標題是詩歌欣賞的起點。標題包含很多信息(時間、地點、人物、事件、詩歌類型、表達方式等。).可以說，詩歌的標題是詩歌鑒賞的向導，它或指明主題，或表明詩人的情感基調。
比如楊萬裏的《愛東山晴雪》，題目是指出寫作對象和情感基調；白居易《冬日夜懷鄉邯鄲》，“冬日夜”表示時間，“邯鄲”表示地點，“思”表示情感。通過對題目的解讀，我們已經能夠把握這首詩的主題。再比如杜甫的《月夜》，題目告訴我們寫作的背景；李商隱的《雨夜給北方壹個朋友的筆記》，詩的內容沒有離開黑夜，而且是雨夜，無論是滂沱大雨還是綿綿細雨，詩人那壹夜睡不著，想給遠方的親人或朋友送去綿綿的思念；孟浩然的《張丞相在洞庭》必然是描寫洞庭風光的，標題也告訴我們這首詩是要獻給張丞相的，而“上”字又向我們揭示了張丞相的身份和地位明顯高於孟浩然。
題是詩歌解讀的關鍵，古詩的特點是抒情。詩人往往通過偶然事件來激發感情，通過某個場景來表達自己的所見所感。從創作動機來看，題目是觸發作者感情的終點，是對詩歌內容的介紹。閱讀時，要註意把詩的內容和詩的題目結合起來。
比如我們所學的《京口永遠的幸福，顧北亭懷古》的題目，就透露了兩方面的信息:壹是從題材上可以判斷這是壹首古詩；第二，懷舊的地點，在京口顧北亭。順著這個思路，結合詩的背景，我們就能很快讀懂這首詩。
比如2005年高考詩歌鑒賞題目是北宋寇準的詩《春上樓》。從題目中我們可以知道，這首詩寫的是詩人春天上樓時看到的景色，表達了對家鄉的懷念。“高樓聊天期待，而且是平的。無人渡野水，孤舟渡日。荒村滿煙靄，古寺講鶯。舊事遠了，禪定乍驚。”當時考提要求結合全詩分析詩人從“聊天”到“震驚”的情感變化。如果我們註意詩的題目，就很容易分析出眼前的景象觸動(驚喜)了詩人的思鄉之情，答題不會有偏差。
再如魏的《寒食京師兄弟》:“雨中禁火，街上鶯獨坐聽。看看酒，想想妳的兄弟們。淩渡冷，吃草。”題目包含季節、地點、人物等因素。結合詩中的“冷”、“獨”、“空”等詞，我們就不難理解作者在寒食節思念京城兄弟時的落寞、孤獨和淒涼了。
第二，認清作者，認識世界。
要真正理解壹首詩，就要認識人，討論世界。同樣的風景，因為詩人不同的經歷和心境，會包含完全不同的情感。比如我們讀李煜的作品，自然會有對祖國的思念和亡國之痛，讀杜甫的詩，會有憂國憂民或因壹時之穩而喜的揣測。所以在讀詩的時候，壹定要關註詩人的經歷和處境，關註詩人所處朝代的國情和政事。只有聯系這些背景，才能準確把握詩歌的思想感情。尤其是壹些名家，平時要多積累。
如南宋詩人戴復古寫的《江陰浮遠堂》:“橫岡望大江，萬裏愁浮遠堂前。最苦是無山遮目，淮南極目。”考題上加了壹條註釋:“戴復古，南宋末年詩人。”這個關於詩人生活的朝代的信息提供了解讀這首詩的鑰匙。南宋後期，國家衰落不可逆轉，這讓很多愛國詩人感到無比悲哀。詩人爬上山頂，眺望遠方。前宋的山山水水都沒了，他不忍心再看，就希望有山擋住他的視線。這種想看又不忍看的矛盾心理，將詩人對國家戰敗所帶來的無盡痛苦表現得淋漓盡致。
再如王安石的《梅花》:“壹角幾梅，韓玲獨開。我遠遠的就知道不是雪，因為有淡淡的香味。”王安石是中國11世紀的改革家。在擔任首相期間，他主張改革，但最終因為保守派的反對而失敗。王安石堅持自己的改革主張，不向保守派屈服。知道了這個背景，就可以知道王安石是用梅花比喻來表明他對變法的態度。無論什麽情況，寒冷無花，梅花依然會在人間綻放芬芳。
再比如既是官員又是隱士的詩人王維。有了這樣的背景知識，再去把握他的竹立館就很容易了。“我獨自倚在密竹中，彈著琴，哼著歌。聲音太輕，除了我的夥伴明月，誰都聽不見。”詩人把他對隱居的渴望都寫進了這美妙的風景裏。
第三，看筆記，把握提示。
