高二《望廬山瀑布》語文教學設計:3篇1教學目標；
1.掌握這首詩中的六個生詞，認識兩個生詞，理解上下文中關鍵詞的意思。
2.帶著感情讀課文，背這首古詩。通過自主學習和小組學習，理解這首詩的含義和作者的創作意圖。
3.體會詩人對大好河山的贊美和熱愛。
教學的重點和難點:體會詩歌和詩人對大好河山的贊美和熱愛。
教學準備:廬山風景信息。
教學時間:1課時
教學過程:
壹、圖片導入:
展示廬山瀑布的圖片，引導學生談論他們的感受。可以聯系自己積累的古詩詞名句。
第二，分組學習這首詩中的生詞。
1.魯:簡單的房子；姓氏。(註意裏面不是婁)。組詞:廬山、鹿舍、茅廬。
2.三訪草堂:1。原來諸葛亮感受到了劉備三顧茅廬的誠意，接受了邀請，當上了軍師。首戰用計放火燒博望坡，擊敗曹兵，戰功卓著。2說明妳剛踏入社會或工作，經驗不足。
3.瀑布:瀑布，瀑布。爐子:火爐，鍋爐，爐子。遠程:遠程，遙不可及，遙控。懷疑:懷疑，質疑，再質疑。銀:銀河，銀，銀，銀，銀。
第三，分組作業，根據預習材料和書中主力理解詩歌。
1.廬山:中國名山之壹，位於江南省九江市南部。
2.香爐:指香爐峰，是廬山西北的壹座山峰。其峰形尖圓，四周雲霧傘如香爐，故名。
第四，用音樂大聲朗讀詩歌。
第五，試著背古詩
六、古詩詞大挑戰，背壹背，看誰背的李白的詩多。
七、補充《早期白帝城》。
詩:拂曉送行；彩雲，籠罩白帝城。輕快的小船將我帶到千裏之外的江陵，兩岸的猿猴在不停地啼哭。小船載著我的歡樂，穿過群山，險峻。
白帝城:在四川省奉節縣東帝山上。據此，東漢末年的公孫述，據說有壹條白龍躍出殿前井裏。囚犯稱自己為白蒂，稱這座山為白蒂山。這座城市是白蒂市。
八、作業。
1.背兩首古詩。
2.寫新單詞。
九、黑板設計。古典詩歌
淺析三種高二語文教材《望廬山瀑布》的教學設計:
《望廬山瀑布》是唐代詩人李白的傑作。作者以誇張浪漫的創作手法，生動地勾勒出香爐峰瀑布在陽光下飛流直下的動人場景，再現了廬山瀑布的壯美，表現了他對祖國的深沈熱愛。詩的開頭寫的是香爐峰的壯麗奇觀，首先為瀑布渲染了壹個五彩斑斕的背景。在陽光的照射下，香爐峰上出現了紫色的雲朵。然後筆轉向主題，“遙望千川懸瀑”。這是作者從遠處看瀑布的情景:白色的瀑布從峰頂紫色的煙霧中噴湧而出，直掛在青翠欲滴的香爐峰前。在陽光、紫煙和綠色的掩映下，瀑布看起來潔白如雪，閃著銀光。整個景色非常豐富多彩，非常美麗。然後詩人用誇張的比喻寫出了瀑布的動態。“飛下三千尺，疑是銀河落九天。”瀑布的速度，聲音的泛濫，氣勢的磅礴，色彩的鮮艷，都完整地呈現在讀者面前。全詩氣勢磅礴，構思奇特，可謂古今絕唱。
教材中編入這首唐詩，主要目的是豐富學生古詩詞積累，受唐詩熏陶，培養語感；二、通過理解詩的內容，了解祖國的壯美，感受大自然的奇妙之美，這是圍繞單元主題選取的精心之作。
學習情境的簡要分析；
隨著“書香校園·讀經”系列活動的開展，所有二年級小學生都能背誦20首左右的古詩。有相當壹部分學生能背誦《望廬山瀑布》，但由於年齡特點，學生不能完全掌握詩歌，對詩中詩人的感情和意境更是知之甚少，或停留在表面。學生很少接觸瀑布，不容易理解瀑布的壯麗。
設計構思
中國的古典詩詞，像壹條源遠流長的河流，貫穿了整個小學語文教學。1-2年級語文課程標準的“閱讀”目標之壹是“閱讀兒歌、童謠和簡單的古詩，拓展想象力，獲得初步的情感體驗，感受語言之美。”從這個目標出發，我們認識到，在低年級的古詩詞教學中，要盡量避免逐字逐句的教學，讓學生在詩畫中發展想象力，理解詩歌，領悟內涵。根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過富有詩意的畫面、音效啟蒙、背景音樂等為學生營造優美的場景，通過多種形式的朗讀引導學生培養語感，理解古詩詞中蘊含的意義。通過老師壹次次的引導和指點，讓學生壹步步走進“詩”的意義，從而達到身臨其境的美妙感覺。
