⑴積累文言文知識，包括壹些重要的詞匯和句型。
⑵了解北朝民歌的特點和常用修辭手法。
⑶感受木蘭女兒的深情和豪氣，了解她的智慧、勇氣和才華。
(4)背誦全詩。感受木蘭勤勞、樸實、剛毅、勇敢的性格，學習木蘭從軍代父、保家衛國的愛國精神。
教學重點
1，背這首古詩。
2.研究描寫花木蘭的關鍵段落，理解文筆之美，細節恰當，簡潔明了。
教學困難
理解這首詩的壹些句式，掌握互文、排比等修辭手法，提醒學生在翻譯中註意體現。
教學方法
1，閱讀方法:
古詩詞教學應以朗讀為主，註意聲調、語速、語調、節拍，努力體現詩詞之美。在反復的閱讀中，我們能深刻體會到詩中所蘊含的思想感情，體會到主人公的美好情操。
2、復述法:
老師提醒學生，不僅要掌握詩中敘述的各個方面，還要註意重點，做到細致恰當。引導學生清晰、流暢、有條不紊地表達。這個教學環節有助於學生從整體上把握詩歌的內容，便於背誦。
3.欣賞方法:
在老師的指導下，我專心欣賞這篇文章的寫作特點，簡潔貼切，充滿形象。
註意聯想想象，不要刻意追求現實的可能性。欣賞詩歌有時是虛幻的，過於實際的態度不利於欣賞。
4、討論詢問法:
通過查閱資料、網上搜索、調查訪談、集體探究等多種渠道培養學生解決問題的能力。
5.競爭法:
針對七年級學生的競爭心理，推出競賽法，很容易激發學生的學習興趣。
教具
多媒體，木蘭畫像，印刷文字資料，歌曲，錄音機。
班級安排
2課時。
教學過程
第二節課
[教學步驟]
首先，檢查背誦
個別抽查，滾動背誦，學生背靠背。
第二，討論和欣賞
1.請用壹句話評論木蘭詩，選擇任何壹個方面，談談它給人帶來的美。
學生暢所欲言。
2.總結學生的評價，組織學生走進木蘭詩的世界，欣賞作品中展示的奇妙之美。
活動成果展示:
①傳說中的美麗故事:
這首詩主要講述了壹個普通女人花木蘭代替父親參軍回到家鄉的故事。木蘭在非常時期女扮男裝，代替父親秘密參軍，發揮了自己潛在的智慧和才能，著實令人驚嘆。
②不朽的形象美:
這首詩塑造了壹個不朽的花木蘭形象，既傳奇又感人。花木蘭既是壹個陌生的女孩又是壹個普通人，是壹個女英雄又是壹個普通的女孩，是壹個矯健的戰士又是壹個美麗的女人。她勤勞善良，堅毅勇敢，誠實淳樸，機警活潑，愛親報效祖國，聰明機警熱愛和平，女兒親情與英雄氣概相得益彰。
(3)簡潔生動的語言美:
《木蘭詩》具有樂府民歌的獨特風格，重復、問答、排比、重疊、對偶性、真實性的運用與民歌幾乎相同。而且語言豐富多彩，口語樸實自然，比喻新穎幽默，排比蒼勁有力等等。文學是語言的藝術，詩歌是藝術的傑作，簡潔生動的語言成就了木蘭詩的不朽。
(4)壯麗的愛國主義:
木蘭深明大義，以國為重，代替父親從軍，十年立下汗馬功勞。愛國主義是所有情感中最壯麗的；愛國詩歌是詩歌城堡上最強的音樂。祖國是每個人心中至高無上的象征，熱愛和保衛祖國是壹個人至高無上的選擇，這是木蘭詩最感人的地方。
5]淡妝總是合適的:
