特級教師武宏鈞
設計構思
創設情境激發學生的發言欲望，創設不同的角色讓學生體驗，引導學生積極討論和表達自己。讓學生觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解，讓學生體驗發現的快樂，感受語文的豐富性。“搭語言快車”參觀文字遊戲宮，提升回讀興趣，體現小組合作精神。引導小學生相互合作、相互交流，體現了新課程“促進學生發展”的理念。
教學目標
1.能夠獨立閱讀，區分相似字，通過“我會讀”積累十二個字；能找到單詞的結構規律。
2.以“讀誦”的方式讀誦壹首小詩——《祖國多麽遼闊》。
3.以“我能連接”區分六個平翹舌；
4.能夠正確、流利、有感情地讀詩。
5.我用口語交際的話題告訴妳如何慶祝六壹兒童節。
6.通過口語交際訓練口語表達能力。培養學習興趣。
7.在展覽中拓展知識面。
8.情感、態度和價值觀
課前準備
教師準備:投影儀，生詞卡，資料收集。
學生準備:幼兒園的“六壹”照。
課時安排兩節課。
教學過程與設計意圖
第壹類
壹.我的調查結果
1.讀單詞，自己找。讓學生通過觀察和比較找到三組單詞的規律，然後用這個規律去理解五個生詞。
2.文字加減，找到交流。同桌們互相交換了他們的發現。“減壹筆”、“加壹筆”、“加二筆”構成新詞。
3.與全班交流，總結發現。全班交流後總結如下:讓學生說說發現探索的過程，自己寫兒歌，認識五個新單詞。
4.編兒歌，認識新單詞。
自編兒歌，認識五個新單詞。老師要多鼓勵，增強成就感。比如:
(1)“廣”字頭往上壹點，工廠工廠；
2“日”字中間為下豎，為甲；
③前綴“日”和壹個“ノ”都是白來的。
(4)在“日”字中間穿壹條豎線，申請；
5.展現智慧新發現，拓展實踐。
字體魔術:在“口”字上加兩筆，就變成了…
6.讀書上的單詞，然後造單詞。
7.擴展妳的練習。下面每個組都有自己的特點和規律。告訴我妳的新發現。
跑步，蹲下，跳舞-
蝴蝶，蜜蜂，蚊子和螞蟻-
樹桐尖柳-
陰陣院陳——
鄧都郵政部-
[設計意圖]
這是壹個引導學生自主發現構詞規律的練習。這壹環節的設計，重在引導學生通過觀察和比較，發現三組單詞的規律。讓學生觀察、討論，在教學中鼓勵學生發表個人見解，讓學生體驗發現的快樂，感受語文的豐富性。
第二，日積月累
1.閱讀並識別
現在，讓我們帶著語言快車去文字遊戲宮看看吧！
自由閱讀和識別。
②分組開壹個訓練識字遊戲。
通過橫讀、豎讀、倒讀，可以看出哪壹組讀得正確，識別得快。
③小組開火車朗讀。
2.我會連接
先讀單詞。
①重新連接
②同桌互讀。
(3)說哪些字是平舌上翹的。
(4)比如說，平舌、舌尖說幾句話。
2.看後面。
(1)老師轉場:下面是壹首描繪祖國南北同壹季節不同風景的兒歌，告訴學生我們的祖國是多麽遼闊。比較壹下，看看誰讀得更好。
(2)自讀詩。學生在拼音的幫助下自己讀詩。註意“祖、陵、盛”三個字。
(3)說說妳看過的，不明白的。
(4)全班交流了對兒歌的感受。啟發學生邊閱讀邊想象，讀出對祖國的熱愛。
(5)練習畫詩:妳認為應該畫什麽？
(6)朗讀詩歌。進壹步理解詩歌的意境。
(7)引導背誦兒歌。①自己背。(2)四人壹組作業，壹人背壹句，坐火車背壹句；(3)四組火車背句子。
[設計意圖]
這壹環節，學生可以通過拼音閱讀，在熟悉閱讀的基礎上進行背誦。坐火車背句子，增強背讀興趣，體現團隊合作精神。註重引導學生發現、實踐生活經驗來思考和應用新知識，引導小學生合作交流，是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。
第二節課
第壹，口頭交流
(壹)視頻，情境介紹
1.播放壹段幼兒園小朋友慶祝六壹的視頻。
2.勵誌問題:孩子們在幹什麽？他們為什麽這麽開心？
3.啟發和回憶過去。
妳在幼兒園的時候，六壹兒童節是怎麽過的？妳想和大家交流壹下妳最喜歡的“六壹”節嗎？
①《我是優秀的解說員》:讓事先準備好“六壹”照片的同學給大家看，介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。
②其他同學評價他的講解:態度是否大方，句子是否完整，語言是否生動有趣。果真如此，他被授予“優秀評論員”獎章。
