學習指導目標
1，反復帶著感情讀詩，背詩。
2.了解關於詩歌的知識，以及詩歌所表達的思想感情。
3.品味詩歌的語言，領略詩歌的意境；培養詩詞鑒賞能力，提高古詩詞修養。
4.培養熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
班級計劃
1課時
教學指導:
1，自主學習讓學生圍繞第壹步的知識點自主學習。
(1)以指導目標，學生認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子和單詞，嘗試獨立完成第二步和第三步的思考題，為展示和交流做準備。
(2)記錄難點問題，記錄自學中未解決的問題，供合作探究。
2.共同學習
(1)每組派出1-2名代表展示第二步和第三步的答案，在組長的統壹安排下，與組內其他成員合作完成第三步的思考題。
(2)同桌互相討論，有分歧不能達成壹致時分組討論；如果小組不能達成壹致，小組長會記錄下來讓全班討論。
(3)課堂討論時，老師不可能壹下子給出答案，等學生思維的火花充分碰撞後，再給予引導，啟迪思維。
第壹步:梳理知識，夯實基礎。
1，難詞
(1)發音
施婕(Jie)蓮(Dan)蓮芝(S ǒ ng zhi)
(2)意義
昂首挺胸。
幸運，甚至:非常幸運。
旅客的前進之路。
黑烏鴉:黃昏時會返回巢中的烏鴉。
心碎:形容悲痛到了極點。
2.作者的名片
曹操(公元155-220)，本名孟德，沛國橋縣(今安徽亳縣)人。東漢末年的政治家、軍事家和詩人。曹愛詩，善作樂府詞，今有二十壹首。他的作品包括失傳的《魏武帝集》。他的詩文工整華麗，慷慨悲涼，抒發了自己的政治抱負，反映了漢末百姓的悲慘生活。
王婉出生於洛陽(今河南)，生卒年不詳。唐代詩人。先天元年(712)，進士，洛陽官員。
李白(701-762)，名太白，唐代詩人，西域人。詩歌具有浪漫主義的特點和豐富的想象力，其作品被收錄在《李太白全集》中。
馬致遠:沒有。東麗，大部分是北京人。元代著名散曲作曲家。他壹生創作了15種雜劇，如《漢宮秋》、《衫淚》、《祈福碑》、《嶽陽樓》、《馬丹陽》、《黃梁夢》，與關漢卿、王實甫、白樸並稱元代四大名雜劇。他還寫了200多首詩和集，被後人編入《東麗樂府》。他在元代散曲作家中名列第壹。在他的作品中，散曲更能體現他的風格；在散曲中，《天凈沙61秋思》壹詩最為著名。元代詩人周德清稱贊它為“秋思之祖”，王國維稱贊它為“最好的詩”。
3.文化和體育聯系
樂府詩:樂府詩是指漢代皇家樂府系統或相當於樂府職能的音樂管理機關收集保存的詩歌。漢樂府詩按其功能主要分為兩部分。壹部分是統治者祭祀祖先神靈的廟堂之歌，其性質與《詩經》中的“頌”相同；另壹部分是沒有名字的民樂合集，在國際上稱為樂府民歌。《尚墨桑》和
學習方法指南1:
鑒於步驟2中的表達技術
從表現手法角度賞析詩歌
(1)襯托:用壹件事襯托另壹件事，使後者更有情調。
(2)對比:通過側面描寫，要表現的對象明顯突出。
(3)渲染:細致描繪，增強效果。
(4)抑制:不要從正面鋪陳真相，先從後面寫，貶低或贊美，再揭示真實意圖。無論是先促後抑還是先促後抑，都應該強調後者。抑揚頓挫的運用，使詩歌在短暫的空間裏跌宕起伏，搖曳生姿。
(5)表現誌向和象征:通過對某事物或某事物的描述和論述，更含蓄地表達所要表達的感情和思想。
(6)以小見大:從平凡細微的事物中反映重大主題。
(7)以動寫靜:通過描寫“動”，體現“靜”，其“靜”更明顯。
(8)緬懷過去傷害現在，借古諷今:緬懷過去，感傷現實。
(9)虛實結合:虛實結合。它能極大地豐富意象，開拓意境，提供廣闊的審美空間。
