市場上的天堂
對文本的討論
從整體上把握這首詩，得出結論。
中國古代牛郎織女的傳說。借用新穎而豐富的聯想和想象，描繪了美好的白天和街景，表達了詩人擺脫封建桎梏，追求理想，向往自由幸福的思想感情。
早期詩歌往往借用神話傳說進行再創作，表達自己的感情和理想。大膽想象作品中的奇思妙想，體現了詩人浪漫主義的創作功能。“天堂市場”也具有上述特征，具體如下:
(壹)選擇神話傳說作為主題。
中國古代牛郎的神話傳說和這首詩，乃是基於具體的應用程序，詩人根據自己的願望和理想，對生命進行了大膽的改造，揚棄了生命難以團聚的悲劇和自由幸福的新內容。在詩人的想象中，牛郎在解放了的淺淺天河之間自由馳騁。他們的生活是如此幸福:“我想他們此刻壹定會上街/不信，看那流星/燈籠去。”專制的太後不復存在，展現在他們面前的是自由的生活。壹對恩愛夫妻，耕田織圖，我在美麗繁華的花燈中悠閑漫步。多麽自由自在的變化，表達了詩人對美好生活的向往和追求。
(二)運用聯想和想象。
在這首詩的開頭，詩人看到不遠處的路燈，星羅棋布，現在時間被隱藏起來，像天上的星星，有比喻和修辭手法的自然的“路燈”和“星星”。協會的具體表現不僅描繪了壹個美麗的夜晚，也暗示了對美好未來的追求和對黑暗現實的不滿。這就聯想到壹個帶有強烈幻想色彩的“聯想”，把讀者的註意力從人類吸引到天堂，描繪了天堂市場”，如下。
3.想象力的運用做鋪墊，描繪了天街的家具，牛郎織女的生活，以及他們的活動。詩人想象中構想出來的“仙境”，加上“銀河”流星的客觀存在，看起來是具體的、真正美麗的異域項目，如集市、市場、牛郎和牛外出騎馬、牛郎和燈籠。在詩人的筆下，神話傳說中的實際場景完美結合，似是而非，激起了讀者對在仙境中遨遊的無限遐想和追求，以及作者的想象，從而感受到詩人追求理想的美好情懷。
研究
(1)這首詩是如何逐漸展開想象力的？詩人想象的目的是什麽？
提示:循序漸進，缺乏想象力:
路燈
星星
}→天空市場→顯示天空市場中的物品。
→牛郎織女自由
(二)三首詩中每四次出現的“將”“將”是什麽意思？
提示:“肯定會“定”，說明他們已經定了調子。描寫的內容明顯來自想象，但強調的語氣是肯定的，對這個理想世界的美好未來充滿信心，所以讀起來有感染力，令人鼓舞。認為市場在天上的明星，還有很多其他美好的東西。
(3)世界市場，路燈，是不是想象力太誇張了？詩人為什麽要寫？
提示:詩人的世界市場，街燈自然想到天空市場。天高雲淡，銀河真的像壹個淺淺的海灣。野人兩邊的障礙物看起來壹樣嗎？所以作者突發奇想——牛郎和織女在這壹天走在了大街上——看似合情合理。應該說詩人的壹系列聯想和想象，真實的場景和真實的生活，反映了特定時間的情緒和思想。
另外，妳需要註意的是，天上的星星絕對是詩人和《人類路燈》作者伸手可及的。從視覺上看，路燈和星星沒有明顯的界限，這也從這裏提供了聯想的基礎。
寧靜的夜晚
對文本的討論
，整體把握
壹首詩《深夜無聲》的措辭和風格與《天空中的市場》非常相似，所以在年末重點學習《天空中的市場》可以引導學生學習同壹首詩。
詩的題目是《蜀道難通》，最墨的壹首詩，描繪的是夜晚的寧靜。第1節的詩描繪了壹幅很不尋常的畫面:村外沐浴在月光下的松樹，天上的白雲，還有星光。這些意見是，日常生活中容易看到人，通過詩歌讀者仿佛在夜深人靜時看到詩人獨自壹人，畫出附近的房子，讓他們可以免費觀看淡淡的月光，月光下朦朧陰影的森林，擡頭看雲躲避劉樹興。“這個簡單的問題是詩的境界，是為了拓展和提高讀者的視野和胸懷去浩瀚的宇宙。作者似乎想把讀者的思想引向“極度貪婪”和“流浪萬仞”，似乎想讓讀者的眼睛穿過無邊的黑夜，看到星辰深處的無限，但隨後壹片遙遠的海霧又模糊了，讀者只是把我們的心拉了回來。這本書模糊的海霧可以阻擋人們的視線，但不可阻擋的心卻無法停止飛翔，逃離野馬的想象。在這壹點上，我想得遠——“我怕會有鯊魚上岸/月流珠？”這很好的證明了詩人的想象力確實穿越了茫茫海霧。人們站在岸邊想象著鯊魚，默默流淚，珍珠項鏈，月亮...喜極而泣，還是痛哭流涕？還是無限想法？給讀者留下了無盡的回味。這是壹首詩，這是郭沫若的詩！想象力，郭的想象力！經過壹個人的想象，以前的國王是壹個呆板、沒有生氣、充滿活力的國王，而經過壹個人的想象，常見的景象變得空靈而美好。特別值得壹提的是，兩首詩雖然寫實，富有想象力，但* * *和寫壹個“靜”字的區別在於，這首詩的氛圍是和諧統壹的。