(B)創造壹個刺激參與的環境
1.老師過渡:以下是我們學校這幾年“六壹”活動的老照片，都是我們大哥大姐的“六壹”活動內容。講解照片的亮點，激發學生的參與欲望。
2.“六壹”節要到了。小學第壹個“六壹”節妳打算怎麽過？。
①小組交流:大家自由談論自己的準備情況，如何和父母度過小學的第壹個“六壹”節，讓大家給工作人員提建議，回家後和父母商量，看設計方案是否可行。
2.分組合作設計活動計劃。
[設計意圖]
本次教學設計旨在創設情境，激發學生發言欲望，創造不同角色供學生體驗，引導學生積極討論，主動發表觀點，語言文明、自然、清晰。
第三，掃盲加油站
(壹)實物演示，激發興趣
展示新華字典和新編小學生字典。
1.誰知道這是什麽書，有什麽用？
2.誰能找到下列單詞在詞典的哪壹頁？(《我，是的，小，學習，生活》)
3.看了他們的演示，妳有什麽想說的？妳也想學這個技能嗎？
(2)引導學生介紹學習查字典的方法和途徑。
提示:學習查字典有很多方法，比如:父母教，大哥教，自己看字典的釋義。學生介紹方法的時候，會說，會做。
(三)老師總結出的詞序搜索法
1.按順序記憶漢語拼音，熟練掌握音序。
2.看清楚要查的音節的第壹個字母是什麽，在字典的教學大綱表中查這個大寫字母。
3.找出找到的大寫字母下面的音節，然後看它右邊標註的頁數。這個數字就是這個音節在字典裏的頁數。翻到指定頁碼找到音節後，按四聲的順序找到妳要找的字的音節，妳就找到妳要找的字了。
學生練習查字典
1.從字典裏查壹下妳的名字，看看在哪壹頁上。
2.從字典裏找出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、阿姨、叔叔等家庭成員的名字，看看是哪壹頁。
3.在競賽中查字典
出示老師的名字，讓學生按詞序查字典。看誰最快。
展示老師的生詞，讓學生按詞序查字典。看誰最快。
寬溪王傑準大廈
[設計意圖]
“誰最快”就是讓學生按詞序查字典。等所有同學都學會了之後，開始壹場比賽，看誰最快。目的是讓學過語序搜索法的同學先展示壹下。第壹，給他們創造壹個展示能力的舞臺，體驗成功的喜悅。二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查詞的方法，教學生查詞。
【教學反思】
語文教學不僅要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，更要觸動學生的心靈，讓他們表達自己的感受。當學生有了生活的沖動和創作的激情，課堂自然會成為他們情感激發和心靈對話的精神樂園。比如《我是壹名優秀的解說員》這個設計:讓事先準備好“六壹”照片的同學拿出來給大家看，介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“誰最快”就是讓學生按詞序查字典。等所有同學都學會了之後，開始壹場比賽，看誰最快。學過語序搜索法的同學可以先展示。第壹，給他們創造壹個展示能力的舞臺，體驗成功的喜悅。二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查詞的方法，教學生查詞。通過這種設計，學生可以從文本中捕捉相關信息，然後添加自己的生活經歷和感受。這種教學環節充滿了感性，調動了學生的生活積累、直覺、感受、想象和情感，使學生在感性學習中理解文本，完善人格，關註生活方式，得到和諧發展。教育的根本任務應該是“促進學生的發展”。沒有學生主體性的發展，教育就失去了支撐和活力。每壹個教育工作者都應該從學生的人格出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，使學生沿著全面發展的軌道健康成長。蘇霍姆林斯基曾有壹個絕妙的比喻:像荷葉上的露珠壹樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護是壹種教育。在課堂教學中，要用鼓勵性的語言讓學生展示自己的觀點，允許學生獨樹壹幟，隨時提問，保留自己的觀點，讓每壹堂課都成為學生施展才華的舞臺，讓學生充分展示個性。答案不唯壹，但語文教學很精彩。