《孔雀東南飛》是漢樂府民歌，是中國古代最長的敘事詩。《孔雀東南飛》和《木蘭詩》都被稱為“樂府雙璧”。
漢代的樂府詩壹般都是無標題的，“觀滄海”這個標題是後人加上去的。樂府詩是可以唱的。詩的最後兩句“還好，連，歌唱有誌氣”是演唱會時加的，是詩的附件，與詩的內容無關。
韻:韻源於南朝齊永明年間沈約等註重韻律和對偶性的新體詩。它正式形成於初唐的沈全啟和宋文誌，成熟於盛唐。押韻要求詩中字數統壹，每首詩為五言、六言、七言句，簡稱五律、六律、七律，其中六律較為少見。《北堡山下壹泊》每句話五個字，故稱五言韻，簡稱五律；《錢塘春遊》每句話有七個字，故稱七言律詩，簡稱七律。
壹首格律詩每兩句是壹句對聯，用* * *四聯。第壹聯(1和2句)稱為“第壹聯”(或第壹聯)，第二聯(3和4句)稱為“並列聯”，第三聯(5和6句)稱為“頸聯”，第四聯。押韻很難寫，因為它既平仄又押韻。
第二步:讀《看海》，聽說王昌齡搬到了龍標窯，送到了這裏。
(1)《看海》
1.如何理解“凱什在東方看海”這句話？
通信指出“凱什在東方看海”，開篇點明觀察地點和對象。這兩句話雖然不是直接寫給人聽的，但我們仿佛看到了曹操當年爬山望海的豪氣。“關”字統領全篇，是全詩的線索。以下是根據“關”字寫出爬山時的所見所聞。
2.哪些詩詞最能體現作者的博大胸懷？詩人用什麽樣的感情來描寫大海？
交流撥(1)日月之旅，若出則退；韓是才華橫溢的明星，若出其不意。
(2)大海的意象是詩人意象的體現。當他躊躇滿誌的時候，他用海的意象來表達建功立業的願望，寫出了千古傳誦的壯麗詩篇。
3、“日月之行，若出於其中；“壹顆燦爛的星，壹個燦爛的漢，若出其不意”這四句話，就是全詩的* * *了。作者用了什麽樣的表達方式？表達效果如何？
《交流與靈感》的作者通過誇張的手法營造出壹種極其開放的意境，為詩歌增添了積極的浪漫色彩。詩人對太陽、月亮和星星等大自然偉大景象的聯想，離不開大海的懷抱。想象奇特而豁達，滲透著詩人自身的誌氣和昂揚的精神。表現了詩人力挽狂瀾、重建世界的雄心壯誌，塑造了自我英雄主義的英雄形象。
4.在這首詩中，詩人表達了他建功立業的誌向。詩人用什麽手段來表達自己的感情？
通信詩中3-8句描寫現實生活中的大海和山島；句子9-12表現的是大海吞噬日月星辰的精靈，是壹個想象的場景。虛實結合，以景抒情，描寫海的壯麗景色，展現寬廣的胸懷，表達統壹天下的宏偉抱負。
(2)“聽說王長齡走了，搬到龍標窯來送這個。”
春天有許多景色。作者為什麽選擇《華陽》和《秭歸》來寫？說說妳的理解。
“華陽”漂泊不定，給人漂泊的感覺，“秭歸”烏鴉寓意悲傷；詩人選擇了晚春的這兩種景色，渲染了悲涼的氣氛，將感情融入了景物之中。
2.在這首詩中，詩人對明月寄予了怎樣的哀愁？
傳達和開導詩人對朋友的深深思念和憂慮。
第三步:在北堡山和天津沙秋思下享受停泊。
(A)“北炮臺山下的壹個系泊處”
1，詩的四個部分寫了什麽？四重之間有什麽關系？
溝通與指導的第壹個環節:指導。“青山”指的是北固山，詩人此刻在船上。“客道”是指旅行者前進的道路。想象壹下，船到鎮江後，要坐郵車去其他地方，寓意周遊列國。
顓頊:寫寫在船上看到的風景。“平”、“寬”、“立”、“掛”四個字提煉得很好:“潮平”使兩邊看起來寬闊；“風正”，帆將懸。“朝平”壹句為項鏈中的“江春”壹句做了鋪墊。
項鏈:既寫風景，又指出季節。“殘夜”是指夜晚快要過去的時候。昨夜東海漲潮，舊年河上春——時間怎麽過得這麽快不動情！
尾聯:詩人久別他鄉，新年到了，正是家人團聚的時候，長期在異國他鄉遊歷。看到這壹幕有什麽丟人的？由此，他自然想到了借鵝送信。全詩真情流露，情景交融。
2.哪些詩詞直接表達了鄉愁？
