。(老師引用13自然段)
老師:作者在離別的時刻寫了什麽？14段誰來看？
讀壹輩子。
老師:誰來讀15這壹段？
讀壹輩子。
老師:把妳覺得難讀的讀幾遍。
學生讀書。
老師:讓我們默讀課文。壹邊讀，壹邊想作者回憶的關於他爺爺生前的幾件事。妳從這些事情中學到了什麽？拿出妳的筆，在書上留下妳思想的痕跡。
(學生默讀草圖)
老師:給妳壹個提示，作者回憶了五件事。請邊讀邊總結。
(學生繼續默讀)
老師:好，誰來告訴我哪五件事？
生1:在我很小的時候，爺爺經常抱我，教我讀唐詩宋詞。我爺爺哭了。
老師:老師，總結壹下妳的話(板書:教我唐詩宋詞)。當妳說什麽的時候，試著用簡短的話來說。說說第二件事。
健康1:我把Memetu弄臟了，我爺爺發脾氣了。
老師:很好。黑板:見我臟Metu發脾氣。請坐下。誰來說點別的？
生2:我和我媽要回中國，我爺爺回不去哭。
老師:是的，我爺爺因為回不了中國哭了。黑板:我哭了，因為我回不了中國。繼續吧。
生2:我要走的時候，爺爺給了我Memetu。
老師:是的，我走的時候會帶上美圖。在黑板上寫:走的時候給我發美圖。
生:船要開的時候，爺爺給了我壹條梅子手絹，送我們上船。
老師:也就是說，走的時候給我壹個梅子絲。黑板:走的時候送我壹條梅子絲。妳從這五件事中學到了什麽情緒？
生1:體會到了爺爺對梅花的深情。
生2:我意識到我爺爺非常想念他的祖國。
生3:我意識到我爺爺真的很想回國。
老師:妳能在書中找到壹個詞來形容這種情緒嗎？
生:想念祖國。
老師板書:懷念祖國。
師:請選出妳最喜歡或感受最深的段落自由閱讀。
(學生可以自由學習)
老師:好，我給妳布置壹個作業。請把文章中描寫爺爺愛梅花的句子勾出來讀壹讀。
第二節課
老師:同學們，通過上節課的學習，我們知道作者回憶了爺爺生前的五件事(指板書)，向我們展示了壹個深愛著梅，時刻思念著祖國的老人。那麽文中哪些句子可以表達我爺爺對祖國的思念之情呢？請默讀課文，邊讀邊思考寫筆記。
(學生按要求閱讀)
老師:好，看看妳在第壹件事裏找到了哪些體現爺爺對祖國向往的句子。
生1:在我很小的時候，爺爺曾經抱著我坐在梨花椅上，壹遍又壹遍的教我讀唐詩宋詞。
老師:還有別的嗎？
生2:每次讀到“身在異鄉，每逢佳節倍思親”“草兒春回綠……”
類似這樣的句子，經常有兩顆冰涼的淚珠落在我的臉頰和手背上。
老師:讓我們看看這兩個學生在找的句子。我爺爺是怎麽教我認字的？
生:反反復復。
老師:什麽是反復教過的？(反復點)
生1:恐怕記不清了。
生2:妳教的東西很重要。
老師:我爺爺壹遍壹遍叫我什麽？
生:壹個人在異鄉為異客，每逢佳節倍思親...瘦得像悲傷。
老師:這些句子合起來是什麽意思？請在書中找壹個詞來說。
生:唐詩宋詞。
老師:為什麽不教別的，只教唐詩宋詞？(唐詩宋詞下)
(沈默，沒有人舉手)
老師:學生也學過唐詩宋詞。想想唐詩宋詞產生的國家和年份。
生:幾千年前的中國。
老師:那我爺爺現在教我什麽呢？
生1:他們很重要。
S2:他們代表中國。
老師:是的，唐詩宋詞是中國文化的瑰寶。我爺爺教我詩歌，這是他對中國和中國文化的向往。同時，他也希望這種文化能傳承給孫女。現在讓我們讀壹讀我祖父教我的詩。誰來讀？
(終身閱讀)
老師:老師也想看。(老師讀詩)
老師:為什麽我爺爺在教這些詩的時候流下了冰冷的眼淚？(冷淚下點點)
生1:因為他從這些詩裏想到了自己的祖國。
生2:他為不能回祖國而難過。
老師:把妳的理解發給句子，讀出來。
(壹直讀詩)
老師:好讀書。妳能壹起讀這兩個句子嗎？老師建議妳重讀添加的單詞。
(所有學生讀黑板上的兩個句子)
老師:我爺爺哭過的地方還有兩處。請找到他們。
學生:我不敢相信我的祖父...
