1.帶著感情讀課文，感受字裏行間的深意；
2.了解借物寫人的寫法之美，進行模仿訓練；
3.贊美母愛，感恩。
教學重點和難點:
1.以自由閱讀的方式感受文本內容的情感；
2.借物喻人，體會課文文筆之美。
教學方法:朗讀和探究。
教學過程:
壹、詩歌介紹:
請大家猜猜，這兩首詩的作者是誰？主題是什麽？
小花
也想擡頭看看。
感謝春天的愛-
媽媽！
妳是那個春天嗎？
-“星星”
創造者—
如果在永生中，
只有壹個幸福的承諾。
我想真誠地乞求:
“我在媽媽的懷裏，
媽媽在船上，
船在月光下的海上。"
——《泉水》
妳對她了解多少？冰心(1900 ~ 1999)福建人，原名謝婉瑩，筆名冰心。就拿唐代王昌齡《芙蓉客棧與辛棄疾別離》詩中的名句“玉壺中壹片冰心”來說吧。現代著名詩人和兒童作家。被稱為“世紀老人”
冰心提倡“愛的哲學”。“母愛、純真、自然”是他作品的主旋律。
設計意圖:孩子充滿好奇心和求知欲。猜謎是讓學生壹起參與互動，激發他們的興趣，滿足他們的好奇心、表達欲和求知欲。
今天，我們學習了她的壹首詩，荷葉媽媽。這首詩是壹首散文詩，結合了詩歌的表現力和散文的描寫的壹些特點。這是壹首用散文寫的詩。
我們先檢查壹下預習，然後給妳壹分鐘時間自己整理生詞，有不懂的可以找鄰居幫忙。
顯示單詞、聲音、形狀、含義和圖片註釋。
學生閱讀能力很強。理解和掌握單詞可以幫助我們更好地理解課文。讓我們走進荷花媽媽，看壹看她。
二、任務壹:看美女。
1.快讀這首詩，說說妳讀完這首詩的最初感受。
我給妳舉個例子。本文的第二段和第三段，就全文的構思而言，是穿插的。)
2.梳理作者的情感變化(找出表達作者情感的詞語)
註意作者的情緒變化；
無聊→不適、徘徊→不安情緒→感動。
剛開始讀課文，學生可以從多個角度表達自己的感受和看法，這很好。
同學們註意到了，這麽短的壹首散文詩，作者的感情發生了幾次變化，那麽作者感情變化的原因是什麽呢？這要看她看到的和周圍的環境。最重要的是和紅蓮的情況有關。那麽，作者看到了什麽，她又是怎麽想的呢？讓我們模擬壹下這個角色，找出答案。
設計意圖:整體感知課文含義，了解學生知識現狀，學生不會講。
三。任務2:找出答案
1.請用作者的口吻說:我的原因——(無聊...)是因為我(看到和想到)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，
2.分組帶著感情練習朗讀，根據上下文正確處理閱讀的輕、重、慢、急。
小組演示
默認2:
1.作者為什麽覺得無聊？
半夜聽到復雜的雨聲，陰天早起，感覺有點無聊。(“復雜”，作者心情不好，所以連下雨聽起來都很復雜；“陰天”給人壹種壓抑的感覺，她看到白蓮已經枯萎，白色的花瓣像小船壹樣漂浮在水中。莖上只剩下壹片小荷葉和幾根淡黃色的花須。(白蓮花已經枯萎了，“散亂飄零”“只有”突出了壹種破敗淒涼的境地，觸動了作者的內心，更增添了煩惱。)
2.與白蓮相比，紅蓮的盛開似乎是壹派歡樂的景象。不管是否解除了作者的無聊，作者還是不滿意。因為窗外打雷，大雨隨之而來，雨越下越大。
密集的雨點打在紅蓮的旁邊。作者擔心紅蓮的命運會和白蓮壹樣。
3.作者的憂慮得到了緩解，於是不安的心情消散了，他看到紅蓮旁邊有壹片大荷葉，慢慢地傾斜著，遮住了它。紅蓮停止了顫抖。
