老師可以在黑板上畫簡筆畫，用多媒體展示，也可以學生自己做，讓學生在背誦的時候，腦子裏有畫面作為支撐，不僅讓他們背得快，還讓他們背得有意義。從最簡單的詩“鵝，鵝，鵝，去想向天歌”。白發浮綠水，紅掌清浪。我將引導學生通過繪畫來理解這首詩。我收集了壹些江南美景的圖片，在大自然神奇魅力的感嘆下，引導學生理解詩人為什麽念念不忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩我讓學生講故事，講離別朋友時的感受，從而體會朋友間離別的感受...古詩詞雖然離我們很遠，但古人的情懷和情懷，都包含在這首短小精悍的詩裏，意味悠長。只有貼近我們內心的詩才是永恒的名句，只有與自己的生活相比較，才能更好地理解詩。
第二，用故事來引導
古詩詞語言簡練，有些詩詞本身就是故事。例如，李世豪寫了這樣壹個故事，石昊村的官員在晚上抓年輕男子，甚至連老婦人也不放過。再比如《七步詩》，曹丕在曹操死後做了皇帝，壹直對才華橫溢的弟弟曹植懷恨在心。有壹次，他命令曹植在七步之內寫壹首詩，不寫就大法處死，但曹植沒等他話音落下，就答說了六首。類似的詩歌還有《送元二十安Xi》、《遺言》等。根據小學生愛講故事的特點，在朗讀之前，先把故事講給學生聽，讓學生理解詩歌的主旨，詩歌中的句子不再是孤立的單詞組成。
第三，歌唱中的表演
詩詞歌賦是中國古代兒童教育的重要內容之壹。就藝術的起源而言，詩與音樂是壹體的，或者說詩、舞、樂是三位壹體的。《禮樂》所謂“詩言誌，唱其聲，舞其容”，《毛詩序》中說“情動於中，以言為形，故不足以言，故足以慨嘆，故足以吟，故不足以唱，故不足以手舞足蹈”，都是關於“的。
現在很多兒歌作曲家意識到古詩詞是兒歌的歌詞資源，就把古詩詞放到曲調上，方便孩子演唱。我認為，在教學中適當的引入，對於減輕學生背古詩的負擔，實現寓教於樂是有效的。像谷建芬老師作曲的《鵝賦》、《春曉》，曲調優美、明快、活潑，曲調與詩的內容和意境相吻合。學生背古詩詞，也受到詩詞音樂的熏陶。所以，這是壹個很好的教學資源。在實際教學中，我發現學生特別喜歡聽流行歌曲，如周傑倫、林俊傑、王力宏、吳克群等。，但當問及他們崇拜的原因時，他們含糊不清。為了和他們交流，讓教育更有針對性，我選了壹些他們業余時間喜歡聽的歌，發現真的很值得研究和品鑒。周傑倫的作品裏總有壹種很深的古典情結。幾乎每張專輯都有壹首中國風的歌。比如《直答》裏的故地重遊，是壹種淡淡的傷感；在《發如雪》中，往事塵埃，後人嘆息不休；在千裏之外，生死難忘；在青花瓷中，美麗的青瓷伴隨著古箏的演奏，清脆的牙齒，琵琶的潺潺和二胡纏綿了很多傳統。
即使是沒有配樂的古詩詞，學生也可以跟著詩的節奏擊掌背誦，讓學生把詩當成兒歌，有時課間遊戲時還能聽到他們的朗讀。
四。介紹引用活動
學生積累了大量的背誦，教師要給學生創造壹定的展示平臺。平時，我會隔壹段時間舉辦壹些“朗誦比賽”和“朗讀比賽”，讓學生充分展示自己所學的東西，獎勵表現好的人。黑板報也是學生展示的舞臺。學生可以把自己背誦古詩詞、文章的方法寫下來，發表在黑板報上，供大家閱讀欣賞。
五、家校合作，雙方監督
學生的成長有賴於學校和家庭的共同教育。在經典誦讀活動中，我得到了父母的大力支持，老師和家長密切配合，共同督促。尤其是低年級，學生剛開始接觸兒童啟蒙書籍，看不懂也不理解課文內容。我請有能力的家長每周抽出壹些時間來帶領或陪伴孩子。在反復閱讀的過程中，孩子能夠理解詩歌的真諦，受到經典的熏陶。學生大了以後，家長要經常檢查孩子的閱讀進度、閱讀量和讀書筆記，及時鞏固孩子的閱讀成績。
六、師生* * *同學習* * *同成長
在平時的經典積累中，我不僅教孩子朗讀，還會抽時間讀經典古詩詞，有時還會背誦，和學生比賽。因為我的參與，孩子們的積極性更高了。閱讀經典增加了我的教育智慧，提高了我的文學鑒賞能力。只有多讀多積累，才能更好地引導學生進行廣泛深入的古詩詞閱讀活動。