小學小組閱讀論文1:論小學小組閱讀
摘要:鼓勵孩子課外閱讀，增加閱讀量，有助於孩子積累知識，開闊視野，提高語文素養。但是很多孩子不具備這方面的傳播條件。我們語文教師要為孩子解決書源，指導閱讀方法，引導自主選擇，開展豐富的活動，搭建交流的平臺，激發興趣，培養良好的習慣，給孩子創造壹個良好的集體閱讀的環境，讓孩子自覺地利用假期進行大量的課外閱讀，真正提高閱讀的能力。
關鍵詞:圖書保障；方法指導；開展活動；閱讀氛圍；導致課外活動
小組閱讀是壹堂課多篇文章的閱讀，是課內閱讀和課外閱讀的橋梁。它是高效的生活課堂之壹，也是課程改革的內容之壹。分組閱讀可以積累知識，開闊視野，提升境界，因為閱讀挑戰我們活躍的思維和想象力，促進我們在閱讀的過程中思考和提高。小組閱讀不僅幫助學生提高寫作水平，更重要的是文學讓他們的精神成長，讓壹個人因為閱讀而有自信、有內涵、有夢想。每壹位語文老師都要精心組織學生分組閱讀，讓孩子在每壹次閱讀中思考，觸動心靈的火花。但是只在課堂上花40分鐘是遠遠不夠的，所以只能放在課外。老師應該盡力為孩子們創造壹個分組閱讀的環境。
首先，建立班級圖書角，為孩子們提供圖書。
班級圖書角在學生課外閱讀中發揮著不可或缺的作用，甚至是其他渠道不可替代的。班級圖書角的建立，不僅可以營造積極健康文明的書香校園，加強學校文化建設，紮實推進素質教育，還可以讓學生體驗到好書伴我成長！老師可以在課余時間和學生壹起認真看書；表揚愛讀書的同學，讓他們發揮帶動作用。班級圖書館角落的書不壹定要在學校裏看。妳可以給書編號，讓學生借回家。為了管理方便，我在班裏找幾個同學做圖書管理員，讓他們借還。當然，也要做好學生的思想工作，讓他們愛護書籍。在學校學習的時候，老師可以指導和檢查，但是家裏有壹些問題，學生在家學習的時間最多，在家學習也可以培養學生的專註力，養成良好的學習習慣。因此，家長也必須相互配合，向家長解釋自己的學習計劃，通過家長會、家訪等方式與家長溝通，教育孩子解釋讀書學習的重要性。相信家長也會配合好的。
第二，培養小組閱讀的能力，把小組閱讀引向課外活動。
小組閱讀要突出閱讀的過程，準備展示交流的過程，充分展示交流的過程，充分實踐交流的過程。這需要很多時間。所以很多老師在課堂上的小組閱讀只是壹個抓手。學生匆匆看了幾篇，連學生的字都寫錯了，再改也來不及了。他們還沒理解文章的思想內容就下課了，更別說詞句的對比和文章的寫作方法了。因此，在課堂上培養閱讀群文的能力，在課外鼓勵學生自覺閱讀群文，才是上策。
(壹)培養學生的小組閱讀方法
如何讓學生有效閱讀，關鍵是要讓學生掌握科學的閱讀方法，有良好的閱讀習慣，這樣學生才會閱讀。？課內得法，課外受益甚至成長？。這充分說明了教師在課堂上對學生閱讀方法的指導對促進學生課外閱讀的重要性。課堂閱讀教學與學生課外閱讀緊密結合。
課堂上，教師定期為學生提供精心設計的小組作文，學生可以自主閱讀，結合合作學習探索發現小組作文的奧秘，然後進行精彩的展示和交流，讓他們享受同樣的建構意義；讓學生自己發現小組課文中的話題。在引導學生從體裁、寫作方法、修辭手法等方面進行比較，引導學生善於抓住重點，深入鉆研，善於提問和獨立思考，激發學生的閱讀興趣，增加學生讀寫結合的機會。這不僅有助於提高學生的閱讀理解能力，也有助於提高學生的寫作能力。
(2)培養學生發展？讀、說、想、寫的結合？的習慣
小組閱讀的目的是練習自主閱讀、信息提取、提問、探究、思辨、表達和表達。教師定期開展小組閱讀教學，指導學生小組閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。然後老師會把小組文章提供給學生，讓他們自由閱讀，並根據提示做好展示交流的準備，然後精彩展示交流。活動過程是學生自主、合作、探究的過程。
