魏書生說:“這也是壹間教室。有的老師視之為畏途，有的老師視之為天堂。同壹篇文章裏，有個老師說，學生對學習充滿了興趣，突然很開心，突然屏住呼吸，覺得上課是壹種享受。另壹位老師說，學生學習枯燥，突然閉上眼睛放松，突然覺得不舒展，上課成了壹種痛苦。造成課堂效果不同的原因很多，但最主要的還是在於教師基本功和教育理念的差異。”中文課程涵蓋範圍很廣，從天文地理到風俗民情。作為壹名語文教師，要努力成為壹名全才“聖人”，豐富自己的閱歷，關註生活中的熱點和焦點，找到能引起學生心靈的切入點。未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的建設者和創造者。這樣的角色要求，促使語文教師具備豐富的知識素養。在追求新知識的過程中，要不斷完善自己的知識結構，增加知識儲備。這樣才能鞏固妳的文化知識基礎，讓妳在語文課上得心應手，最終促進師生發展。
那麽如何增加自己的知識儲備呢？看專業書當然是必須的。作為壹名漢語教師，應該具備基本的漢語專業知識，如現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國文學史、外國文學史、文學理論、寫作等。，這是評價壹個語文老師基本功的基本標準。其次，也要學習相關的學科知識。語文作為壹門基礎學科，必然與其他學科聯系在壹起。教師具有豐富的相關學科知識，有利於增強語文教學的效果，激發學生強烈的求知欲，使語文教學生動活潑。柯瓦列夫說:“壹個教師應該懂得比他想教給學生的東西多得多的東西，他應該有更廣闊的科學視野。否則，他將無法喚起和發展對這門學科的興趣，滿足他們的需求。”興趣是最好的老師，學生往往對課外知識非常感興趣。在課堂教學中，如果語文老師囿於課本，不適當拓寬，學生學的東西沒意思，效果自然不會好多少。要想提高文學素養，開闊文化視野，還必須聽魯迅先生的教導“讀書要像蜜蜂采蜜壹樣多樣”，多讀“閑書”。語文老師除了經典作品，還要讀精品、新的、當代的優秀作品，要有鮮明的時代特色。學生應該讀什麽，適合學生讀什麽，學生喜歡讀什麽，老師就壹定要讀什麽。只有“視野開闊”，才能釀出最香最甜的蜜，“厚積薄發”
江河百條，氣度大；墻立千裏，無欲則剛。語文教師只有“讀萬卷書，行萬裏路”，才能培養出“以廣博的知識和智慧為源泉”的智者，成為“以行為器”的賢者，帶領學生在語文的海洋中自由遨遊，從平庸走向卓越。
第二，自我反思，在反思中重構新的知識和方法。
語文課程標準中有壹個重要的理念，就是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。換句話說，新課程的課堂不再是教師壹個人的表演，而是師生之間的交流與合作。壹開始，我很困惑。師生在課堂上交流合作。那麽，老師扮演什麽角色呢？如何進行課堂教學？
去年在經驗豐富的老師指導下，嘗試參加校級公開課《陳太秋與友誼》，反響不錯。課後我認真反思，如果說這個班有什麽可取之處的話，無非就是三維目標的實施，充分調動全體學生的積極性，讓他們在民主、平等、和諧、愉快的氛圍中學習知識，培養能力。具體來說，我在這門課上采用了以下方法:
1.我精心設計了導入，為學生創造了良好的課堂情境:從壹張上虞王越珠寶的宣傳單開始，然後引出“誠信”是做人的基本準則，導入了新課；
2.在教學中，我引導學生運用自主、合作、探究的學習方法(壹是讓學生自主學習，對照筆記，理解單詞和短語，疏通意思；然後進入小組討論環節，解決疑難問題；在師生互動中，學生分組交流，讓學生提出值得探究的問題，師生共同解決。)這樣的學習方式活躍了課堂氣氛，大家議論紛紛，連平時不怎麽發言的同學都熱情地站了起來；
3.在課堂上，我創造了解決問題的環境，培養了學生的思維能力。新課結束後，我布置了壹個以“誠實”為題的句子模仿練習，既讓學生練習了寫作，又提高了學生的道德觀。戲仿的是:公平交易，童心是商人的誠信。老師造句:認真教書，像孩子壹樣熱愛生活，是人民教師的操守。在榜樣和老師的示範下，學生們的話匣子打開了。有的說:清正廉潔，執法是人民公仆的操守；有的說:信守承諾，不說假話，是朋友的誠信；有的說:勤學守紀律是學生的操守等等。