“我終於可以派遣我的信使，野鵝，歸巢洛陽”在通信鏈接的結尾直接表達了鄉愁。全詩籠罩著淡淡的鄉愁。
3.“這句話...“黑夜現在讓位於太陽的海洋，舊的壹年融化在清新中”壹直是壹句名言。妳覺得應該怎麽理解？
《傳播教練》的作者把“太陽”和“春天”作為新的美好事物的象征，用“生”和“如”將它們擬人化，賦予它們人類的意誌和情感。
(2)天津沙61秋思
1.這首歌的前三行列舉了哪些場景？妳渲染了什麽樣的氛圍？
通信指出枯藤老樹昏鴉小橋流水人家古道西風瘦馬。
前三句渲染了壹種悲涼孤獨的氣氛。籠罩在無邊暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現出壹派蕭瑟淒涼的景象。
烏鴉的歸巢反映了流浪者無家可歸的流浪。小橋流水旁的壹家壹家團聚，流露出旅人對寧靜溫馨的家居生活的向往，也折射出有家可歸的辛酸。寒風凜冽，壹匹瘦骨嶙峋的老馬在蜿蜒的古道上跋涉。想著旅行心事，趁著風景自然的樣子，讓人想不完。
2.“心碎的人在天涯”這句話在文中有什麽作用？
通信點出了全文的主旨:渡鴉也懂得投樹棲息，小橋流水旁的人們也有了棲身之所，而騎著瘦馬的遊子只能在古老的西風路上東奔西跑。“夕陽”如血，能在暮色中增添淒涼的氣氛。“天涯”二字，在夕陽的配合下，加重了悲涼腐朽的色彩，訴說著古往今來旅人沈重的腳步和無限的憂傷。
3.這首詩是如何表達作者的思想感情的？
這首《溝通與指示》詩，寄情於物，通過對許多自然景物的描寫，表達了浪跡天涯的遊客的辛酸與悲傷。
總結課文並展開。
1，總結寫作
《看海》采用情景交融、相映成趣的寫作方法，借景抒情，把海上的風景和自己的誌向結合起來，表達作者的遠大誌向。
《北堡山下的壹泊》以情入畫，以理入畫，既真實準確地描繪了場景，又表現了具有普遍意義的人生哲理。
《天景沙61秋思》采用傳統的寄情於風景的寫法，借助風景畫面，將原本抽象、難以表達的悲涼之情生動地表現出來。
“我聽說王長齡和龍彪遷左姚曾有過這封信”充滿感情，富於想象，語言含蓄簡練。
2.擴展和延伸
請收集壹些關於“心”“誌”“鄉愁”的詩詞。
(1)先天下之憂，後天下之樂。(範仲淹《嶽陽樓記》)
總有壹天，我會乘風破浪，揚帆直上，跨越深深的大海。(李白的《很難走》)
③壹旦登上山頂，妳會看到，其他的山在天空下都顯得矮小..(杜甫《望嶽》)
(4)今夜月明，不知誰會落在秋思？(王建《十五夜望月寄杜朗》)
(5)他知道今晚的露珠會是霜，家裏的月光是多麽明亮啊！。(杜甫《月夜憶兄弟》)
板書設計
觀海觀水:連山島:冉智(氣勢磅礴)樹木:壹簇簇芳草:郁郁蔥蔥(繁華姿態)實景——借景抒懷日月:若行出星辰:若輝出其虛景(奇特想象)(宏大意境)曠達。
聽說王長齡走了，搬到龍標瑤來送這個。
華陽盡他所能地哭泣和哀悼，並把他的思念寄給景甜荊沙的秋思。
風景枯了，藤老了，烏鴉昏黃了，橋流水了，人老了，西風瘦了，馬瘦了，夕陽斷腸了，人傷心想家了。
顧北山腳下的壹個停泊處
借景抒情的第壹聯:旅遊的場景；壯麗景色的對聯；樂觀積極的精神力量的對聯；鄉愁的對聯。
通信顯示的生成能力
第壹步:梳理知識，夯實基礎。
第二步:讀《看海》，聽說王昌齡搬到了龍標窯，送到了這裏。
享受北堡山和天津沙61秋思下的停泊。
總結課文並展開。
教學目標
知識與技能:引導學生把握詩歌的基調，帶著表情讀詩，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程與方法:自主、合作、探究學習。
(3)道德、情感、價值觀:體驗人類的愛和親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和能力。
教學重點
