七年級第二冊旅遊山西村教學設計第1章教學目標:
1.知識與技能:了解有關陸遊的知識及相關寫作背景。理解這首詩的意思；欣賞詩歌中蘊含哲理的名句；欣賞詩歌的優美意境。
2、流程和方法:
朗讀與合作探究；
結合閱讀和口語，想象畫面，體驗借景抒情的表現手法。
3.情感態度和價值觀
培養熱愛大自然的思想感情，培養積極樂觀的生活態度。
教學重點:
理解這首詩的意思；理解詩歌中蘊含的哲理；欣賞詩歌的優美意境。
教學難點:
分析這首詩，理解其中蘊含的哲理。
教學方法:
朗讀，自主探索，合作互動。
教學過程:
介紹壹門新課
中國是壹個詩的國度。各種題材、各種風格的古詩詞，五彩繽紛，芳香四溢。它們就像壹座美麗的花園，讓人陶醉，讓人著迷。今天就讓我們壹起來欣賞這朵清新迷人的田園之花吧！
黑板上寫著:“遊山西村”
認識詩人，解詩。
陸遊(1125-1210)，字服務理念，號發布。越州(今浙江紹興)人，殷珊人，南宋著名愛國詩人，詩作9300余首，是中國文學史上詩作最多的詩人。有傳世的《渭南文集》、《劍南詩稿》。
宋孝宗幹道第二年(1166)，陸遊因未能支持張軍北伐，被罷官回鄉。三山村，家住殷珊鏡湖。“山西村”是指三山鎮西部的村莊。這首詩是在第二年春天寫的。
聽模型朗讀，思考圖片。
學生活動:認真聽講，自由閱讀；
分組合作，結合筆記和想象圖片，準確流利地描述每首詩的內容。
清除:
不要開玩笑說臘月釀的酒渾稀，豐年他們用豐盛的菜肴招待客人。山重疊，水曲折。我擔心沒有出路。突然，壹個山村出現在我面前。吹笛打鼓春社的日子快到了，村民們衣著樸素，依然保留著古老的習俗。以後，如果我能在皎潔的月光下出去溜達，我壹定會拄著拐杖隨時敲妳的門。
解讀詩歌，理解詩歌。
1，老師在黑板上寫下，總結了這首詩的意思:
第壹聯:待客對聯:山村美景(雙)頸聯:民風淳樸(雙)尾聯:表達祝願
2、引導、分析詩歌中的表達和借景抒情的表達:
美景、民風、人情更美。
喜悅、贊美、愛、懷舊
(場景融合)
入意境，悟哲理。
顓頊的名句“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”是流傳千古的名句。
不僅生動地寫出了江南農村山水環繞的美麗自然風光。風景寫作中還有壹個哲理:當妳身處困境時，只要堅守信念，持之以恒，繼續前行，妳就會迎來壹個充滿光明和希望的全新境界。(場景中的原因)
總結:
遊山西村是壹首關於旅行的七言律詩。這首詩緊扣“遊”字，按照“敘事——景物描寫——抒情”的順序，生動地描繪了壹幅亮麗的江南田園風光圖，表達了對淳樸的農村民風的懷念和熱愛。
再次展開，做壹個比較
郭古仁莊
(唐:孟浩然)
為我準備雞肉和米飯，老朋友，妳在妳的農場招待我。
我們看著環繞著妳的村莊xiá的綠樹，以及遠處群山的淡藍色。
打開窗戶面對山谷菜園，遞過玻璃聊莊稼。
等到山上放假，把煥還給菊花。
給…作註解
1，郭:訪，訪，訪。
2.老朋友:老朋友
3，搭配:準備。
4.雞黍:指燒雞和黃米。
5、關閉:環繞。
6.郭:指村外。
7.斜:(十壹×)
8.宣:視窗。
9.院子:農民的小院子。(場:打谷場。苗圃:菜園。)
桑瑪:談論莊稼。
11，就:走。這裏的意思是欣賞。
(對比閱讀，學生分組討論學習)
清除:
《路過舊村》描繪了寧靜美好的鄉村風光，歌頌了淳樸真摯的友誼，用親切的語言，如家常話，表達了對寧靜鄉村生活的熱愛。
比較兩首田園詩
1，相似之處:都是律詩；先寫做客的理由，再寫路上的經歷，最後寫重遊的願望；他們都表達了對美麗鄉村景色的喜愛。
2.區別:在壹次山西村的走訪中，“壹夜棍子敲門”表明詩人重訪的時間不確定；而《路過舊村》中的“等到山中度假”則表示重遊時間是確定的。
