以讀促悟是指以讀圖為主，讀詩為輔。讀書生活貫穿讀圖讀詩。經過實踐，我發現在詩歌中讀圖可以幫助學生更好地把握全詩的內容，更好地理解詩歌的本質。然後輔以讀詩，在看圖的基礎上，讓學生根據自己對詩歌的體驗，按照自己的節奏讀詩歌的節奏。學生在閱讀詩歌的過程中，只要能很好地把握詩歌的魅力，可以在適當的時候使用普通話或家鄉方言。這些都是基於他們對生活的理解，所以備課的時候壹定要讓學生做好準備，必要的時候好好體驗壹下農村生活，這樣在教學的時候才能更好的引導學生。
(2)通過履行進入
在傳統教學中，“表演”主要是讓學生通過表演再現詩歌中所寫的全部內容。這樣的表演重在培養學生模仿表演的能力，學生能演就演。但是我們知道，學生對詩歌的理解是帶著自己的親身體驗的，所以我們在古詩詞教學中的“表演”應該是指讓學生按照自己對詩歌的理解去表演，從而表現出自己理解的情境，學生在表演的時候就可以表現出來。比如學生認為詩歌中最重要的是主人公的心情，那麽學生可以加入現代元素進行表演，而不必回到古代和詩人當時的生活狀況，這對小學生來說確實是壹個很難的挑戰。既然生活在現代，為什麽不讓學生用現代元素展現詩歌的本質？這樣可以更好的激發學生的創新能力。
(三)尋找促進思維
“求促思”實際上是讓學生舉壹反三，引導學生尋找相同主題的詩歌進行比較研究，從而促進學生深入思考，更好地把握詩歌的主題。這裏的“看”不僅指教師的看，也指學生的看。
(四)評價促進升華
以評促升華，主要是讓學生在學習古詩詞時評價別人的觀點，在觀點的碰撞中加深對詩詞主題的理解。評價別人的觀點，表達自己的想法，是壹種精神上的訴說，這是農村學生最大的弱點，因為他們不會判斷，也不敢，而這種評價往往被農村老師忽視。
(五)寫作促進啟蒙
所謂“以文促悟”，就是教師在給出壹首完整的詩歌時，給學生壹定的時間或布置作業，讓學生用散文或現代詩歌的形式寫出自己對詩歌的理解，從而促使學生更深刻地理解詩歌的思想內容和感情，真正做到學以致用。實踐證明，這種寫作能使學生更深刻地理解詩歌的主題，更深刻地感受古詩詞所蘊含的思想感情，對提高學生的寫作熱情和寫作能力也大有裨益。