文章簡潔貼切，細節恰當。復雜筆法的運用主要集中在以下幾個方面:①花木蘭購買鞍馬，通過東西南北的排列，渲染戰前準備的緊張與忙碌，既描寫了花木蘭的忙碌，又呈現了壹個英雄的花木蘭；②木蘭上戰場的時候反復提到？妳沒聽到我媽媽在叫壹個女聲嗎？其實是木蘭此時心態的真實寫照，路途漫漫。她什麽時候才能再次聽到溫暖女兒心靈的父母親切的呼喚？壹個？女生想念父母？準備好出櫃；(3)在段落的最後，我寫了木蘭回家時，我的父母，我的父母，我的兄弟姐妹和其他人的不同舉動。通過同壹句話，我重復了三遍，生動地表現了親人分別十年後重逢的喜悅心情和歡樂氣氛。花木蘭重入閨閣怎麽辦？女兒妝？其中壹段生動地描繪了木蘭的愛情生活和美麗可愛的女兒。至於簡筆，對戰鬥過程的描述主要是言簡意賅，十年戰鬥只需要六句話就能解釋清楚。
這樣的安排，突出了木蘭對父母的孝順和勇挑重擔的贊美，暗示了作者對美好生活的向往和對戰爭的冷漠。因此，復雜與簡單的安排可以起到突出人物特征，表達作者傾向的作用。
木蘭不是勇士？顧大嫂？，不精致？崔鶯鶯？，而是壹個陰柔潑辣的女人。
第三，合作討論，探索和思考
1，老師讓每個學生提壹個他最想得到回答的問題。
2、老師總結問題，並登板，交由全班討論解決。
學生可能提到的問題值得討論:
(1)妳為什麽叫妳爸爸？爺爺？這個稱謂反映了中國在古代的稱謂和地位。能介紹壹些相關知識嗎？
(2)中國古代女性的服飾是怎樣的？為什麽？壹起旅行了十二年，我不知道木蘭是個女生。
(3)木蘭為什麽留下高官？這是否體現了她不慕榮耀的高尚品格？(4)中國古代還有哪些女扮男裝出征的英雄？
⑸?壹個女英雄？《現代漢語詞典》解釋為:？巾、郭是古代婦女佩戴的頭巾、發飾，泛指女性，女中豪傑即女中豪傑。？那麽，除了上戰場，還有誰可以稱之為女英雄呢？
【6】中外影視作品中花木蘭形象是否相同？如果沒有，請談談這方面的區別，好嗎？
曾經是女人？半邊天？現代女性的社會地位和角色分工發生了哪些變化？當代女性的英雄有哪些？盡量列舉三四個案例。
有些問題可以在討論中由學生自己解決，比如(2)明確文藝禁忌？真實的？尚？虛擬的？原理可以是；(3)明確中國古代女性受社會歧視的現實。
老師不必急於給他們壹些問題的答案，而應該有意識地預留壹些問題，讓學生課後查找相關資料，壹周後交壹份讀書報告。老師檢查並給予積極評價。
有些問題，老師可以給壹點提示。比如在古代，要想成為名門女將，必須符合德、功、立三個標準。班昭、孟光以立德為名，花木蘭、梁紅玉以立功為名，李清照、朱以立言為名。[6]如果我們能讀懂法國司湯達的《巴馬修道院》和梅裏美的《卡門》，這兩部小說中的法國作家吉娜和賈曼或許能給我們啟發。
第四，口語訓練
要求學生？我心目中的木蘭？為題目說壹段話，談談自己對花木蘭的理解和思考。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
同學們，這是壹首渾厚樸實的地方民歌。詩歌故事的傳奇美、不朽的形象美、簡潔生動的語言美、恰如其分的筆法美、濃烈渾厚的愛國情懷美，吸引了各個年齡段的讀者，讓人心馳神往，讀之喜悅，思之熱切。讓我們領略花木蘭稚嫩的女兒情懷和英雄氣概，學習她的愛國精神，在新世紀的道路上展示我們的風采，裝扮我們的祖國，哪怕是壹點點綠色或紅色。
讓我們通過背誦來完成這首詩的學習。
不及物動詞分配
1，把自己放在班裏？我心目中的木蘭？這些演講被編輯和收集在《成長的足跡》(課堂口語訓練結果集)中。
活動和調查
第壹，？男尊女卑？是封建倫理道德的主要內容，是束縛女性的沈重枷鎖。