二研究
詩歌
詩意的結構是“難以繞過”和“天市的結構很像:在之前的風景基礎上，變成了壹個想象的世界，意外地結束了，讓人有無盡的回味和失望！因此，在教學過程中，要求學生找出兩首詩在這方面的異同。
(B)基於風景——想象壹下。
讀了兩首詩，我們會發現詩人的想象是建立在前面的景物之上的，因為可以假設，如果只有景物想象不出來，就會有壹個絕妙的點睛之筆，如果不直接寫景物，就會顯得別扭和不自然，好像無源之水，無本之木。只有兩者融合成壹個藝術整體，給人以藝術美。而這也是壹個認識的過程。只有當他們被感動時，他們看到的才是情感，而進壹步廣泛深入的聯想和想象寫作，總是與自己的生活經歷相聯系，激活他們的想象力，寫出非凡精彩的文章。
(3)鯊魚岸/月流珠恐懼怎麽辦？"
引導學生理解全文和觀點，必要時講解《自然誌》記載:“中國南海水鯊人，永久如魚，不廢無紡布，其目哭珠。”
實踐
朗讀並背誦兩首詩。我自己的話來描述，在詩歌的想象世界裏。
美國詩歌的簡潔和朗朗上口的節奏應該回歸未來。“用自己的話描述世界想象的兩首詩”實際上是壹種改寫，是對詩歌場景和活動的另壹種復制或回收，以加深感情、文化聯想和想象，這應該讓學生進行合理的補充和發揮。
答案不求壹律，描述最好的理解和性格特征。寧靜的夜晚，《鯊魚》這首詩也能給學生壹個合理的理由。
模型，運用妳的想象力和聯想力，寫出下列句子。(可選兩個問題)
例子:天上的星星似乎指向無數的路燈。
1。牽牛花開放......
2。鸚鵡籠，......
3。月光灑在地上，......
4。當我離開她父母的時候。......
玩聯想和想象寫壹個句子，其目的是引導學生聯想想象訓練。聯想從這裏訓練要註意的是，壹定要有相似之處。想象壹下聯想的東西和車輛的比喻，所以最好不要要求聯想做同樣的東西，但是聯想做美國也是必要的。
答案並不尋求鼓勵學生與各種類似的社團交往。
牛仔
三個人觀察夜空，牛郎織女，找到他們的天文知識和信息，寫壹篇文章。
為了激發學生的興趣和熱情，材料都是自願找的。寫文章，上課交流。
教學建議
介紹詩人和歷史背景是必要的，但內容要準確，突出重點，介紹1921寫的兩首詩的詩人情感經歷和思想，順便告訴我們“星星”的大致特征，幫助學生理解兩首詩的思想感情。還可以組織學生課後背誦詩歌中的“星星”。
引入兩個不同的概念:聯想和想象。所謂聯想，是心理過程中需要考慮的其他東西。回憶事情，其他事情，或者想到的事情，他們認為其他事情是聯想。客觀事物在頭腦中反映出來的各種聯系事物總是聯系在壹起的，形成各種聯想:空間或時間上密切相關的事物，相似的特征，形成相似的聯想，對立聯想與影響聯想的事物之間因果關系的原因。所謂想象，就是在原有的感性形象的基礎上創造新形象的心理過程。這些新的圖像處理轉換後積累的意識。人們可以想象壹個無意識的形象或者壹個幾乎不存在的東西，但想象的內容總是來自客觀現實。當然，在實際的教學過程中，學生要抽象地講解這首詩的具體意象，但結合起來，學生才能理解這首詩的聯想和想象是什麽，理解這首詩的聯想和想象的重要性。
熟悉美讀基礎，指導學生復述詩歌，拓展寫作，改寫再創作，培養學生的聯想和想象力，通過體驗積累創造性思維。
4.兩首詩優美的意境和舒緩的節奏，具有古典詩歌的韻味和神韻，適合大聲朗讀。加強閱讀指導，區分節奏，讀準重音，讀感受。播放磁帶，作為範本，反復閱讀，最好在課堂上背誦。閱讀的總原則是把握兩首詩優美、恬靜、舒適、清新、略帶憂郁的情感基調。說話節奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要輕松、柔和、舒緩。可以用來閱讀和參考以下兩首詩的節奏和語調:
天空中的市場很遠/很近/很清晰，
仿佛/閃爍/數不清/星星。
日子/星星/
好像/點/數不清/路燈。
我認為/縹緲/空氣
/漂亮/市場肯定。
市場/監測/壹些/項目，
絕對會/世界//罕見。
妳看，/淺/銀河，
肯定//寬度。
隔江相望//牛郎/織女
鼎能/騎牛/和諧號。
我想//在那壹刻，
我肯定會//去旅遊。
不信，//那顆流星，
/提著/提著燈籠/走著。
寧靜的夜晚
月光/觸覺
/村莊/松樹籠罩。
白雲/雲
漏/點/舒適。
天河/在哪裏？
很遠/有霧/朦朧。
害怕鯊魚/海灘，
月亮/珠子？