教學重點:抓住關鍵詞，反復閱讀，理解詩歌。
教學難點:想象畫面，欣賞詞句，體會古詩意境和詩人表達的感情。
教學目標:
1.認識“魯、瀑、爐、疑”四個新詞。會寫“爐”等三個字。
2.帶著感情讀古詩詞，背誦，體會詩詞的含義，感受詩人對大自然美景的贊美。
3.積累古詩詞，激發學習興趣。
教學準備:(學生)預習，搜索李白資料，積累杜麗詩詞。
多媒體課件(教師用)
教學時數:壹個課時。
教學過程:
課前準備:
壹、積累閱讀，導入、揭示詩歌話題。
1，課前活動:我會背古詩。學生展上朗誦的古詩詞。)
2，了解詩人，解決問題，閱讀問題。(鏡頭認識新詞“魯”“瀑布”)
3.觀看視頻並介紹新課。
媒體使用:播放廬山的畫卷，音樂由老師提供。解說:廬山是中國古今中外的名山。它位於江西省北部，俯瞰長江，山清水秀。這裏的山，這裏的霧，這裏的飛瀑，吸引了歷代眾多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩句。詩人蘇軾漫遊廬山時曾感嘆:從山的壹邊看，高低不壹。我不知道廬山真面目，但我只在這座山！
老師問:妳可以用什麽詞來形容妳看到的廬山？
過渡:廬山是壹幅迷人的自然畫卷，是大自然創造的傑作。今天我們就來學習李白遊覽廬山後寫的《望廬山瀑布》這首詩。
(設計意圖:展示背誦，開創新課。給學生充分的成就感。學生在帶著感情背誦李白詩歌的氛圍中開始作詩，走進廬山沈浸在媒體的聲畫效果中，為學習這首詩做準備。)
第二，壹開始試著讀，讀詩句。
1，借助拼音，自己讀古詩。
2.學習新單詞和交換方法結果。指示寫“爐”字。
3.展示如何讀詩，正確讀發音，讀詩句，初步讀懂古詩詞的節奏和味道。
4.粉絲朗讀指南:我們來仔細聽壹下播音員的朗讀。
媒體運用:以多種形式展示本課生詞，引導學生直觀、豐富地進行讀寫。學生讀完全詩後，播放示範朗讀音頻，為學生帶著感情大聲朗讀提供示範和指導。
(設計意圖:初讀過程中，基本要求是通讀，通讀流暢；這壹節的重點是讀和寫，完成這節課預設的第壹個教學目標。在此基礎上，學生能夠正確流暢地閱讀古詩詞，初步感知古詩詞的大意。)
第三，入鄉隨俗，認真學習，理解詩詞。
1，自學詩歌:合作交流，相互探討，談談詩的含義。
2.小組報告:妳讀過什麽？
3.懂畫中有詩。
(情境理解中，老師簡單畫壹張圖。難教默認如下:)
(1)，日照香爐生紫煙，遙望千川懸瀑。
香爐:這裏的香爐是指廬山上的香爐峰。它的形狀尖而圓，經常雲霧繚繞，就像壹個香爐在燒香，所以人們把它命名為香爐峰。
鏡頭理解“紫煙”、“遠景”、“懸千川”這幾個字。
總結:這短短的七個字，為我們勾勒出壹幅仙境般的美景。
②，飛落三千尺，疑銀河落九天。
老師:故意把瀑布畫成彎道。問:瀑布畫得漂亮嗎？
生:質疑導致“飛直下”且瀑布流出的水流速度很急很快。
繼續畫，把握“直”應該畫多久？㈢數千英尺
老師:瀑布真的是從三千英尺高的地方掉下來的嗎？我們這層樓大約有十英尺高。如果這樣算的話，幾千英尺應該有三百層，世界上最高的建築也沒有這麽高。詩人為什麽這樣寫？
導讀理解:“三千尺”是誇張的說法，這也是李白詩歌的風格。引導學生聯系舊知識，如“采花深遊千尺”來理解。
總結:這就是浪漫主義詩人李白！這麽夢幻的誇張會出現在他的作品裏！大家壹起讀吧——飛下三千尺，疑似銀河落九天。
引導朗讀，體驗瀑布的壯麗。
4.看總結。