《山西村遊》集中表現了詩人對農村淳樸民風的懷念。《路過老人村》更註重表達對深厚友誼的贊美。
課堂練習
1.壹般來說，格律詩中的()聯和()聯需要運用對偶修辭方法；找出《遊山西村》這首詩的韻腳，標出來。這首詩的押韻是()。
2.這首既描寫風景又蘊含哲理的詩是()
3.感謝農民朋友熱情好客的詩句是()
4、表現村民純樸風俗的詩句是()
5.表現懷念田園風光和淳樸民風的詩句是()
課後作業
1.憑記憶背誦並寫出《遊山西村》。
2.收集幾首田園詩，摘抄下來，積累知識。
翁卷的《鄉村四月》和範成大的《鄉村四季》(上)
辛棄疾的《清平樂》。村居等等。
3.閱讀並摘抄陸遊的詩詞，體會他的愛國情懷和創作風格。
黑板設計:
尤山西村
(七言律詩)
第壹副對聯:好客
轉蓮:山村美景{dual}
領帶:簡單的民俗{dual}
尾聯:表達祝願
表現手法——借景抒情
七年級下冊《山西村遊記》。教學設計第二部分教學目標:
1，初步了解陸遊，懂詩詞；背誦這首詩。
2.理解主題，學會欣賞名句，體會詩歌的意境。
3.增強熱愛大自然的思想感情。
教學重點:
目標1。
教學難點:
目標2。
教學方法:
大聲朗讀並討論。
課型:新教學。
課時:1課時。
教學過程:
首先，創設情境，引入新課:
陸遊是南宋著名的愛國詩人。他的詩表達了他對金的愛國情懷，壹度得到孝宗的賞識，於是成為了壹名駐朝武官。但朝鮮投降派對他百般排擠，不停給皇帝寫信，誣陷他終日賞花吟詩，不務正業。結果陸遊被拋棄了。
陸遊滿懷憤懣回到家鄉紹興。壹天，陸遊去山西村拜訪他的朋友。朋友和鄰居聽說陸遊來訪，都熱情地接待他，家家戶戶設酒設宴迎接。淳樸的民風讓陸遊非常感動。他充滿詩情畫意，寫下了《訪山西村》這首詩。詩中有兩句:山重水復疑無路。
這首詩不僅描繪了大自然的景色，也表達了詩人對未來的希望。用來形容“前途壹片光明”後環境的突然變化；也比喻在困難中遇到轉機，在復雜的情況下找到解決問題的辦法。
二、整體感知:
1，“遊”，旅遊。“山西村”是指當時三山附近的壹個小村莊。這首詩寫的是作者在農村做客時農民的熱情好客，表達了詩人熱愛農村的真摯感情。
2.陸遊(1125—1210)是南宋時期壹位偉大的詩人。字務觀，號，殷珊(今浙江紹興市)人，曾任寶章閣使。我小的時候，正逢金軍金兵南侵，帶著家人逃難，深受愛國主義教育。中年時，他去四川、陜西參加軍旅生活。九年，他的愛國激情被進壹步激發。
影響很大。因為堅持抗戰，在政治上經常受到投降派的打壓。在政治鬥爭中，愛國詩人陸遊多次受到統治集團投降派的打擊，但他堅持反金主張，從未動搖。宋孝宗幹道第二年(1166)，陸遊因未能支持張軍北伐，被罷官回鄉。他晚年失了官，回到了家鄉。他報效國家的信念從未減弱。他壹生留下了9000多首詩歌，其中大部分充滿了愛國熱情和收復失地的信心。英雄風格是他詩歌的特點。
第三，仔細讀味道:
1，“不要嘲笑農夫邋遢打蠟，好年景留足雞豚。”寫農民的熱情、樸實、好客、好客。“滿雞海豚”形容菜肴豐富。“夠了”，“夠了”“海豚”，小豬，這裏泛指豬。
2.“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村。”這幅對聯描繪了復雜蜿蜒的山川美景，表現了遊客的驚奇和興奮。這兩句話講的是眼前的前景和真實的感受。山巒重疊，流水蜿蜒，遠遠望去，前面似乎無路可通。然而，當我走近時，壹個村莊突然出現在垂柳掩映、群山盛開的地方。
後來經常用兩句話來形容陷入困境，突然不知從哪裏冒出來的情況。它以堅忍不拔的毅力和永無止境的事業激勵著人們，引導著人們從狹隘的圈子奔向開放、明朗、美好的新世界，因此永不迷失。