反復閱讀，感受詩歌的思想感情。
教學時間:兩個課時
第壹類
第壹，進口
妳接觸過很多詩，所以在上課之前，我想問妳壹個問題:“什麽是詩？”詞典解釋為“壹種文學體裁，通過有節奏、有韻律的語言，反映生活，表達感情”。我覺得詩歌最大的特點就是表達了壹種對美的追求。荷馬史詩展現了壹種悲壯的英雄之美，泉水伴星展現了壹顆美麗的心。甚至《惡之花》、《死水》等詩也寫醜惡的東西，以表達對失去的美的懷念和對現實中美的破壞的憤慨，這是壹種追求的美。同樣，我們從表達個人情感的愛情詩中可以看到美的存在，描寫人生哲理的詩也是美麗的天堂。我們在研究這兩首詩的時候，首先要欣賞這兩首詩的美，通過我們的閱讀，我們的體驗，我們的品味來感知這種美。
二、《如果生活欺騙了妳》教學過程
壹、新課導入俄羅斯文學博大精深，在世界上影響廣泛，大師眾多。同學們，妳們能說出他們的名字嗎？(如托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們要學習壹首廣為流傳的俄羅斯詩歌，作者是普希金。
第二，學生可以自由回答
第三，介紹作者
哪位同學知道這位有國際影響力的大詩人？明確:普希金，偉大的俄羅斯詩人、小說家，被譽為“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的奠基人，俄羅斯新文學的奠基人。出生於莫斯科壹個崇尚文學的貴族家庭。成年後，他不斷發表詩歌批評時政，贊美自由，被視為自由主義的代言人。因為這個原因，他多次受到沙皇* *的打擊。他曾兩次被流放和監禁，但他始終堅持詩歌中表達的生活原則，即使他獻出了生命。雖然他是被沙皇謀殺的，但他的精神永遠激勵著人們。他的詩歌具有很高的藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名文學評論家別林斯基曾這樣評價普希金的詩歌:“音調和語言的力量是驚人的:它像海浪的喋喋不休壹樣柔和優美，像松脂壹樣醇厚，像閃電壹樣明亮，像水晶壹樣透明寧靜，像春天壹樣芬芳，像戰士手中的壹劍壹擊，學生可以先閱讀相關材料，教師可以介紹，強調普希金的悲劇壹如既往地強大。”但是，“詩是不可譯的”，譯詩不等於原詩，現在只能通過翻譯來學習和欣賞。我希望我們能盡可能地理解這首詩的美。
四、寫作背景這首詩寫於普希金被沙皇流放的日子裏，是以禮物詩的形式寫在鄰居奧希波多爾的女兒野夫·布拉克西婭·尼古拉耶夫·納沃麗夫的紀念冊裏的。俄國革命在那裏如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的情況下，詩人並沒有失去希望和鬥誌。他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明終將到來，正義終將勝利。
第四，聽和讀詩
1.聽課文。
2.劃分閱讀節奏。
3.自由朗讀。由老師讀，然後由學生讀。
五、結合經驗，討論問題
1，問:詩人在詩中闡明了壹種怎樣的生活態度？請結合妳感受最深的壹句詩，談談妳有過的經歷。清明:詩闡明了這樣壹種積極樂觀的人生態度:當生活欺騙了妳，不要悲傷，不要急躁；危難時刻要有耐心，壹切都會過去的，要始終保持積極樂觀的心態；沒有痛苦和悲傷的生活是不可能的。快樂不會永遠被悲傷掩蓋，快樂的日子會到來。
2.問:如何理解兩句詩“而過去的會成為壹種親切的懷念”的含義？明確:見教職員工。
3.問:詩歌最大的特點就是用形象說話，最忌諱的就是直白的推理。但這首詩通篇無意象，卻以理服人，大獲成功。想想原因。學生討論