(設計意圖:打破傳統的逐字逐句的牽引，然後串詩的教學模式，給學生獨立思考和想象的空間。通過詩與畫的結合，學生可以充分自主地學習，自悟而樂，使這壹層次的學習能夠滿足和促進情感的表達。)
第四，品味閱讀，想象理解詩歌。
1，伴著音樂閱讀，創造想象。
2、觀賞瀑布，激發聯想:此時此刻妳正站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯麗的大自然中:
妳似乎看到了——妳似乎聽到了——
妳似乎感覺到-妳在內心深處欽佩-
3.學會背誦，積累名句。
媒體使用:優美的古箏音樂讓學生的誦經更加迷人。老師讓學生閉上眼睛想象畫面，然後播放瀑布畫面。讓學生的想象變成現實，避免因為先入為主的課件圖像而失去文字體驗的遺憾。這樣才能更好地融合多媒體和詩意，既能領略詩歌的魅力，又能領略大自然的美。
設計意圖:欣賞廬山瀑布的壯麗景色，用音樂大聲朗讀，感受美景與詩的美，激發學生的想象力，培養學生的審美能力，突破難點，巧妙歸納，用心閱讀，熟悉它。)
第五，拓展閱讀，升華激發詩意。
1，老師總結全詩。
在簡潔的28個字裏，給了我們無盡的想象空間。紅日、青峰、紫煙、白瀑，色彩鮮明，動靜相間，五彩繽紛，情意綿綿。
2.擴展閱讀李白的名句，了解這位偉大的浪漫主義詩人。
3.拓展練習。
1.自學預習:總結學習古詩詞的方法，用本課積累的“讀-說-畫-背”的方法，引導學生學習另壹首古詩詞《絕句》。
2.推薦閱讀:登錄洋縣教育資源網，閱讀其他文人描寫廬山的詩詞。
媒體運用:展示李白詩歌拓展閱讀，在杜甫詩歌中感受李白，再次感受李白誇張豪放的詩風，激發學生閱讀經典的熱情。
(設計意圖:從課內延伸到課外，初步培養學生課外閱讀的良好習慣，激發學生對古詩詞的熱愛和興趣。這樣學生就可以從壹節課進入另壹節課，不僅僅是壹節課或壹本書，而是進入詩歌的寶庫和浩瀚的大自然。)
黑板設計:
望廬山瀑布
李珀
讀-說-畫-背
二、三年級教學目標中“看廬山瀑布”的語文教學設計:
1.能認識4個新單詞，會寫4個單詞。
2.帶著感情讀古詩，背誦，拓展想象，初步感受作者對瀑布的贊美和語言的優美。
3.激發學習古詩詞的興趣。積累古詩詞名句。
教學重點:
引導學生閱讀，激發學生學習古詩詞的興趣。
教學難點:
拓展想象力，初步感受作者對瀑布的贊美，感受古詩詞的語言之美。
教學時間:1課時
教學準備:PPT課件
教學過程:
壹、猜古詩介紹，復習古詩，增加積累
看圖，引導學生猜壹猜入學以來所學的古詩，如《小草》、《新城徐工店》、《牧童》、《小池》、《給王倫的禮物》、《靜夜思》等。
(設計意圖:古詩詞教學重在學生的背誦和積累，重在激發學生的興趣。以猜的形式學習古詩，可以極大地激發學生學習古詩的興趣，為以後學習“望廬山瀑布”打下情感基礎。)
二、第壹次讀古詩，自學單詞，指導寫作。
1，小朋友，《靜夜思》的作者是誰？(李白)李白是我國偉大的詩人，被譽為“詩仙”。他壹生中寫了許多著名的詩歌。遊覽廬山後，他寫了壹首古詩《望廬山瀑布》。(板書:望廬山瀑布)
2.用名字拼寫“陸”和“瀑布”
3.看圖介紹“廬山”和“廬山瀑布”
4.自己讀古詩。正確讀出發音，對於不認識的單詞，拼讀課本上詩下面“小葉子”裏的拼音，或者問問周圍的同學，或者問問老師。
5.檢查學生對古詩的閱讀。點名讓學生讀古詩，鏡頭顯示生詞:爐和疑。說出學生閱讀新單詞和構詞法的名稱。
6.告訴我妳是如何記住這些新單詞的。鏡頭通過圖片引導學生記憶“爐”和“魯”；重“疑”是《靜夜思》裏學的，其偏旁是“賈”。
7、指導寫作(出示能寫的字:爐銀煙；點名讓學生讀生詞；觀察“爐”和“煙”的職業；老師們以身作則，強調寫的時候左窄右寬的字壹定要在左邊占地方，右邊的部分要在火字旁邊，把字變成點；學生寫作，展示和評論。)