鼓勵學生摘抄所讀的優美詞句、名言警句並背誦，鼓勵學生在閱讀的同時思考、質疑並提出自己獨特的見解；指導學生寫出自己的閱讀感受並與同學交流，或進行師生間的多向交流，鼓勵學生利用聊天時間進行討論和交流。學生可以自由選擇他們的交流夥伴，並介紹壹篇他們最近讀過(或喜愛)的文章。學生在交流活動中玩得開心，課後熱心查找閱讀材料，認真閱讀，在交流中發表自己的看法，既培養了學生認真閱讀的習慣，又鍛煉了學生的口頭表達能力。
第三，引導學生根據主題自主選擇相關文章進行小組閱讀。
在教學中，要圍繞壹個或多個話題選擇文章，盡量每周用壹節課的時間指導學生進行小組閱讀和閱讀方法的學習，還要註意指導學生自主選擇小組閱讀的材料。
比如五年級上冊學習第六單元？父母之愛？當時我選擇了性能？其他國家的老師同學朋友的愛？三篇文章在課堂上分組閱讀，讓孩子學會自主選擇，理解外延，運用到社會生活中。
第四，定期開展交流活動，營造群體閱讀氛圍。
孩子天性貪玩，課外閱讀不積極主動。可以組織孩子開展豐富多彩的閱讀交流活動，調動他們的積極性。
閱讀交流活動的類型有:
(1)?閱讀書海？活動。每周用壹節課的時間，讓孩子把本周從書上知道的有趣故事講給同學聽。
(2)?故事呈現？競爭。每兩周壹次。
(3)手抄報比賽。每期手工建立壹個主題，圍繞主題安排內容，由老師、班委、中隊委、* * *打分，兼顧孩子的學習成績和閱讀能力，等等。
(4)?累計賬面？秀，？讀書筆記？展覽、閱讀和論文寫作。把孩子的作品放在離孩子有壹段距離的走廊裏，讓孩子感受到濃濃的閱讀氛圍。當孩子印象深刻的時候，閱讀就會成為潛意識的壹部分，有吸引力的話題就會帶動學生去閱讀，去看。
將課堂上學到的方法運用到課外閱讀活動中，將方法轉化為能力，將課本運用到生活中，將理論運用到實踐中，從廣泛的課外閱讀中增長自己的知識，堅定自己的信念，開闊自己的胸懷，從而形成壹個閱讀網絡，達到分組閱讀的目的。
從外面打破壹個雞蛋只是壹道菜，但從裏面打破它就是生活。在實際教學工作中，要因地制宜，因材施教。要根據孩子的年齡特點、知識水平和孩子成長的環境，給孩子創設閱讀情境，盡量激發孩子的閱讀興趣，讓孩子感受到學習的快樂。讓我學？變成？我想學？從而實現高效課堂，跟上課程改革的步伐。
小學小組閱讀論文2:《論小學小組閱讀教學》
摘要:隨著時間的推移，學生學習的課文越來越多，相似的課文和片段也越來越多。所以可以把相似的文章或片段放在壹起對比研究，加深學生印象，提高學習效率。筆者談談小學語文閱讀教學。
關鍵詞:小學語文教學小組閱讀教學策略
本文所說的小組閱讀教學，就是教師著重引導學生在單位時間內閱讀相關文章。小組閱讀教學是拓展閱讀教學的壹種新形式，更註重學生的閱讀數量和速度，對全面提高學生的語文素養具有重要意義。
首先，確定主旨，對所學課文進行正確分類。
小組閱讀教學的第壹步是圍繞主題選擇好的文章，或者對原文進行正確的分類。沒有壹個確定的主題，教師很難緊密聯系原文閱讀教學。基於此，其實老師只要稍加思考就能做得很好。比如從文章的寫作內容、文章的人文內涵、作者的表達方式等方面將文章劃分為不同的主題，這是很常見的。
1.從文章的寫作內容來確定主題。
以事物為主題，比如？故事裏的狐貍？、?各種荷花？小組寫作教學；以時間為寫作主題，比如？春天的童詩？小組寫作教學；以人物為題材的寫作，比如？老舍筆下的人物？；以事件為主題的送別詩，都是小組閱讀的好教材。
2.從文章的人文內涵角度確定主題。
以人物的成長教育為主題，比如？關於名人成長的小故事？、?難忘的童年？；以愛情為主題的，比如？人與動物和諧發展？；以珍愛生命為主題，比如？人生的價值？、?尊重生命？這種分類是壹道亮麗的風景，值得老師們學習。
3.從作者寫作篇章的表達來確定主題。
以寫法為主題，比如？跌宕起伏的小說？朗朗上口？兒童詩歌？；以寫作方法為主題，比如？童話故事？、?寓言故事？、?兒童詩歌？，等等。
第二，以多種結構呈現小組作文，讓課文巧妙出現。
