蒂希
孩子良好的生活習慣包括:吃飯、睡覺、上課、洗手、穿衣服等等，這些都是孩子必須遵守的日常生活規則。也就是我們通常所說的常規，是幼兒園為了使幼兒的生活豐富而有規律，調動幼兒在日常生活活動中的主動性和積極性，培養幼兒的自主性和獨立性而采取的壹種措施。孩子的生活習慣和自理能力就是建立“動態刻板印象”的過程。如果壹開始就能從錯誤的教養方式中獲得錯誤的動機刻板印象，就會導致壹生的不良生活習慣或者生活不能自理。另壹方面，如果壹開始就建立了良好的動態刻板印象，無疑會終身受益。現在大部分孩子都是獨生子女，六個大人圍著壹個孩子，嘴裏塞滿了食物，衣服都伸出來了。另外，小班的孩子年齡小，依賴性強，對什麽都陌生新奇，不懂事，調皮搗蛋。壹旦他們整天生活在班級群裏，必然會不習慣，不舒服。眾所周知，要做好壹節課，就要建立壹個套路。對於剛入園的小班幼兒，培養良好的套路尤為重要。
觀察後的反思:
1，老師在活動中要多註意壹些細節，老師在組織活動時要註意問題的設計。它們不能太寬泛，有太多的思考空間，而應該是選擇性等比較簡單的問題，讓孩子稍微動動腦子就能回答出來。
2.情感交流和肢體語言的結合創造了壹個愉快、輕松的心理環境，使日常管理充滿了聲音和情感。如果我們多使用肢體語言:擁抱他們，親吻他們，和他們握手，通過這些和孩子的情感交流，可以建立良好的師生關系，讓孩子在集體生活中感受到溫暖，孩子也會越來越喜歡妳，有了感情基礎，這是建立良好套路的基本前提。
3.和孩子們壹起制定常規。通過不斷學習和貫徹《幼兒教育指導綱要》的過程，我認識到，引導孩子自己解決問題，是孩子主動發展的好機會。在每次解決問題的過程中，他們不僅鍛煉了語言表達能力，還發展了思維能力，增強了責任感。和孩子壹起制定套路，可以讓孩子從簡單被動的遵守規則變成自己的良好習慣。
偏激
自然是最有魅力的老師。幼兒園教育要回歸生活，課堂要貼近自然。
晚飯後，我們三班的小朋友唱著兒歌，開著“小火車”去戶外散步。他們路過碉堡，發現了壹個“大西瓜”。看到西瓜後，孩子們沖了過來。老師，老師，為什麽這裏有壹個大西瓜？老師說:“是啊，西瓜要長在哪裏？”孩子們說:“我知道，西瓜長在土裏。”孩子說:那這個西瓜是誰種的？老師說:這可能是小狗或者小貓。它們的糞便離開這裏，然後生根發芽...
大寶說:“老師，我吃的西瓜是紅色的。”哲哲說:“不對，西瓜的衣服是綠色的。”老師:“我們看到的西瓜皮是綠色的，切開後是紅色的，它的籽是黑色的。”呵呵說:“我想拿回去吃，可是好重啊。”孩子說:“我來幫妳！”
在孩子們互相攙扶，互相幫助的過程中，我們把這個大西瓜搬回了教室。從發現到觀察再到采摘，孩子們體驗了大自然萬物的神奇，對西瓜這種常見的水果有了更直觀、更深刻的了解。
提索
從開學到現在，我們班經常出現這樣的情況，就是每次坐椅子都是吵吵鬧鬧的，坐完之後地上壹片狼藉。為此，我們在上午的談話中討論了這件事。我首先給他們看了孩子們拿著椅子的視頻。看完視頻，我開始問“我們抱椅子的時候有什麽錢？”孩子:“吵死了。”老師:“那為什麽這麽亂？”孩子:“他們的椅子是挑來挑去的。”原來小孩子都想坐新椅子，針對這種情況我繼續引導。老師:“舊椅子和新椅子是幹什麽用的？”孩子:“都是用來給我們坐的。”他們都為我們工作。
舊椅子已經破舊了，因為它們工作的時間太長了。小椅子真的很硬。他們壹直為我們工作。我們應該好好照顧他們，把他們當成我們的好朋友，而不是因為他們老了就拋棄他們。經過我的教育，很明顯抱著椅子的困惑已經改變了。但是仍然有壹些孩子在我不註意的時候選擇椅子。正因如此，我認為我們應該經常表揚那些在晨間談話中不選椅子的孩子，並讓他們監督其他孩子。平時要多做壹些關於椅子的遊戲，讓他們切實感受到小椅子是我們的好朋友。