註釋是詩歌鑒賞中最值得註意的內容。總的來說，正文後給出的每壹個註解都是有用的:有的介紹寫作背景，暗示詩的思想內容或情感基調；有的介紹相關詩句，暗示這首詩的典故或寓意；有的介紹作者，暗示這首詩的寫作風格或主題；還有人解釋詩中的生僻字，以降低閱讀難度。
比如鄭燮對《西樵晚興》的註釋，說作者是南宋移民，那麽我們自然會認為這首詩可能寫的是壹個失國之民的悲哀，而註釋又點出了作者所處的時代特征，所以詩的主題自然就好理解了。杜甫《絕句二首》的註釋，是詩人“壹歲四行役”後暫居成都草堂時所作。背景的介紹暗示了這首詩的內容應該是結束流放定居後的愉悅和安逸。
如:2007年福建卷
武夷山中學
(宋)1 r >十年(2)無夢歸鄉，獨立青峰野水生涯。
《山雨》的開頭，天地中的孤獨景象，我能經歷多少年來培養枚乘的性格？
【註】①謝枋得:宋末新洲(今江西)人，曾與元軍作戰，戰敗後隱居福建。被脅迫到燕京後絕食而死。
②十年:宋德佑元年(1275)，詩人抗元失敗，棄家投山。第二年，他的妻子和孩子被抓獲，他們的家庭被摧毀。這首詩寫了將近十年了。
問:這首孤獨的詩反映了什麽樣的思想感情？
從註解中可以看出，這首詩表達了詩人在國破家亡之際，內心忠誠、孤獨、痛苦的情感。
如:2006年高考遼寧卷
東坡①
蘇軾
雨洗東坡，月色清朗，城裏人走得像野人。
不疑坡頭路，愛拖杖聲。
【註】①此詩為蘇軾貶謫黃州時所作。東坡是蘇軾在黃州生活和耕作的地方。
②確實山多石多。
請結合全詩欣賞“鏗鏘”二字的妙用。
看壹下筆記，就能明白這首詩表達了詩人盡管當時道路坎坷，但他的信念、樂觀和曠達。
第四，分析圖像，把握內容
“意”是詩人的思想、感情和觀念。“意象”是對象的意象和形象。“意象”是頭腦中的意象，是客觀意象通過詩人的情感活動而創造出來的獨特意象。
比如:2013江西卷
水調的負責人倫子被叫了來，端仁坐在桌前吃了(1)
辛棄疾
長恨復長恨，剪成短線。誰願意為我跳舞，聽我的楚光的聲音？花木九畝多，秋菊更鮮美。門外洶湧的水流可以幫我提流蘇。
壹杯酒，妳叫什麽名字？世間萬物，總是有重有輕。不要難過離開，要開心認識新的人，古今愛孩子。財富不是我的事，而是屬於白鷗聯盟的。
註①邵熙(壬子)第三年，辛棄疾被叫到臨安，在陳端仁的餞行桌上寫下此詞。
2《於吉》三句《離騷》:“於吉九畝蘭，百畝樹”和“晨飲花木蘭，夕飲露珠，秋菊”。
(1)總結“蘭”、“惠”、“居”三個意象的* * *相同內涵。(2分)
蘭、蕙、菊都是花草，在詞中用來象征詩人高潔的品格和節操。
這首詩中有“蘭”、“蕙”、“菊”三個意象，註釋告訴我們這些意象出自屈原的《離騷》。蘭和蕙是草本植物，菊花在很多詩詞中是“高潔”的代名詞。所以，如果我們把握住這些意象的特殊內涵，知道它們都是用來象征詩人高潔的品格和節操，就能把握住這首詩的主要內容。
五、了解典故，理解內涵
詩歌經常引用壹些典故。使用典故的好處是可以用幾句話表達豐富的意思，增加了表達的生動性和含蓄性。能收到簡潔有意義的效果，增強作品的表現力和感染力。
水調的負責人倫子被叫了來，端仁坐在桌前吃了(1)
辛棄疾
長恨復長恨，剪成短線。誰願意為我跳舞，聽我的楚光的聲音？花木九畝多，秋菊更鮮美。門外洶湧的水流可以幫我提流蘇。
壹杯酒，妳叫什麽名字？世間萬物，總是有重有輕。不要難過離開，要開心認識新的人，古今愛孩子。財富不是我的事，而是屬於白鷗聯盟的。
註①邵熙(壬子)第三年，辛棄疾被叫到臨安，在陳端仁的餞行桌上寫下此詞。
2《於吉》三句《離騷》:“於吉九畝蘭，百畝樹”和“晨飲花木蘭，夕飲露珠，秋菊”。
(1)指出“聽我楚匡聲”“富貴不關我事”典故的來源。詩人通過它們表達了什麽感情？(6分)
這兩個典故出自《論語》和陶淵明的《歸Xi詞》。前者以楚與虞的瘋狂交往為典故，表達了詩人對興國理想的悲憤。後者立足於陶淵明自身的處境，表達了詩人淡泊名利、清正廉明的情懷。