壹切事物都是由多種元素按照壹定的結構組成的有機整體。優化元素結構可以提高整體功能。在小組閱讀教學中，不能孤立地把文章壹篇篇呈現出來，也不能把所有的文章都打亂順序呈現出來。最好有壹定的結構，才能獲得小組閱讀教學的整體效果。根據文章的主題和特點，可以合理選擇小組閱讀的教學結構，如舉壹反三、分組遞進、反復重讀等，以有效呈現文章。
舉壹個小組閱讀的教學結構的例子，就是先讀壹篇文章，再讀壹組文章。比如高嘉麗教的小組閱讀？結構重復的童話？先引導學生閱讀《小壁虎借尾巴》，了解小壁虎如何向小魚、老牛、燕子借尾巴，並畫出文章的情節結構。然後指導學生閱讀《漁夫與金魚的故事》、《七顆鉆石》、《烏龜》等壹系列文章，自己畫出每個童話故事的情節結構圖，讓學生通過比較找到童話故事？重復結構？的表情。這種教學結構便於教師教，學生學，可操作性強，能提高教學目標的達成。
第三，合理設計問題，讓組文章縱橫交錯。
小組閱讀的教學需要以單篇閱讀為基礎，重點是引導學生在閱讀多篇文章中提取和整合信息。在小組閱讀教學中，應將多篇文章視為壹個整體，設計比較、遷移、沖突等問題，橫向組合多篇文章，培養學生的重組、延伸、評價、創造等高層次閱讀能力。
1.設計比較問題
比較是區分的必由之路，比較是小組閱讀教學中的重要方法。常見的比較有橫向比較、縱向比較、內容比較、形式比較、相似比較、差異比較、粗略比較和精細比較。比如高嘉麗教的小組閱讀？結構重復的童話？讀完四個童話故事，小壁虎借尾巴，漁夫和金魚的故事，七顆鉆石和烏龜，引導學生對比思考:這四個童話故事的情節結構有什麽相似之處？學生很快就會在比較閱讀中發現童話的重復特征，這比單壹的閱讀教學更有優勢。
2.設計移動性問題
在閱讀多篇文章的小組文章的教學中，可以設計壹些遷移題，引導學生將壹篇文章的閱讀所得運用到其他文章的閱讀中。比如我們略讀課文《刷梅》，就要引導學生先把課文搞清楚。黑衣服上沒有白點——黑衣服上有白點——黑衣服上有小孔？劇情結構，獲取？三波三折？寫作方法；然後引導學生閱讀張大力、蘇七快、泥人張等多篇文章，思考:哪些文章也用？三波三折？新的寫作方法使學生在遷移過程中鞏固知識，形成能力。
3.設計沖突問題
在小組閱讀教學中，由於許多文章是提供給學生的，所以文章之間在思想和語言表達上存在壹定的差異。可以抓住很多文章之間的差異，設計引發學生認知沖突的問題，引起學生的思維碰撞。比如李老師教的小組閱讀《孔子的故事》，在引導學生感受孔子的偉大後，讓學生深思:請再讀壹遍這些文章。孔子有什麽讓妳不滿意的地方嗎？教學小組閱讀《創世神話》，在引導學生感受各國創世神話的民族和地方特色後，讓學生深思:創世神話是先民的想象，不是科學，為什麽我們今天還在讀？從而引導學生在小組閱讀中學會辯證思維，用發展的眼光看問題，用不同的角度看問題。
第四，在小組閱讀中學會提問和討論。
小組閱讀教學，不同體裁、不同表達方式、不同語言風格、不同作者的文章，給學生帶來了豐富的信息和巨大的思考空間，也給學生帶來了很多疑惑，很難完全理解，需要在交流討論中澄清。在小組閱讀教學中，要有意識地滲透提問和討論的閱讀策略，鼓勵學生從不同角度發表自己的觀點，提出自己的問題，並與同學進行討論。如李老師講授的《創世神話》小組閱讀，在指導學生尋找各國創世神話故事的相似之處時，啟發學生提出疑問:為什麽不同地方的原始人都認為原始世界像壹個雞蛋，神話故事中有壹個超自然的神，世間萬物都是由神變來的，然後引導學生猜測討論。
總之，教中有法，教中無法。小學小組閱讀教學給師生帶來了新的發展空間，為語文教學開創了壹片新天地，小學語文教學從何而來？少了誤工費？潮流效果不理想？有多快？壹條有效的發展新路。
參考資料:
小學語文教學參考[1] .2065438+4，5，6 2003。
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[3]新課程指導. 2013，10，11，12。
