小學壹年級古詩初稿《小池》，是新課標教材第二冊的壹首古詩。這裏我就結合壹年級學生學習古詩詞的特點和古詩詞教學應遵循的規律，談談對這首古詩詞進行加工、研究、設計的過程和體會。
首先，談談教材
古詩《小池》是南宋詩人楊萬裏的作品，描寫了初夏小池美麗、和諧、恩愛的景象。它以春眼、樹蔭、荷花、蜻蜓為意象，動靜結合，勾勒出壹幅充滿生機與和諧的畫面，表現了初夏的情趣，表達了詩人熱愛池塘和大自然的感情。除了“情柔”二字，這篇文章通俗易懂，短小精悍，尤其是“愛，珍惜，堅守”，非常有趣，適合大三學生閱讀。也是培養學生背誦古詩詞，激發學生學習古詩詞興趣的好素材，更能在他們幼小的心靈中播種民族文化。這首詩應該教給他們什麽？對於壹年級的學生來說，學會正確背誦古詩詞，有興趣學習古詩詞是最重要的。
所以我確定了以下教學目標。
教學目標:
1.理解詩的內容，感受詩中描述的場景，激發熱愛自然的興趣。
2.認識四個新單詞，寫四個新單詞，朗讀和背誦古詩。
3.理解關鍵詞和詩詞，用自己的話表達詩詞的意思。
教學重點:理解關鍵詞和詩歌的主旨。
教學難點:閱讀詩歌的聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
第二，講教法和學法
對於壹首古詩詞來說，如果壹年級學生的教學僅僅停留在對學生繁瑣枯燥的講解上，那就大錯特錯了。由於這種把詩歌的文字肢解成關聯的文字，帶來意義的空洞說教式教學，學生總是缺乏對形式的興趣、興趣、理性的興趣、通過詩歌的特殊形式對詩歌的興趣的真實感受。因此，在老師的指導下，這首詩應該這樣學:
1，強調念法。如前所述，詩歌學習缺少吟誦，就相當於壹條魚離開了水。詩歌的意境就會喪失。因此，教學中的朗讀指導以正確閱讀——熟練閱讀——情感閱讀為途徑，體驗趣味閱讀，讓學生在背誦中受到美的感染。
2、玩趣法。古代詩人非常講究用詞，力求完美。這首詩也不例外。學生只有把握古詩詞中的“惜、愛、立”，細細品味、把玩，深入挖掘細節，才能進入詩的境界，體會小池的感情和愛情，才能進入作者的情感世界，體會詩的味道，感受作者對小池的愛。
3.富有想象力的展覽方法。想象是美學的翅膀。我們在藝術作品中發現的真實，不是眼睛直接發現的，而是通過眼睛的想象發現的。所以在古詩詞教學中，我要求學生想象還有什麽動物站在上面。不僅可以讓學生積累語言，更重要的是，他們不僅可以獲得美麗的風景和池塘的和諧之美，還可以激發學生學習古詩的興趣。
我相信在我的指導下，同學們壹定會慢慢地低聲吟唱，欣賞入聲，感受美，欣賞詩詞，表達對韻腳的理解。教室裏壹定會充滿書籍、詩歌和情感。
第三，說說教學過程:
首先，激發興趣的引入。
1.同學們，我們之前學過壹句古詩《池上》。誰還記得？說出它的名字並背誦出來。這首詩的主要內容是什麽？孩子們在池塘裏偷荷花。今天，我們來學習另壹首與小池塘有關的古詩。題目是《小池塘》，題目是板書。
2.簡介作者:這首詩是唐代楊萬裏寫的。
第二，引導第壹次看圖讀課文
1，學生，小池指的是小荷塘，也叫小荷塘。那麽想象壹下，夏天的小荷塘會有怎樣的美景呢？學生可以自由想象，用文字描述。
2.我們看看課本上的插圖，看看課文裏的小池塘裏有什麽。說圖上畫的是什麽風景。試著誇壹下小荷塘的美景。那麽詩人是如何描述這樣壹個美麗的池塘的呢？妳們自己讀吧。不認識的單詞，請幫幫拼音的朋友。
3.學生可以自由閱讀詩歌和學習新單詞。
4.檢查自讀情況。
(1)顯示新單詞:“昨天”是公認的。然後老師在上面加壹個豎心。妳還認得出來嗎？妳能給過去增加什麽？
(2)用同樣的方法學習“挺”和“挺”。
(3)點名讀全詩，老師糾正發音。
5.全班壹起讀。
第三，引導閱讀，體驗詩歌。
1，請壹位同學讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了什麽風景。
2.詩人是怎麽寫春眼的？泉水是如何流動的？“可憐”是什麽意思？誰不能忍受誰？誰能告訴我這首詩的意思？
(1)引導勉強語氣的閱讀。
(2)學生可以自由練習閱讀。
(3)按名字讀。
3.作者是怎麽寫《樹蔭》的？讀第二行。“樹陰照水面”是什麽意思？清柔剛剛被學生理解。妳是怎麽理解“愛清柔”的？誰喜歡陽光明媚的日子裏柔和的風景？這首詩是什麽意思？
(1)導讀喜歡的語氣。
(2)學生練習閱讀，男女競爭閱讀。