木蘭知大義、從軍代父、立功立業、辭官回鄉的美德，無情地嘲諷了封建統治階級輕視女性的倫理觀念。在當今時代，女人有什麽？半邊天？請談談新時期女性在學習、生活、工作中日益重要的地位和作用。以此為話題，在班裏組織壹次討論。
第二，這首詩留下了很多？柏菲？請理解木蘭的想法和感受，想象壹下木蘭停下來嘆氣時的心情，上前線途中的心情和回家後裝女兒的心情等。，並展開這首詩。
第三，開放探究
1，看下面兩段歌詞，然後完成題目。
前進，前進，軍人責任重，女人積怨深。在古代，木蘭是代替父親去參軍的。今天，女兵們為人民扛槍。
前進，前進，軍人責任重，女人積怨深。* * *派性是真的，黨是領袖，奴隸要翻身，奴隸要翻身。
(1)以上文字是電影《紅色娘子軍》主題曲的歌詞。與木蘭詩相比，兩者都是關於女性的，只是側重的角度不同。妳能找出他們各自的側重點嗎？
⑵?軍人責任重大？總之，請告訴我這句話是否體現在木蘭詩中。而在這首歌裏，它的含義是什麽？
(3)歌詞中為什麽要提到古代木蘭？
(4)從歌詞來看，今日女兵？為人民扛槍？她的目標是什麽？請根據歌詞用自己的話解釋這個目標。
2.請充分發揮妳的想象力，把下面這首樂府詩改寫成記敘文。要求:想象要大膽合理，至少500字。
李博的小妹妹宋:
李博小姐姐婀娜多姿，裙擺如卷軸，左拍右拍會翻倍。女人還是這樣，歡迎男人。
【參考答案】
1，(1)木蘭詩選擇寫木蘭從軍的故事，著重表現木蘭愛親愛國的責任感，同時著重描寫她在表演中的美好思想感情。
《紅色女兵》這首歌，重點講述了女兵解放奴隸和自己的責任感，重點講述了女兵扛槍對於解放的意義。
(2)花木蘭是出於對親人和國家的責任感？幫我簽個名？是的。這首歌，這句話體現在？女人積怨這麽深，還要為人民的奴隸翻身？三言兩語。
(3)意在說明女性本不應該生來就受壓迫，女性也有能力，可以做大事。提到古代木蘭可以更廣泛地說明這壹觀點。
(4)在黨的領導下，解放被壓迫的奴隸和人民，包括婦女自己，壹起奔向幸福的明天。
2.提示:此詩選自北朝樂府詩，刻畫了壹個射擊技巧高超的女英雄形象。她撩起衣服，跨過馬如飛，像卷起草地的風，在北方的原野上疾馳。她的箭不是空的，沒人敢擋。
備課材料
第壹，文本增編
唐代詩人魏的壹首木蘭詩，收入《樂府詩集》(第25卷)
木蘭擁抱了她。是誰呀？如果妳想聽聽，妳會心存感激。我的父親是壹名士兵，他的力量正在下降。行萬裏路夠不夠？孩子還少！胡沙無馬腳，北風裂人皮。當我父親生病時，他如何能幫助自己？木蘭代替父親去了，並備好了旅行用的馬。伊萬科商祺，卻洗去了鉛粉妝。疾馳到軍幕，對妳的助手寬宏大量。雪山下的朝屯，黃昏留宿青海。夜襲燕，又挾之以闞羌。將軍凱旋而歸，士卒也回到了家鄉。我爸媽看到花木蘭的時候，開心極了，也難過極了。木蘭能夠孝敬父母，但是她脫下毛巾(g .?u，用來系袖子的臂套)把絲綢拉直。我曾經是壹個殉道者，但現在我是壹個迷人的孩子。親戚們拿著酒慶祝，父母知道他們有壹個女兒和壹個男同性戀。在舊軍隊面前，十年* * *崎嶇，這結兄弟，壹死了之。今天看到木蘭，雖然她的聲音很美，但我還是驚呆了，不敢上前，唉聲嘆氣。天下有臣子，哪能像木蘭節，忠孝節義，千古名毀於壹旦！
第二，爭論的焦點
1.花木蘭是英雄還是孝順女兒？