4.這是壹部著名的傑作。許多人把它記在筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘。看完之後，妳喜歡這首詩嗎？為什麽？請大家自由討論，各持己見。這是這首詩最美最吸引人的地方。學生自由回答，最好聯系實際。
不及物動詞遷移和聚集
1.模仿《如果生活欺騙了妳》第壹段，繼續寫下面這首詩。如果生活捉弄妳，不要，不要。
2.背誦整首詩
七、拓展提高:課後探究閱讀普希金詩集，下次課堂交流。
第二節課
《未選擇的路》的教學過程
首先，復習舊課
1.背誦《如果生活欺騙了妳》
2.普希金詩歌的交換閱讀。
學生交流
二、引入新課:普希金在《如果生活欺騙了妳》這首詩中的規勸和勸誡，讓我們感受到壹種積極樂觀的人生態度。人生不止壹條路。在漫長的生活中，我們有時不得不遇到選擇的尷尬和困惑。我該怎麽辦？美國詩人弗羅斯特在詩歌《未選擇的路》中表達了他對人生道路的思考。詩人簡介:弗羅斯特(1874-1963)是壹位美國詩人，出生於美國加利福尼亞州。他徒步漫遊了很多地方，被譽為“新英格蘭的農民詩人”。代表作有詩集《少年的意誌》、《白樺樹》等。晚年成為美國非官方的桂冠詩人，美國參議院做出決議向他致敬。他正處於傳統詩歌和現代主義詩歌交替的時期，因此被稱為“交替詩人”，與艾略特壹起成為美國現代詩歌的兩大中心。
第三，大聲朗讀這首詩
第四，合作探索
1.請把全詩讀幾遍，思考詩中“路”的含義。明晰:詩歌表面是寫自然之路，實際上是通過寫自然之路來表達詩人對人生之路的思考。其實這裏用的是文學藝術中常用的象征手法。
2、全詩***5節，請用簡潔的語言概括每壹節的意思。找出最讓妳感動的壹首詩或壹句話，談談妳的體會。先大聲朗讀，由學生個別回答。清晰:站立(思考)-決定(選擇)-選擇後的不安-多年後的回望與嘆息3。詩人雖然寫的是他選擇的路，但重點是他沒有選擇的路。詩名也說明了這壹點。既然是選擇，為什麽把重點放在不選擇上？明確:見教職員工“問題討論”。
第四，實現哲學
妳從這首詩中學到了什麽？明確:答案不壹致。比如，人只能選擇壹條人生道路，必須謹慎；人生道路的選擇，不要隨波逐流，要通過自己的思考做出獨立的選擇。可以說說蘇格拉底關於麥穗的例子。學生可以自由回答
第五，區分象征和隱喻的概念。
什麽是象征？象征和隱喻有什麽區別？象征:用具體的事物表達壹種特殊的意義。明確性:所謂象征，是指在文學作品中，把A的東西寫得很清楚，通過寫A的東西來暗示B的東西，但A的東西本身作為壹種表現手段，作為壹個具體的形象，也是需要充分註意的。比喻，用有相似之處的事物來比喻妳想說的話，以便更形象地表達出來。符號是制定計劃和思考的手段，而隱喻是壹種修辭手段。符號壹般控制整篇文章，隱喻只在個別句子和段落中起作用。展示兩首詩，讓學生決定哪首詩使用象征，哪首詩使用隱喻。“我用長矛揉面包，給司馬懿拿酒。我把它喝光，靠在這長矛上。”——阿爾基洛斯科《詩人之矛》猶如山上的風信子。它被牧羊人踐踏，卻在地上開出紫色的花。——莎孚《新娘》這首詩的美體現在象征的運用上。詩人用非常普通的形象闡述自己的觀點，觸動讀者的心靈。首先概念明確，然後老師講解兩者的區別。
第六，積累聯想
1.古今中外，許多詩人、作家都對“路”做了精彩的描述。比如屈原的“路漫漫其修遠兮，乃修遠，吾將上下而求索”。請根據妳的積累再寫兩句關於“路”的名言警句。
2、結合《爸爸的花落》課後習題3，完成壹篇小作文，談談成長的經歷。
七、綜合訓練:拿出來然後分組制作壹份《詩苑》手抄報。
後記:成長的道路上，陽光總是充滿妳的內心，但風雨也可能不期而至。如果妳覺得生活欺騙了妳，妳會如何面對？詩人普希金給了我們提醒和囑咐。人生不止壹條路。在漫長的生活中，我們有時不得不遇到選擇的尷尬和困惑。教學生怎麽做。