4.總結:這兩行詩描寫了池塘周圍的景色——春眼和樹蔭。作者寫春天的眼睛和樹蔭像人壹樣理解感情，但實際上融入了作者自己的感情。妳知道作者表達了什麽感受嗎？
(愛)請把這兩行詩連在壹起讀，讀出依依不舍和愛慕的語氣。
按名字讀，按比賽讀。
5.作者是怎麽寫出《小河》和《蜻蜓》的？
讀三四行。這兩行詩寫的是壹個小池子裏的風景。“小荷”是什麽意思？“才”在這裏是什麽意思？溫柔和荷葉剛剛透露了什麽？蜻蜓呢？誰知道這個池塘是什麽季節的？為什麽？(初夏，因為夏天只有荷葉和蜻蜓，荷葉剛好露出尖尖的角，說明剛剛入夏)“初”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們在讀這兩行詩的時候，似乎看到了什麽？把這兩行的意思連起來說。如何通過閱讀來表達生動有趣的場景？
指導朗讀。
6.我們來連貫的說壹下四言詩的意思，註意詩中內容之間的聯系。(自己、彼此、在公共場合講話)
7.總結:是的，清澈的泉水，茂密的樹木，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓，成了池塘裏壹道亮麗的風景。難怪詩人寫下了這個小池子。這裏太美了！
8.按名字反復朗讀，引導朗讀語氣。
9.上課大聲朗讀。
10，帶著感情讀詩。
四、總結:
池塘只是自然界非常非常小的壹部分，自然界還有更多美麗的風景。這些美麗的風景等待著孩子們去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然希望妳愛護壹切，保護環境。這樣，美麗的風景就會越來越美，越來越多。
動詞 （verb的縮寫）總結:妳學到了什麽？
六、作業:
1，古詩聽寫。
2.找壹首楊萬裏的詩。
第四，談談課後反思
《語文課程標準》指出:“語文課程評價的目的不僅是考察學生實現學習目標的程度，而且是檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改進課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”因此，運用各種有效的評價方法可以達到鼓勵、引導和調節的作用。在這堂以詩歌閱讀為主的古詩詞教學課上，我試圖用真誠的語言、溫柔的表情、期待的眼神、寬容的態度來激發學生主動參與學習的欲望。當學生在閱讀中出現錯誤時，我給予他們糾正和安慰。當學生知道找不到方向的時候，我給他們尊重和引導。當學生理解了，感受到了，我就給他們表揚和放大。這樣就要及時關註不同層次學生在課堂上的表現，及時鼓勵和評價，從而構建壹個民主、互動、和諧的課堂，讓課堂充滿詩意！
小學壹年級古詩詞講義草稿21，教材分析
古代教育家孔子說:“不學詩，無話可說。”這句話在今天意義重大，因為古詩語言凝練，感情強烈，節奏鮮明，意境優美。指導學生學習壹些古詩詞，可以陶冶情操，豐富想象力，培養學生對語言和文字的興趣和敏感度。雖然我們教材中安排的古詩詞數量不多，但都是名著，是我們對學生進行語言訓練和審美教育的好材料。這節課中，兩首古詩，沃荷和為農民著想，是唐代詩人沈李寫的。每首詩都是五言絕句。兩者相比，除草比關心農民稍微難壹點。我準備教《沃荷》是為了引導學生自主學習，掌握學習古詩的基本方法，進而學習《悲憫農民》。然後多拿壹首詩，讓學生學習兩首補充詩，《唱鵝》和《肖春》。當然，這兩首古詩詞都是精挑細選，難度適中，既培養了孩子的自學能力，也積累了古詩詞。因此，學好古詩詞《漠河》是這門課教學的關鍵。根據教材難度和提高教學效率的需要，我兩個小時教壹次。第壹次授課時間:以《除草》為例授課，充分解剖，充分展示學習過程；第二課時:引導學生學習《農民悲憫》，補學《鵝賦》、《肖春》。這種安排簡潔、緊湊、重點突出。我重點分析壹下古詩《漠河》。(展示課件圖片並在黑板上寫:除草)
《楚河》是學生在小學課本上學到的第三首古詩。之前學過《畫》和《鼓浪月行》兩首古詩，意思比較好理解，古詩詞《楚河》也比較簡單，但是理解意思的時候壹定要適當改變語序。那麽，正確理解詩詞中詞語的含義是這門課程教學的難點之壹。從內容上看，《除草》前兩句描寫了農民在烈日下揮汗如雨除草的勞動場景；最後兩句話，用反問的方式告訴人們，食物來之不易。
教學的重點是什麽？我認為是讓學生獨立理解詩的含義，體會詩人對工人的贊美和同情。
根據教材的特點和教學大綱的要求，通過對教材的分析，結合課後的練習，針對我校高壹小班學生的實際情況，我為第壹節課制定了五個教學目標:
