如何幫助學生識別詩歌的抒情技巧

中國圖書館分類法。:G633.3文件識別碼:A貨號:1673-0992(2011)06-264-01摘要:當讓學生單獨欣賞詩歌時，大多數學生仍然不能準確掌握詩歌的抒情手法。在此，對教學結論進行初步探討。關鍵詞:詩歌；抒情手法；在教學活動中，雖然我們對學生進行了理論上的區分，甚至多次強調，但在讓學生單獨欣賞詩歌時，大多數學生仍然不能準確掌握詩歌的抒情手法。在此，結合教學經驗，與大家做初步探討。詩歌的抒情手法壹般分為直接抒情和間接抒情。直接抒情也可以說是直接表達自己的心意；間接抒情常見的抒情手法有四種，即臨場抒情、借景抒情、感景抒情、借物抒情。至於直接抒情和間接抒情的認定，學生只要有所區別，舉壹兩個例子，就能準確把握。但間接抒情中的四種手法，大部分同學都要準確掌握，只做理論上的區別，效果不壹定好。但是作為知識，學生壹定要正確掌握，不能混為壹談。而且高考對學生的抒情手法命中率很高。因此，作為教師，我們必須探索和總結，找到最有效的方法，讓學生真正掌握知識。現在，我們來看看關於介紹和區分四種間接抒情手法的三條信息。第壹，近年來的很多復習資料往往只介紹這四種抒情手法的概念，加壹兩個例子做壹點欣賞和分析。比如人民出版社出版的《走向高考》這本書，就是這樣介紹給學生的:1。臨場感是指遇到眼前的景物或場景時的感受。附李白《洛城春夜聞笛》、毛澤東《沁園春》？6?兩例1雪，略加鑒賞分析。2.借景抒情，就是借景抒情。附白居易《江南憶》和李清照《夢》。3.情景中的情感(情景中的移情)是將感情融入或轉移到所描寫的景物中，以張碧的《緣》和姜夔的《揚州慢》兩個例子。4.借物抒情(托物言誌)就是通過描寫某事物或某事物來表達所表達的感情和所闡述的思想。還附上兩個案例。第二，“‘戀風景者’寫風景寫得清楚，就是字面上的風景語言；但壹定是隱藏的，就是所有的風景詞也都說了；‘借景抒情’是抒情的壹種方法，即借助景物，達到抒情的目的。”(考(教研版)2007年03號)。第三，“借景與借景抒情的區別主要表現在以下幾個方面:借景抒情是指在整首詩或詞中同時出現景物語言和情感語言；而風景中的感覺是，全詩或全詞中只出現了風景...”(《考試(教研版)》2007年第03期)第壹數據，缺乏對比分析，學生很難真正掌握這些抒情手法，而壹旦需要自己獨立鑒賞，又很難識別詩中具體的抒情手法，所以會隨便表達。雖然有對比分析，但絕大多數高中的學生之間仍然沒有具體明確的區別，其表述仍然可以視為模糊，對學生的益處不大。第三個材料雖然有對比分析，但是對知識的把握很難讓人信服。近十年來，詩歌抒情技法在高考和區域統考試題中的命中率並不低，發現有壹半以上的學生並不能真正區分詩歌抒情技法。在期刊圖書館，很多留學生都問過我期刊文章的分類，說“老師，雖然我查閱了很多詩歌鑒賞的資料，但是考試的時候不可能查閱到關於作者和寫作背景的相關資料，所以我對詩歌的抒情手法總是拿不準。“可見，探索有效的方法來辨別詩歌的抒情手法，幫助學生真正掌握知識，是教師義不容辭的責任。在此，我把自己的探索陳述如下，以達到引玉的作用。第壹，借物抒情。借物抒情重在“物”字，意為物、景。我們在生活中看到的壹切都可以包含在詩歌中。於世南《蟬》中的蟬，於謙《石灰紅掌》中的石灰巖，何《詠柳》中的柳，王安石《梅花》中的梅花，都是我們生活中能看到的東西。在借物抒情的詩歌中，這個“物”往往是主觀的或單壹的，它還具有人的精神品質的某些特征，而運用其他抒情手法的詩歌所寫的景物則不具備這兩個特征，而是所有的事物共同構成壹幅整體畫面。所以借物抒情與其他抒情手法有很大不同，只要看詩中的東西是主觀的還是組合的，就能大致判斷。二、情感在景(移情在景)，運用這種手法的詩歌，作者的感情應該是很強烈的。但是，詩人要想傾吐內心深處的感情，還得依靠外在的景物，但物質是無情的，客觀景物也不總是超凡脫俗的。那偉大的詩人呢？詩人不得不用修辭手法來表達自己，常用的修辭手法有擬人、比喻、誇張等。如杜甫《春望》中的“何處花瓣已如淚落，孤鳥已吟悲”，運用擬人修辭，賦予花鳥以人的情感。花為時局落淚，鳥為性命顫栗。花鳥如此，人情如何能比？可見作者的愛之深！再比如李漁的《魚美人》，其中“妳能有多少悲傷？猶如壹江春水向東流”，把亡國之痛和對故土的向往比作向東流的河水。即使用了比喻，用了誇張，形象生動誇張，也只是表達了作者無限的悲傷。因為作者與風景感同身受，所以悲傷似乎永遠持續。運用與景物感同身受技巧的詩歌，往往運用修辭。當然，並不是所有使用修辭的詩歌都使用這種手法，我們要搞清楚作者情緒的輕重和深淺。所以對於高中生來說，從修辭和情感分量上來鑒別這種抒情手法，確實是壹個很好的方法。第三，以景抒情，即以景抒情。如《寒夜》(《疏星凍星空，流月濕林薄，虛館人不睡，聞壹葉落》。)傑斯借助秋天大場景下“壹片樹葉飄落”的微妙場景，生動地表達了自己的悲傷。再比如毛澤東的《沁園春》？6?長沙(1)“山全紅，林全染，河全清，百戰不殆。魚淺，鷹擊長空，各種霜天爭自由。“詩人借助湘江這幅色彩斑斕、生機勃勃的深秋畫卷，表達了對祖祖輩輩河山的無限熱愛，以下是他執著的誌向。其實這種抒情手法的運用是很容易判斷的。當我們讀完所有表面上是描繪景物而沒有使用有利於表現深刻感情的修辭手法的詩詞時，基本上可以確認他們使用了借景抒情的手法，因為“壹切景物詞都是感情詞。“與其他抒情手法相比，要把握作者的情感還是比較困難的，它需要我們揣摩所畫場景的特點，從而理解作者的情感。四、情景抒情最大的特點是，詩歌中既有景物描寫，也有壹些情景描寫，往往有情感油然而生。風景或景色是前提，哀嘆是結果。只有景物描寫或場景描寫，就不是現場抒情，而是現場抒情；有感嘆，但不是由景物或場景引發，也不是現場抒情。比如李白《春夜洛杉磯聞笛》中的“誰經不起故鄉的思念？“正是在聽到《斷柳》的笛聲後，詩人引發了強烈的思鄉之情，並就地運用了抒情的手法。如果只是寫壹首悲傷的笛子，或者表達壹種深深的鄉愁，那就不是即興抒情了。再比如毛澤東的《沁園春》？6?長沙1第壹部電影描繪了壹幅深秋的畫面。面對錦繡河山，詩人不禁感嘆誰來主宰。作者所畫的深秋畫卷，是哀歌的原因和前提；作者的感嘆是眼前的場景引發的，而不是結果。因此，作者就地運用了抒情的手法。因此，為了識別這種技術，我們必須掌握這種特征。