3.“鼓隨春社，衣簡古。”第壹副對聯寫的是村外的風景，這幅對聯轉而寫村裏的所見所聞。春社日快到了，農民們要去祭祀土地神祈求豐年，敲鑼打鼓，載歌載舞，好不熱鬧。農夫的衣服簡單樸素，古老的風俗習慣還保留著。這兩句話勾勒出壹幅純凈活潑的鄉村風俗畫。
4.“從今以後，妳若悠閑地騎上月球，就要拄著拐杖整夜敲門。”這意味著，從現在開始，如果妳允許我在業余時間晚上在月光下拜訪，我會隨時用我的棍子在晚上敲妳的門。在這裏，既表現了陸遊與當地農民的融洽相處，也充分表現了詩人對山西鄉村和農民的真摯感情。
四、教師總結:
這首描寫江南農村日常生活的詩，主題很普通，不同的是構思巧妙，描寫簡單，不用文字自然變得有趣。
這首詩表現了農民的好客和淳樸的風俗，表達了作者對農村生活的熱愛和向往。
作業:背誦並憑記憶寫出這首詩。
六、黑板設計:
尤山西村
農家樂——豐衣足食；村外——風景優美；在村裏——民風淳樸；希望——隨時做客。
七年級下冊《山西村遊記》。教學設計第三部分I .教學目標
學習本課四個生詞，理解“山西村、拉舊、豚、疑”等詞的含義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法通過反復的閱讀、聯想和想象，可以感受到村民的淳樸和哲理。
情感態度和價值觀感受村民的淳樸熱情和詩人對鄉村生活的真摯感情。體驗“疑神疑鬼無路可退，黑暗中還有另壹個村莊”的哲學思想。
二，教學中的難點
重點閱讀關鍵詞，感受村民的淳樸熱情和詩人對鄉村生活的真摯情感。
很難理解“疑神疑鬼無路可退，黑暗中還有另壹個村莊”的含義，並嘗試運用。
第三，教學過程
(壹)引入新課程
蘇軾遊覽錫林山寺時有感而發，寫下詩詞歌賦，流傳至今。宋代也有這樣壹位詩人，他在走訪壹個村莊時，寫下了壹首送別歌！這個詩人。他是誰？妳留下了怎樣的“絕唱”？今天就來了解壹下“遊山西村”吧。
(二)第壹次閱讀感知
1.看完標題妳還有什麽疑問嗎？
默認:山西村在哪裏？
過渡:山西村只是壹個小山村。作者參觀這個村莊會有什麽收獲？
2.老教師讀課文，讓學生聽發音，停頓。
3.學生可以自由朗讀和解決新單詞。
指導:學習“海豚”這個新單詞，註意:不要在上面加壹些點，寫的時候左窄右寬。
4，學生壹起朗讀，思考並總結詩歌的大意。
(3)深入研究
1.試著用自己的話說出這四首詩的意思。
2.作者此行收獲了什麽？(團隊合作)
收獲壹:村民的熱情
(1)妳從哪裏看到村民的好客？
明確:不笑農家酒，豐年養足雞豚。
(不要嘲笑農民朋友家的渾臘酒。豐年有大量的雞肉和豬肉招待客人。山人待客的時候，會盡力待客，唯恐不夠禮貌。能否通過讀書表達山民淳樸好客的情懷？此時此刻，詩人已被山民的淳樸和熱情深深打動。從“不要笑”這個詞可以看出，詩人告訴大家不要笑。這裏的酒菜雖然簡單樸素，卻蘊含著村民對詩人的深情厚誼。)
(2)再次齊聲朗讀，讀出情緒。
收獲二:人生哲學
(1)妳從哪首詩裏獲得了哲學？
清:山河無道疑，又有壹村。
山重水復疑無路，柳暗花明又壹村。)
(2)山重水復疑無路，柳暗花明又壹村的時候，突然眼前壹亮。妳看到了什麽？這裏的風景怎麽樣？
(3)這首詩表現了什麽樣的哲學？
明確:對妳目前的困難保持樂觀和開放的態度。提出不管前路有多艱難，只要堅定信念，勇於開拓，人生是可以“化險為夷”的。
(4)詩人這時壹定很高興。妳看得懂嗎？(指導朗讀)
(4)鞏固提高
詩人此行收獲頗豐，那麽今天的學習，妳收獲了什麽呢？
(5)總結作業
總結:復習這節課所揭示的哲理，帶著感情讀詩，下課。
家庭作業:
1，把這首詩背給父母聽，跟他們談談妳對這首詩的理解。
2.做壹個“陸遊小檔案”。老師鼓勵學生自己設計，而不是拘泥於課本上的形式。他們可以畫圖，編目錄，寫序言和後記，包括作者的生活年代和代表作品，也可以做本周的綜合學習材料。