《聽我楚匡之聲》解析以《論語》為藍本，楚國隱士解郁唱了壹首歌，諷刺孔子對政治的迷戀和厭倦。《論語》稱解語為“楚曠”。辛棄疾在這裏用這兩個典故，是為了表達自己的悲憤，充滿了“長恨”卻無人理解。“瘋狂”這個詞凸顯了他的耿介不願跟風和屈服於強權。“富貴不我事”出自陶淵明《回家來Xi詞》:“富貴非吾願，帝王故鄉不可期。”陶淵明生於東晉末年，社會動蕩，政治黑暗。而他自己卻“質而自然”(《歸去來序》)，“不慕李蓉”(《吳劉先生傳》)，皆因其言。詩人在這裏引用陶的詩，表明他不是為了私利而被召到臨安來的，他不想在那裏久留，以表心意。
第六，抓住關鍵句子，體會情感
(1)捕捉詩歌中帶有強烈主觀色彩的詞語，如悲、喜、客等。
(2)抓住抒情句，點出情感句。
如《登夢天目山》中的“我怎能對那些永遠不會被人看到真誠面孔的達官貴人卑躬屈膝呢？”。《琵琶行》中的“我們兩個都不快樂——到天涯海角”是對天涯的恨意。
(3)抓住首句和末句往往說明寫作原因或奠定情感基調，末句往往直接點明主旨。
比如:2013湖北卷
臨江仙
歐陽修
我記得金鑾壹起唱了第壹首歌，春風使國家繁榮昌盛。現在我是壹個窮官，壹個老人。十年三岔口，空負曲江花。據說崀山通往元朗，但是那座建築太高了，看不到妳的家人。這座孤獨的城市在寒冷的日子裏無所事事。離愁難，紅樹遠。
註:歐陽修貶謫滁州府期間，壹位同等級的朋友會到閬州(今四川閬中)傳刑，遠道來訪。歐陽修是在飯桌上說這番話的。“曲江花”壹詞指的是新派文人的宴席，“元朗”指的是傳說中神仙居住的地方。
問:這個詞包含了豐富的情感。請簡單總結壹下。(3分)
這個詞所包含的情感主要有:①久別重逢的喜悅；(2)官海沈浮的悲涼與無奈；(3)即將離開的悲傷。
我們之前已經借助註解分析過詩中所包含的情感，也可以利用抓住關鍵詞的句法來進壹步確定詩中所包含的情感。這首詩的關鍵詞是“記得”，“現在我是壹個窮官，壹個老人”，“孤城”，“難離我愁”。抓住這幾個關鍵詞，我們就能明白，這首詩充滿了作者即將離去的傷感和仕途沈浮的傷感。
比如:2013新課標壹
鵲橋仙
陸遊
燈籠在飛，雕鞍在射。誰還記得當年的英雄行為？壹半的飲酒者帶著海豹，獨自去河邊當漁夫。獨木舟八尺，三檐低篷，平洲煙雨占。京胡(3元)是閑人，何苦給妳！
註(1)這三句話是追憶部隊生活。博，壹種古老的棋類遊戲。2占領:占領。平洲煙雨:指滿是蘋果草和煙雨的景色。③鏡湖:鑒湖，在浙江紹興。唐天寶初，何張之要求回鄉做道士，玄宗賜給他鏡湖壹角。
問:字尾借用何的故事有什麽意義？請簡要分析壹下。(6分)
參考答案:用來含蓄地表達對統治者的鄙夷和憤慨。既然皇上放我清閑，鏡湖風月本來就屬於閑人，他憑什麽讓皇上給我送禮？況且天地太大，我也不是個閑人。誰想要妳們皇帝的禮物？
分析這最後兩句話，即使不提醒學生從典故的角度分析，也可以用“抓住關鍵詞”的方法解決。字的最後兩句，“鏡湖苑屬於閑人，政府憑什麽給？”唱出了整首歌的最高音。唐代詩人何，年老回鄉，玄宗曾贈鏡湖壹首歌，以示憐惜。陸遊借這個故事，挖掘出壹個新的思路——官方(皇帝)已經把他清閑了，這個浪漫的鏡湖，本來就是只給閑人的。妳還需要妳的官方禮物嗎？再說，天地之大，江湖之廣，他哪裏不可能八尺高，誰要“官家”這個禮物？這句話流露出鄙夷和憤慨，筆鋒直指最高統治者，所以壹出，震動全詞，激昂悠揚，不絕於耳。
除了以上行之有效的方法，我們通常要求學生具備整體意識，具備壹定的文言文知識，相關的生活常識等等。
中國古典詩詞浩如煙海，博大精深，真的需要全面的知識才能讀懂欣賞。我覺得所有的方法都應該建立在大量有效的各種相關知識的積累上。沒有積累，方法在紙上是沒有用的。