[4]學歷教育. 2013 1，2，3。
小學小組閱讀論文3:《小學語文小組閱讀教學策略》
在小學語文教學中開展小組閱讀教學，有利於提高學生的閱讀速度，增加閱讀量，可謂壹種新的閱讀教學模式。這種教學模式鼓勵小學生閱讀多種多樣的文章，能極大地促進學生語文素質的有效提高。本文在分析小學小組閱讀意義的基礎上，探討了如何在小學語文教學中開展小組閱讀。
關鍵詞:小學語文；小組閱讀；教學策略
人們的日常閱讀活動主要分為三種方式，即單篇閱讀、多篇閱讀和整本書閱讀。在小學語文教學中，讓學生多讀文章，分組閱讀，可以有效提高教師閱讀教學的效果，彌補傳統閱讀教學模式的不足，擴大學生的閱讀範圍，增加閱讀量，從而有效提高學生的閱讀能力。
壹，在小學實施小組閱讀教學的意義
所謂小組閱讀，就是教師引導學生在單位時間內閱讀許多相互關聯的文章。小組閱讀是拓展學生閱讀的壹種新的教學方法。它重視學生閱讀量和閱讀速度的培養，重視學生在閱讀多篇文章過程中的意義建構，對有效提高小學生語文素養具有重要意義。其具體意義如下。
(壹)合理增加學生閱讀數量
所謂小組閱讀教學，是指教師在單位時間內對學生進行閱讀指導，讓學生閱讀許多與教學有關的文章。通過盡可能多的閱讀來積累更多的知識，這是我國傳統的語文教學模式，也是值得繼承的寶貴經驗。在當前的小學語文教學中，教師非常重視課本中的文本閱讀。但是，僅僅依靠課本的閱讀內容是遠遠不夠的。小學語文教材12冊，每冊30篇左右。以每篇課文500字計算，小學語文課本總閱讀量約為1.5萬字。六年讀完這些字顯然是不夠的。實施小組閱讀教學，可以使學生在壹節課上閱讀5篇左右的文章，有效提高學生的閱讀量，擴大閱讀覆蓋面，從而為提高小學生的閱讀能力打下堅實的基礎。
(二)適當提高學生的閱讀速度
人類社會已經進入信息時代，每天都有大量新知識誕生。為了掌握更多的知識，獲得大量有用的信息，就要培養快速閱讀的能力。快速閱讀作為壹種技能，需要長期的培養和訓練。目前在語文教學中，按照教學計劃，壹篇500字左右的精讀課文通常需要兩個課時，即使是略讀課文也要壹個課時。這種慢讀教學模式顯然不利於提高學生的閱讀速度和培養學生的閱讀能力。開展小組閱讀教學，可以使學生在壹個課時內閱讀五篇左右的文章，從而有效地提高閱讀速度，培養學生的閱讀技能，提高學生的思維能力。
(三)培養和調動學生的閱讀熱情
目前我國小學的語文教學模式通常是教師講解壹篇課文需要壹個課時，但學生在很短的時間內就已經讀完，基本理解了課文內容。老師只能在剩下的時間裏不停的提問和講解，學生只能被動的回答和聽課，無法有效激發學生的閱讀興趣。小組閱讀的教學可以讓學生壹節課讀五篇左右，內容多樣，非常有利於激發學生的閱讀興趣，可以讓學生多看、多思考、多陳述、多聽，讓學生真正擁有閱讀的熱情。
(四)有效地豐富學生的閱讀，讓學生讀得更深。
語文新課標提出，語文教育要加強閱讀方法的指導，讓學生循序漸進地學會精讀、略讀、瀏覽，重視朗讀和默讀。目前我國的閱讀教學大多以某壹節課的某壹篇課文為重點，是精讀和朗讀相結合的閱讀教學方法。精讀雖然有很多優點，但分組閱讀更容易讓學生拓寬閱讀視野，讓他們閱讀不同風格的作品，通過比較、歸納、分析、綜合使閱讀多樣化，這樣略讀和默讀也能得到不同程度的發展，這就為提高學生的閱讀水平和進行深度閱讀提供了可能。
二、小學語文開展小組閱讀教學的策略
(壹)根據不同的主題選擇閱讀文章
開展小組閱讀教學最重要的是選好文章，通過確定壹個主題，把很多內容相關的文章集合起來，避免閱讀內容的無序。教師可以根據教材中各個單元的內容進行小組閱讀教學，找出閱讀主題。小組閱讀教學的形式包括課外閱讀教學、略讀教學等。在小組閱讀教學中，教師可以根據文章的內容、背景、表達方式，從各個角度選擇題目，然後圍繞題目選擇閱讀材料。
(二)根據結構層次來設計和組合物品