1.掌握“他”、“吳”、“李”、“辛”、“Ku”五個新詞，重點理解“鋤草”、“做人”、“勞苦”等詞的含義。
2.能說出這首古詩的意思。
3.能夠帶著感情讀古詩，並能熟練背誦。
4.掌握古詩詞的學習方法，培養學生的學習能力。
5，理解農民的辛苦，糧食來之不易。教育學生尊重農民勞動，珍惜糧食。
第二，宣講法律
1，教學方法
充分利用試講法，充分相信學生的能力，教會學生如何學習。
用這四個步驟來學習:“解詩、認識詩人、懂詩、背詩”。
2.學習法律
分成學習小組，讓學生學會享受知識，通過交流獲得知識。
三，基本教學過程
眾所周知，落實重點，突破難點，是實踐教學中成功達到預期目標的關鍵。低年級的孩子學古詩詞很無聊，很深奧。所以我把教學過程分為四個步驟(展示投影)。
我來重點解釋壹下。
1，解詩
先展示除草的圖片，引導學生在觀察圖片的基礎上理解“除草”的含義。在這個過程中，教師要適當提問，同時要教“和”這個生字，檢查學生能否正確連貫地用拼音讀詩。在這裏，老師可以滲透壹點。如果他們遇到壹首意思不明確的古詩，壹般會先理解詩名。比如在學習古詩《悲憫農民》的時候，壹般都是先理解“悲憫農民”的意思。
2.認識詩人
然後，向學生介紹本課的兩首古詩。原題為《同情農民》。《鋤禾》本來是第二首。這也是唐代詩人沈李寫的。同時，他強調沈李是無錫人，他的詩非常有名。
3.明代詩歌
我讓同學們課後回憶壹下學過哪些古詩詞，掌握了哪些古詩詞。回想壹下學習古詩詞應該掌握哪些知識。因為實驗班的孩子比普通班的孩子積累了多得多的古詩詞，通過這個環節，激活了學生記憶倉庫裏的信息，用於今天的學習。接下來，我會要求學生自由朗讀詩歌，並嘗試理解單詞的含義。在自學的基礎上，讓他們討論自己學了什麽，有哪些單詞不理解。估計學生對“什麽時候，什麽時候，什麽時候，什麽時候，什麽時候，什麽時候，除草的時候”這幾個詞的理解有些困難，需要在老師指導的基礎上討論解決。“靈感”在哪裏？“點”是學習規律，“撥”是讓學生主動探索知識。比如我可以請他們談談學習中遇到困難怎麽辦。學生可能會說:“查字典，問問家長老師同學等等。”。學生查閱字典，聯系詩句，知道“都”就是“全部”，在“中午除草”的教學中可以滲透“什麽時候”的教學:問“中午除草”，看圖。這是什麽時候？(中午)妳看哪裏是中午？2.展示“每天都是中午”，說“什麽時候”，讓學生用“什麽時候”找朋友(那個時候，就)。3.看圖，讀句子，談談“每天都是中午”的含義。4.用自己的話說出這句話的意思。這裏要告訴學生，為了使句子清晰明了，可以把古詩詞中的詞序顛倒過來，引導學生按照何時、何人、何地的順序完成第壹句話。其余的詩詞也是這樣教的，讓學生通過自學和老師的指導來解詞的意思，然後試著壹串壹串的說出詩詞的意思，這是教學的重點。(課件是在學生交流的過程中逐漸展示出來的，生詞的教學也穿插其中。)我告訴學生，妳可以改變詩句的順序，添加單詞。我只希望意思基本到位，句子通順連貫。在這個過程中，學生先逐句說話，然後讓他們自己評論，最後我來糾正。這樣，通過師生之間的交流，就能正確理解全詩的意思，從而落實這節課的教學重點。
4.背誦詩歌
古詩詞節奏鮮明，押韻和諧，讀起來朗朗上口。為了讓學生讀出味道和感覺，我分四步教:
1，老師示範朗讀，確定語氣:認真，沈重。*(教師模型閱讀)
2.運用試讀法，讓學生自己標記停頓和重音，帶著感情大聲朗讀。
3.教師要給予適當的技術指導:比如讀“誰吃了盤子裏的中餐，每壹粒都是硬的”這句話，就要求學生重讀“誰知道盤子裏的中餐”，“每壹粒都是硬的”放慢速度，大聲朗讀。(教師示範閱讀)
4.反復練習閱讀，采用個人閱讀、小組閱讀、男女閱讀、競賽閱讀等形式，直到熟悉為止。最後，老師向學生提出誘導性問題:通過學習《割莊稼》妳學到了什麽？學生可能會給老師不同層次的答案。有的是對內容的掌握，有的是對中心思想的理解，有的是學習古詩的方法。我們應該引導學生深入思考。當然要求應該不是很高，只要能大致說出自己的意思就行。因為畢竟他們才上壹年級，還處於學習古詩詞的初級階段。他們會在以後漫長的求學路上逐漸體會到的。
第四，作業設計
根據這節課的難點和設計作業時“基礎性、靈活性、擴展性”的特點，我適當設計了這些作業:
1.要求學生完成練習冊上的問題，鞏固基礎知識。
2.鼓勵學生課後繼續積累壹些古詩詞，為古詩詞朗誦比賽做準備。