某小學二年級《采蓮歌》原文
采蓮區王堂長嶺
荷葉邊裙子裁壹種顏色，
蓮花開在臉的兩邊。
妳在遊泳池裏看不到它，
直到聽到這首歌，我才意識到有人來了。
註意事項:
裙子:由柔軟多孔的絲綢制成的裙子。單色裁:好像是用同色料裁的。
蓮花:指蓮花。
看不見:分不清哪個是芙蓉花的綠葉，哪個是姑娘的綠裙子和美人。
翻譯:
采蓮姑娘的裙子綠得像荷葉，出水的荷花正朝著采蓮姑娘的臉開。
二小二年級語文“采蓮歌”教案
教學目標:1，認識“蓮、羅、蔡”三個字。
2.正確流利地朗讀古詩。背古詩。
3.看圖讀詩，了解詩歌的大意，感受人與自然和諧寧靜的美。
教學重點和難點:
1，正確理解生詞，能夠正確流利地朗讀和背誦古詩是教學的重點。
2.很難感受到人與自然和諧寧靜的美。
教學準備:生詞、單詞卡片、圖片、多媒體課件。
教學過程:
壹、激發興趣引入，清晰解決問題。
1，猜測:“壹個小女孩，住在壹個水池塘裏，穿著粉紅色的襯衫，坐在綠色的船上。”
2.揭曉答案:蓮花。問:蓮花叫什麽名字？相機引導閱讀:芙蓉和荷花
3.荷花的葉子叫什麽？我們可以用什麽樣的詞來形容荷葉？
4.老師:孩子們，春末夏初，荷塘裏的荷葉是綠的；盛夏，荷花紅了，粉嫩的荷花露出了它們的小腦袋。荷花熟了，姑娘們會穿上漂亮的裙子，搖著船去荷塘采蓮。唐代詩人王昌齡被那美妙的景色陶醉了。今天我們就來讀壹讀唐代大詩人王昌齡的這首詩《采蓮歌》。看，這位新朋友“連”頭上戴著壹頂大草帽。聰明的孩子，想想吧。連為什麽戴草帽？(姓名)
采蓮是指采蓮。炎炎夏日去青青池塘采蓮是什麽感受？(名字)帶著我們的感情讀詩！
第二，先讀古詩，讀得正確，讀得透徹。
1.請翻到120頁，古詩自由朗讀兩遍。註意發音正確，難的單詞多讀幾遍。
2.同桌讀生詞。讀對了，表揚他，讀錯了，幫助他。
3、認識新單詞:羅、蔡
4、認識復音詞:意義
5.誰能把整首詩讀給大家聽？其他同學認真聽講，正確地聽出了他的發音。妳順利地閱讀句子了嗎？(讀名字，健康評估)
6.其實讀古詩詞，不僅要語音準確，句子通順，還要讀古詩詞的節奏。誰能像老師壹樣讀書？(按名字讀，評估)
第三，讀古詩，讀情懷。
老師:多美的采蓮歌啊！讀著這首美妙的采蓮歌，妳仿佛得到了怎樣的采蓮畫面？(學生可自由閱讀，閱讀後可點名交流)
(1)看圖入境
是啊，多麽迷人的荷塘！(展示課件荷塘圖)碧綠的茶葉層層疊疊，粉色的荷花點綴其間。甜美的歌聲飄飄，(播放歌曲《江南》)此時此刻，如果妳是壹個站在荷塘邊的詩人，妳會想些什麽，說些什麽！(姓名)
2引導思維:為什麽只聽歌不見人？
3讀“聞到歌聲就感覺有人來了。”
默認值:
大詩人王昌齡聽到這首歌才知道還有人躲在荷塘裏。(給我看《聽到歌就感覺有人來了》這首詩)快來讀妳的感受！(原始讀數)
本來妳的眼裏全是荷葉，突然聽到了歌，念——(指詩)
為什麽只聽到歌就看不到采蓮姑娘了？讀全詩，跟著詩句找原因！