老師:停下來，告訴我們去哪裏找，好嗎？
生:在11的自然段。沒想到，爺爺哭得像個孩子。
老師:像孩子壹樣哭是什麽樣的哭？
生:是悲哭。
老師:妳為什麽這麽難過？
生1:因為他回不了中國。
生2:他真的很想帶著女兒和瑩瑩回去。
老師:是啊，壹個時刻思念祖國的老人，想回到他日日夜夜思念的祖國，但是因為身體等原因回不去了，於是情不自禁地哭出聲來！第三次哭怎麽辦？
生:15自然段“船就要開了...血染梅花。”
老師:為什麽我爺爺又淚眼朦朧了？
生1:看到女兒和孫女很快就要離開，他很舍不得。
健康2；他也想上船，回到自己的祖國。
老師:爺爺的眼淚在訴說著他對祖國的深情。這種感覺和梅花有什麽聯系？請找出第三段中爺爺喜歡梅花的句子。利用剛才老師找關鍵詞，大聲朗讀的方法，自主學習。
(學生勾選句子進行思考)
老師:誰能告訴我妳勾選了哪些句子？
生:我五歲的時候，有壹次回書房玩，不小心在上面留下了壹個臟兮兮的手印，我爺爺立馬拉下了臉。有生以來第壹次聽到他訓斥我媽:“孩子要管教。這無辜的梅花被玷汙了嗎？”訓練結束後，他用安全刀片輕輕刮掉汙漬，再用細絲綢慢慢擦掉。
老師:關鍵詞是什麽？怎麽理解呢？
生:輕輕刮，慢慢擦掉。看得出來我爺爺很愛Memetu。
老師:妳能讀懂這份愛嗎？
學生大聲朗讀“訓練...慢慢擦幹凈。”
老師:我聽妳輕輕的念“輕輕刮，慢慢擦”。這是壹本很好的讀物，讓我感受到了爺爺對Memetu的熱愛。同學們，妳們可以像這位同學壹樣去讀，這樣就可以更輕松地去讀爺爺的動作了。
(學生閱讀“培訓...慢慢擦掉。”)
老師:妳找到了哪個單詞？
生:第壹次，訓斥我媽。看到爺爺很生氣。
老師:孩子、女兒、孫女和圖片誰更重要？
生:女兒和孫女。
老師:然後他還是對他喜歡的親戚發脾氣。這是什麽意思？
健康1:爺爺太愛Memetu了。
生二:梅梅圖在我爺爺心裏有很重要的地位。
老師:為什麽我爺爺那麽愛梅花圖？
健康1:梅花不怕冷。
生2:梅花代表中國。
生3:看到梅花爺爺讓我想起了我的祖國。
老師:在爺爺的心目中，梅花是祖國的象征，是神聖不可侵犯的。他對祖國的愛，演變成了對梅花圖的關愛，在爺爺的訓斥和行動中得到淋漓盡致的體現。讓我們壹起來讀這些文字，來表達我爺爺對Memetu的憤怒和熱愛。
(壹起讀幾個句子)
老師:爺爺有壹大段關於梅花的話。聽老師講，再讀壹遍。如果妳覺得我讀得好，給我鼓勵。(範杜)。
(掌聲)
老師:謝謝妳的鼓勵。妳覺得老師讀得好，那有什麽好的？
生:讀書好，有情懷。
老師:妳讀到了什麽情感？
生1:讀《贊美梅花的情感》。
老師:誰能和老師比？沒事的。敢於挑戰的孩子是最勇敢的孩子。
(挑戰老師壹生讀13自然段)
老師:他是怎麽學習的？
學生:不如老師。
老師:我覺得他讀得很好，但是有些句子讀得不夠好，因為他不懂。現在請大家默讀這篇文章，提出不懂的問題，我們壹起討論。
(學生默讀思考)
老師:誰來說說妳的問題？
健康1:不明白作者用“壹般”，為什麽不用“大部分”？
老師:誰來幫他解決？
(沒有學生舉手)
老師:爺爺精通古代文學。壹般來說，它的意思和mostly壹樣，但壹般來說，它是壹個具有字面形式的詞。
生二:梅花為什麽冬天開？
老師:這是植物的生長規律。課後可以問理科老師，好嗎？孩子們說什麽話來說明梅花的性格？
生:旁邊的花大概開在暖春，但她不壹樣。天氣越冷，風越壓迫雪，雪就越有活力，越嬌嫩。她最有性格，最有靈魂，最有骨氣！
老師:妳覺得梅花是什麽樣的性格？
生1:頑強。
生2:不要向困難低頭。
……
老師:這個人物和中華民族有氣節的人有什麽聯系？
健康1:都是堅強勇敢的。
生2:每個人都有骨氣。
老師:找出我爺爺說過的關於中華民族有氣節的人的句子，讀壹讀。
(學生讀“無論經歷多少磨難，都要低頭”這句話。
老師:妳知道我們中國人誰有誠信嗎？
生1:劉胡蘭。
老師:妳能補充壹句關於劉胡蘭的話嗎？
健康1:為他人英勇犧牲的劉胡蘭。
生2:永遠活在火中的邱。
生3:收復鄭成功。
……
老師:中國幾千年的歷史，有氣節的人真是難以形容，無窮無盡！
讓我們深情地讀壹讀這段話。
(學生讀13段)
老師:同學們，回頭看看項目中的靈魂，談談妳們現在對靈魂這個詞的理解。生1:梅花精神。
生二:精神如梅花。
……
老師:除了妳說的，老師認為這個靈魂裏面還包含了壹種我爺爺對祖國的向往的感覺，壹種對祖國的向往的感覺。爺爺沒能回到他日夜思念的祖國，但祖國和家鄉永遠是他最珍惜的地方。我們來讀讀閱讀鏈接裏楊牧的詩《故鄉》，看看妳能理解什麽。
(學生可以自由閱讀)
老師:妳意識到了什麽？
生:離開家鄉就想念家鄉。
老師:我們再讀壹遍，讀出思念家鄉的心情。
(學生大聲朗讀)
老師:好了，今天的課就到這裏。請課後完成第29頁的四個問題。再見！