4.第8段可以改成“我深感欣慰”嗎？為什麽快樂會變得感人？
作者看到這壹幕，以為我媽是荷葉，我是躲在我媽下面的紅蓮。
雨點不停地打著，只在勇敢仁慈的荷葉上，聚集了壹些微弱的水滴。
荷葉本身是脆弱的，但在保護紅蓮的時候卻表現出勇氣，就像母親身體虛弱，但要保護孩子的時候卻表現出巨大的勇氣和力量。
學生們說得很好。是的，當作者看到荷葉護蓮的畫面時，他想到了他的母親，她像荷葉壹樣，像紅蓮壹樣護著作者。然後我們來認識壹下作者的母親。
資料介紹:母親的病情壹天比壹天嚴重，日夜昏迷。但是，有壹次她稍微清醒壹點的時候，對冰心說:“妳的衣服太薄了。妳不妨穿上我的黑駝絨長袍，以免凍壞……”冰心淚流滿面。冰心稱母親為“世界上最好的母親”。
壹個母親在彌留之際，依然牽掛著女兒。於是，作者發出了由衷的呼籲:(秀)壹起讀。
媽媽！妳是荷葉，我是紅蓮，心裏的雨來了。除了妳，誰是我通暢天空下的樹蔭？
點名讀，改為陳述句和否定句，分析比較，感情更強烈的提問，表達對母親的感激和贊美。母愛無邊無際，偉大無比。母親是那個為我們遮風擋雨，保護我們免受人生沈浮的人。在她的另壹首詩裏也有。
媽媽！
天上的風雨要來了，
那只鳥藏在他的巢裏；
我心中的風暴即將來臨，
我只躲在妳的懷裏。
？-“星星”
設計意圖:通過品味散文詩生動的語言，揣摩作者的情感變化，感受偉大無私的母愛。
冰心文章的語言清新淡雅，溫柔善良。看她的文章總覺得有壹種溫暖的愛縈繞在我們身邊，也讓我們感受到了她作品中的母愛和自然美。此時此刻，我想學生和老師壹樣，都會情不自禁地想起自己的母親，想起她的辛勤付出和無私奉獻。但作為壹名中年教師，說到母親，更多的是“樹欲靜而風不止，子欲孝而不待親”的心痛和惋惜。最能表達我內心的是舒婷的壹首詩。
母親(節選)
？舒婷
啊，媽媽
我經常傷心地擡頭看妳的照片。
即使呼喚能穿透黃土
我怎麽敢打擾妳睡覺？
我不敢這樣展示愛的犧牲。
雖然我寫了很多歌。
給花，給海，給黎明。
啊，媽媽
我甜蜜、柔軟而深刻的記憶。
不是激流，不是瀑布。
是壹口枯井，在花木掩映下不能歌唱
第四，任務三:壹吐為快。
同學們，妳們是幸運的，沐浴在溫暖的母愛中，讓我們也拿起筆來表達我們的心聲。(從兩項中選擇壹項)
泰戈爾想象“我變成了壹朵金花”，冰心受到荷葉的保護，這與母親對孩子的呵護有關”
1.也請學會如何用具體的形象來表達自己的感受，寫壹段話或者壹首詩來表達對母親的愛。
2.模仿:
母愛是壹幅山水畫，洗去鉛雕，留下清新自然；
母愛是吹散積雪，帶來無限春天的暖風；
母愛是......
設計意圖:拓展延伸，學以致用。
五、教師總結
老師被學生們的詩歌深深打動了。讓我們祝願天下所有的母親平安幸福。
六、作業:
1.完美的自創詩詞。
2.課後看看冰心的其他作品。
七、黑板設計:
無聊-不舒服-不安-感動
荷葉→母親(聯想)
借景寫人，托河贊木。
教學後反思:鑒於《荷葉媽媽》是壹篇散文詩，也是壹篇自讀文本，我也想把它作為冰心名著《春水星辰》的引子。所以教學設計是為了營造詩意的氛圍，幫助學生更好的理解字裏行間濃濃的母愛，結合我校主動任務驅動的模式。從學生的表現來看，這個班的目標基本達到了。當然，學生閱讀指導的東方也有不盡如人意的地方。