(2)交流“聽到歌就有人來了”的原因，根據學習情況，分章節朗讀詩歌。
1，學壹兩行古詩詞
a、讀《荷葉邊單色裁裙》
(1)為什麽只聽到歌聲，卻看不到芙蓉姑娘？妳從詩中讀到了哪壹句？(在黑板上寫下名字:荷葉和裙子)
(2)念第壹行名，鏡頭解說“羅裙”。
③猜謎語“十把小剪刀，剪去衣服的邊角。”學習“切”字的形狀。
老師念第壹行詩，學生邊聽邊想:眼前出現的是什麽畫面？(姓名)
⑤荷葉是綠的，姑娘的裙子是綠的，那麽輕盈清爽，那麽醉人，誰能讀懂這種美好的感覺？(按名字讀)
閉上眼睛，老師帶妳去荷花池看美景。睜開眼睛看到這麽多綠色是什麽感覺？(按姓名說，按組讀)
7.我們來比壹比男生和女生，看誰把裙子和荷葉讀成了綠色！
荷葉是綠色的，裙子是綠色的，就像是從同壹塊綠布上剪下來的壹樣。真的是——(壹起讀第壹行)
b、讀《芙蓉開兩面》
哦，看不到姑娘們是因為荷葉和裙子是壹個顏色剪的！再讀壹遍這首詩，想想還有什麽讓我們看不到女孩們。(名)詩裏哪裏看出來的！(秀詩；板:芙蓉臉)
(2)想象延伸:
嬌嫩的芙蓉花，為什麽要開到蓮姑娘的臉上？(名)妳是壹朵盛開在采蓮姑娘臉龐旁的小荷花。讀懂妳的美！(按名字念)妳是粉蓮花中帶著笑臉的采蓮姑娘。來，讀壹讀，搭配壹下動作，和小荷花比壹比！
(3)粉蓮花向著粉臉開，粉笑臉在粉蓮花中開。真的很漂亮，人也更美。讓我們壹起來美讀吧。(壹起讀)
(4)老師看過圖片。荷葉和姑娘的裙子都是綠色的，分不清哪個是荷葉哪個是姑娘的裙子。女孩的臉藏在盛開的荷花中，似乎鮮艷的荷花正向著女孩的臉開放，比彼此更美。難怪詩人會發出這樣的感嘆。(男生女生，壹起讀壹兩行詩)
2.學三四行詩
(1)這麽漂亮的姑娘在荷塘采蓮，詩人為什麽看不到？讀三四行。(自由閱讀，指名道姓)
(2)原來采蓮姑娘的羅裙已經與荷葉融為壹體，采蓮姑娘的紅臉也與荷花融為壹體。我分不清哪裏是荷葉，哪裏是羅裙，哪裏是荷花，哪裏是少女的臉。妳看，“亂”字用得多好，這種融合之美寫得多好。是“池中之亂不可見”。誰能讀這首詩？(按名字念，男生女生都念)
為什麽詩人看不到采蓮的姑娘？(師生壹起朗讀)
4嘿！聽著！那是什麽聲音？(課件展示flash圖片)
聽完這首歌妳有什麽感受？(點名)是的！美麗的風景，美麗的人，更美麗的歌曲。詩人和我們壹樣，意識到了荷花姑娘正駕著小船在荷塘裏慢慢走來。誰能看懂？(按名字讀)
6.起初，詩人在茂密的荷塘中尋找荷花姑娘，但沒有找到。後來，他隨著他優美的歌聲，看到了穿綠綢裙、美如蓮花的蓮花姑娘，他非常高興。(第三行和第四行壹起讀)
⑦碧綠的荷葉，粉嫩的荷花，美麗的姑娘，優美的歌聲，好醉人！讓我們再來欣賞壹下這美景，壹起讀全詩，讀出其中的情懷和韻味。(伴著音樂閱讀)
第四，熟讀，積累語言。
1，孩子們，這個看不見的采蓮姑娘，她漫步入池，是這美麗荷塘的壹部分，是大自然奇妙的壹部分！不然他們怎麽會——(指讀全詩)
2.賽格會:
聽著快樂的歌聲再次響起。(放《江南》這首歌)壹群荷葉裙裾，蓮臉采蓮姑娘，正劃著船離我們越來越近。詩人，誰願意用優美的詩句來贊美他們？大家都覺得自己讀書好看！那我們來個歌曲大賽，看誰讀得美！
(1)比賽前，我們先練習壹下。我們可以看圖，背動作。我們也可以和同桌壹起讀壹個句子或者壹起背！(免費回)
②每組為壹艘宋船，派代表參加比賽。代表們可以選擇自己喜歡的背誦方式。
(3)小組可以用壹首歌的形式互相背誦。
(4)(彈奏古箏樂曲《水蓮花》)我們站在心中的荷塘邊，壹邊欣賞，壹邊放著歌——(全詩隨音樂朗誦)
第五，拓展延伸，豐富積累。
1，賞江南，讀師範。
2.老師講解詩歌。
3.學生可以自由閱讀江南。
4.跟著音樂唱《江南》。
對偏三小學二年級語文“采蓮歌”教學的思考
葉聖陶先生曾在《小學生詩選》序中簡要闡述了小學詩歌的教學:“詩歌的教學重在陶冶性情，拓展想象；如果妳抓住了要點，壹兩句話可能就夠了...讓學生們自己體驗剩下的部分。通過文字體驗其中的樂趣，滋味歷久彌新。”所以，在教學中，我講究“情感至上，情感越強烈，感受越深；以閱讀為主要任務，感情在閱讀中體會，在閱讀中體現”，引導學生反復閱讀，在閱讀中進入詩人所描繪的意境，發現語言之美、文字之美，品味詩中所蘊含的‘情’，讓學生情不自禁地反復吟唱著迷，從而體會到古詩詞之美。在課堂上，我們設計了多種閱讀方法，如自由閱讀、命名閱讀、夥伴互讀、競賽閱讀、同步閱讀、榜樣閱讀等。，並在以下幾個方面做了壹些嘗試:1。根據《古詩詞閱讀》課程的要求和這首詩通俗易懂的特點，我們打破了按壹、二、三、四行順序講授古詩詞的常規。從“聞到壹首歌，就覺得有人來了”開始，可以倒著讀全詩，然後整理順序，引導學生在古詩詞的意境中遨遊，讓學生和詩人感受* * *和感受古詩詞的意境。在教學中，只對著鏡頭講解“裙擺”和“芙蓉”兩個難懂的詞，而“壹色裁”、“兩面開”等詞則引導學生自己去感受和品味。
2.創設情境，拉近學生與古詩詞情境的時空距離，激發興趣，受到感染。
①利用“用荷葉和荷花裝飾池塘”的形式，鼓勵學生朗讀準確的詞語和詩句，讓學生總是能饒有興趣地反復朗讀古詩，直到吟誦起來。
(2)運用多媒體，化詩為畫，在畫中領悟，突破難點。比如，開課時，展示荷塘風光，讓學生感受美景，有身臨其境的感覺；讀壹首詩時，由遠及近放壹首，吸引學生的註意力，引導他們提問；學完第壹、二段韻文後，播放少女采蓮的場景，加深學生對“壹色切”和“兩面開”的理解，感受人與自然的和諧寧靜。
③精心設計教師的評價語言，激發學生的閱讀興趣，給學生美的享受，引導學生更深刻地理解詩歌。用生動的語言描繪詩歌，啟發學生想象畫面，朗誦詩歌，激發學生入迷，升華美感。
3.滲透法培養能力。《采蓮歌》是二年級下冊第七單元的古詩詞閱讀。學生即將進入初三，掌握壹定的古詩詞學習方法很有必要。在教學中，我有意識地把學習方法和古詩詞閱讀結合起來。通過抓住關鍵詞，想象畫面，感受意境，加上動作表演來理解和背誦古詩。