8、壹起讀，要求發音準確。
(設計意圖:《語文課程標準》中指出，識字和寫字是低年級的教學重點。所以低年級的古詩詞教學也要以識字和寫字為主。教師巧妙地將自主識字與教師引導相結合，針對低年級兒童容易混淆字形的思維特點，通過圖片對比記憶相近的字，既強調了字形，又鞏固了字義，達到事半功倍的效果。)
第三，重讀古詩，講究形式，讀節奏，讀韻味。
過渡:孩子，學習古詩詞，光讀準讀音是不夠的，還要讀準節奏和韻味。
1，老師示範“2212”的節奏，拍手讀。學生拍手讀古詩。(壹起讀，男生女生分開讀)
2.老師和學生拍著桌子朗讀，朗讀的節奏。
3.能不能像古人壹樣讀得更有韻味？不要停止呼吸。老師範讀書。學生自由閱讀。點名讀，引導學生通過表揚讀出魅力。
4.在音樂的伴奏下朗讀。
(設計意圖:“閱讀兒歌、兒童詩歌和簡單的古詩，拓展想象力，獲得初步的情感體驗，感受語言之美。”這是課程標準對低年級詩歌教學的要求。因此，這壹環節的設計重在引導學生通過各種方式閱讀古詩詞。其童趣化、遊戲化的方式能有效激發學生學習古詩詞的興趣，同時達到熟悉閱讀的目的，在閱讀中初步理解詩詞。)
四、拓展想象，先悟詩，體驗詩。
過渡:孩子，古詩詞是中國傳統文化中的瑰寶，寓意深刻，內涵豐富。每首詩都是壹幅畫。請大家看視頻，聽朗讀，然後用自己的話說出所見所想。
1.學生看視頻，聽朗讀。
2.談談妳的所見所聞和同桌的所思所想。
3.點名學生交流(鏡頭引導學生理解“香爐峰”、“四川”、“九天”等詞)
總結:是的，孩子們，讀古詩會給我們帶來如此美麗壯觀的畫面。那麽，當我們看到瀑布時，會不會想到古詩呢？
(設計意圖:古詩詞的深刻性特點決定了低年級的古詩詞教學，即註重興趣的培養，註重閱讀，弱化逐句理解，提倡整體感知和初步體驗。這個環節，像舉重壹樣輕松，讓學生在看、聽、思、說中輕松體會古詩詞的藝術美，簡單而不簡單。)
五、創設情景，遷移古詩詞，指導運用。
1.去年暑假，大三的小麗和媽媽去貴州黃果樹瀑布旅遊。當她看到瀑布時，小李寫道:站在黃果樹瀑布前，我不禁想起李白《望廬山瀑布》中的那首詩。
誰來幫小麗填？
2.去年黎明時分，我們班去我們省羅平的九龍瀑布遊玩，回來後寫了篇日記，他卻記不清那首詩了。誰會幫助他？
在假期裏，我的父母帶我去參觀了羅平的九龍瀑布。當我看到九龍瀑布時，那景象無與倫比。瀑布從山上傾瀉而下，濺起水花，形成薄薄的壹層霧，讓我想起了李白的名句。
(設計意圖:xxxx版語文課程標準指出，語文課程是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以，即使是古詩詞教學，也要遵循“學語言、積語言、移語言、用語言”的學習規律。創設學生寫作場景，巧妙運用“幫壹幫”的方式，有效地促進了學生的思維動力，達到了隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。)
六、立足學習情境，拓展延伸，背誦示範。
1.展示葉聖陶的瀑布，老師示範背誦。老師介紹了背誦的秘訣:小時候背過很多古詩，現在張口就能來。多讀多背是學習語文，積累好單詞好句子的好方法。
2.用“桃花潭深幾千尺”“直下三千尺”來表示，強調李白詩中的虛指是“深幾千尺”“三千尺”，這是誇張。像這樣的詩還有哪些？
3.回去自己讀李白的詩，背出來。
(設計意圖:在教學中，老師自己就是最好的榜樣，老師的示範能極大地激發學生模仿老師的興趣和欲望，帶領孩子背誦更多的經典。誇張詩的延伸開闊了學生的視野，激發了他們的好奇心。而且這壹環節的設計和拓展符合低年級的認知特點和思維發展，能夠取得良好的效果。)