初中如何教中國現代詩歌

現代詩歌教學是中學語文教學的重要組成部分。詩歌的簡潔性、抒情性和音樂性，決定了它有別於其他文體的獨特的教學模式和學習方法。那麽，如何教現代詩呢？壹、註重閱讀，從整體上感知漢語音韻的獨特美，這就決定了詩歌特別適合閱讀。在詩歌教學中，要以學生為本，讓學生自己去讀。朗讀不是放任自流。老師應該教學生如何大聲朗讀。首先要讀正確的發音，這是讀的前提，其次是讀節奏和處理重音，最後是讀聲調。閱讀也因詩歌表達的詩風、內容、感情不同而不同，閱讀方法也不同。比如《黃河頌》這首詩的情感基調是贊美黃河，贊美我們的民族，所以學生在閱讀時要註意這首詩是自由詩的新詩。要理解作者在詩歌中的感情，必須處理好節奏和重音。節奏的優先，發音的輕重，語調的高低，都是由詩歌所表達的情感決定的。壹種是根據情緒需要確定語速。如果內容歡快、激動或緊張，速度就快壹些，內容悲傷、低沈或抒情，速度就慢壹些，所以《黃河頌》要讀得快壹些。第二，根據詩歌的意境，要確定音長音短。壹般來說，能清楚表達詩人感情的詞，包括頭語和修飾語，都要重讀。第二，捕捉影像，體驗感受。著名詩人陶謙曾說:“教壹首詩，離不開思想、意象、意境的學習。”“意象是詩人在表達意義時借用的意象。意境是通過創造意象而達到的藝術境界。”這兩句話簡要闡述了詩歌的深刻內涵，也道出了把握意象是詩歌教學基礎的道理。抓住詩歌的主要意象，對理解和把握作品的內涵有很大的幫助。比如在講授余光中的鄉愁時，讓學生捕捉詩中的意象:“郵票、船票、墳墓、海峽”，分別表現詩人深深的鄉愁。學生在捕捉形象時，自然體會到作者所描繪的生活圖景與所表達的思想感情融為壹體的藝術境界。詩歌教學的重點是感悟。品味語言，捕捉形象，體會意境，才能體會到詩的思想感情。第三，推敲文字，品味語言。詩歌的語言表現出新穎、簡潔的特點，不拘泥於壹般的語法規範和邏輯結構，能夠直抒胸臆，寫景抒情，直入人心。對詩歌用詞的研究和欣賞，不僅可以更好地欣賞詩歌的價值，還可以為寫文章時的遣詞造句提供參考。好詩往往在煉意、煉字、刻字、切句上獨具匠心，因壹字而精神飽滿。因此，教師應該精確地解釋、啟發和幫助學生認真思考和欣賞，使他們獲得獨特的見解。如《華南虎》)《恍惚》值得玩味。老虎發出“石破天驚的吼聲”了嗎？應該說沒有，如果有，“我”會真的聽到，而不是“恍惚”。那麽，詩人“恍惚”聽到“石破天驚的吼聲”，其實是表現了作者自己內心的不屈和對超越的向往。第四，發展學生的想象力和聯想能力，感受作品的意境，是初中現代詩歌教學的主要內容之壹。意境是詩人構思創造意象所達到的藝術境界。發揮想象力能把讀者帶入詩歌或更廣闊的意境，進壹步理解詩歌。比如在《紙船》中，詩歌通過紙船的意象表達了對母親的思念和親情。通過想象，我們仿佛看到壹個思念母親的女兒不斷地折紙船，扔進大海。有的被風卷到船上，有的被海浪打濕粘在船頭，但她還是開心地折起來扔。這樣感人的畫面最容易觸動情感，從而留下深刻的感受。五、模仿寫作練習，學以致用。課程標準非常重視閱讀和寫作，重視學與用的結合。現代詩歌教學也順應這壹規律，以讀促寫，以寫促讀。教師要引導學生註意詩歌來源於生活，這是詩人對生活的感悟，所以我們也可以用詩歌的語言表達對生活的感悟。比如，學完《金花》《紙船》後，讓學生模仿課文的寫法來表達對父母的愛。有的寫道:“媽媽，妳對兒子的愛就像壹本沒有書頁的大書，永遠讀不完。”有的寫道:“媽媽，好吃的在我嘴裏吃，剩菜被妳吃；漂亮的新衣服穿在我身上，妳壹個人享受了多年的舊衣服。“有的同學壹邊看書壹邊流淚。也許此時的學生創作還很不成熟，但正是這種真情的釋放，培養了他們對文學的熱愛，對生活的觀察，對生活的理解。這很好的體現了中國人的人性。六、借助媒體，詩歌教學很難激發興趣:說多了詩歌的魅力就沒了，說少了又怕學生聽不懂。僅靠常規教學的講解，學生很難學得津津有味，這時多媒體教學的優勢就顯現出來了。比如在《秋天》的課上，簡單介紹了背景和作者後，我就讓學生們欣賞用音樂朗誦的《秋天》。調動屏幕，在屏幕上顯示詩中描繪的景色:農民伐木，籃子裏提著瓜果，在河上撒網，漁夫劃著槳等。借助這些視聽效果，激發學生的學習興趣，充分發揮他們的潛力，這樣學生就更容易欣賞詩中詩人所表達的感情和詩的主題。