當然，這門課程也有不足之處，我們在實施文言文閱讀訓練方面做得還不夠。另外，我在處理學生問題的時候還是很拘謹的。比如“未來的科學不科學”這個問題，就屬於科學類。按照新課改的理念，應該放開課堂，讓學生在教師的適當控制下充分討論，擺脫教案的束縛和教學目標、時間的負擔。傳授知識絕不是最終目的。我們的目標是通過教學為學生的未來開辟廣闊的文化空間，讓學生自己去探索、研究、發展、創造。
語文有豐富的文化內涵和較高的文學品位，所以語文教材應該是很有趣的。然而，在實際的課堂教學中，學生對語文不感興趣，甚至討厭語文。這自然與我們語文老師的知識素養有關，但教育觀念也是不可忽視的壹個方面。經過壹年多的課改，我對照新的理念反思了自己的教學行為。我是在課堂上壹個人唱“獨角戲”嗎？學生是被動的聽眾嗎？老師是否過度推敲分析課文，講解平淡？有沒有可能讓學生在輕松的學習環境中，擁有開放的心態，展示個性，釋放創造力？學生對上課感興趣嗎？經過深思熟慮，我嘗試了壹些新的教學方法，我針對不同的課文采取了不同的教學方法:比如在上面的詩歌單元，我組織了壹次演講比賽，讓學生深刻體會文章的感情；就像上面戲劇單元壹樣，我組織學生表演壹個戲劇，更深入地了解人物的思想。至於探索自然的單元，我組織學生在自然中調查，然後寫小論文，進行對比，這樣可以投稿到報紙和相關雜誌上。慢慢的，學生喜歡上了語文課，上課說話也很踴躍。是的，語文課有無窮無盡的潛力和無限的發展空間。只有最大限度地展示語文的特殊魅力，才能讓學生發自內心地熱愛語文，傾註情感，讓語文成為他們的最愛。這才是語文教學真正的成功，也是語文老師真正的魅力。
教學沒有最好，只有更好。反思型教師追求完美的教學，但對完美教學的追求是無止境的。只要我們善於面對教學問題，反思和改進教學方法，總會有所收獲，體會到成功的樂趣，也不會對日復壹日，年復壹年的課堂教學感到厭倦。葉瀾說，“寫了壹輩子教案的老師，不壹定成為名師；如果壹個老師寫了三年的反思，就可能成為名師。”只要養成自覺反思的習慣，就壹定會在反思中提高，在提高中成長。新壹輪課程改革為我們的課堂教學註入了新的活力。我們對成功充滿自信，但也保留著反思的從容。這樣，語文老師在新課程背景下會越來越受學生喜歡，語文課堂教學也會越來越精彩。
三、同行合作，在合作研究和探索中提高自己。
面對新課程改革，教師需要更新知識，反思教學行為，但也需要同伴的合作。乍壹看是不經意的交流，對疑難問題的探索，經過夥伴們的合作，我恍然大悟。我校同年級或同語言組的教師相互聽課、相互學習、相互研究、相互交流已成為壹種慣例。我們可以互相討論管理問題、課前教學設計、板書和問題。問題的發現，成功的嘗試，失敗的苦惱，有趣的課堂記錄，都是我們交流的話題。
課後，我和老師經常壹起討論很多問題:今天有什麽新鮮事？這門課怎麽上？妳感覺如何？學生有什麽感受？學生們提出了哪些問題？妳是怎麽處理的？
當然，交流既是成功的喜悅，也是失敗的迷茫。比如在教學中，我們發現年級越高，舉手回答問題的人越少。在這種情況下，教師往往以“點對點”、“火車”的方式提問，加劇了學生的答題逆反心理。那麽，如何改變這種現實，激發學生的學習熱情呢？我們嘗試改革，提出“不用舉手，暢所欲言”。這帶來了許多問題:有時，幾個學生同時就同壹個問題競相發言，但有時卻很冷淡...這類問題需要進壹步討論。如果我們發現了壹個普遍性的問題，我們就會開始研究和探索，先找到問題的癥結所在，然後分析原因，找到對策和方法，解決問題，最後進行反思和討論，以求找到更有效的方法。我們經常開玩笑:夥伴，資源* * *，苦惱和歡樂* * *。老師之間經常合作交流，我們可以看到教育的多樣性、豐富性和個性化。我們可以更真實地體驗我們的手勢和舉止的意義。從講述和與同事的爭論中，我們對教育的看法、理解和見解也滲透其中，壹般會引起我們對教育的反思，通過反思揭示教育活動中隱含的思想和理念。正是這壹點壹滴的思想，構築了我們堅實的教育理論基礎，促進了教育理論的升華。
我們面臨的問題每天都是新的，需要我們去反思，去發現，去研究，去解決。作為語文教師，要在反思中成長，在學習中提高，在研究中獲得樂趣。努力做新世紀的合格教師，做適應新壹輪課改的教師，讓今天超越昨天，讓明天超越今天，讓學生超越自己。