第壹，註重教學結構的合理設計。
這種教學的重點和難點是理解其準確、生動、簡潔的語言，把握整個詞的思想感情。在教學過程中，朱老師始終圍繞這兩點開展教學活動，整個教學過程合理有序。突破難點時巧妙把握？可憐的白發生了？這個核心句。為了幫助學生更好地理解作者的思想感情，介紹了辛棄疾的生平經歷。還引用也是寫？喝醉了？他的詩有助於學生理解破陣的主題。
第二，註重學生情感的激發和氛圍的營造。
由於學生沒有和作者相似的情感體驗，成為學生理解詩歌的壹大障礙。如何激發學生情緒，營造氛圍，她有自己的智慧。在整個教學過程中，朱老師始終以飽滿的情感投入來感染學生，帶領學生在閱讀中理解，在理解後練習寫作，營造情感氛圍。學生們完全沈浸在詩人的悲痛和無助中，都將自己的經歷融入到文中的人物身上，與主角同甘共苦。
第三，體現了教學的能動性，突出了學生的主體地位。
讓學生在課堂上真正動起來，不是表面上的熱鬧，而是學生真正坐下來，每個人都用腦、用嘴、用筆活躍起來。我們在這堂課上看到的是壹個動態的、不斷發展的文本解讀情境。我發現學生在朱老師的指導下詩意地朗讀課文，他們沿著優美的文字去感受、思考，並積極參與整個教學過程。在此期間，朱老師只是指導學生，給他們培訓。真的反映了學生？主觀性？。
總之，朱老師的《碎鬥士》教學過程教風學風紮實。教師不僅要註重教學目標的實施，還要註重學生能力的培養。學生入鄉隨俗，實現自己的感受和想象，學習愉快，氣氛活躍。
辛棄疾是南宋最偉大的愛國詩人。他有大將之才卻不用，於是將忠義之氣寄於詩中。“壞了？”《給陳同富壯語》是他的代表作之壹。這樣的名詞，值得深入咀嚼。教學時要抓住關鍵詞，發揮想象力，感受詞中意境；結合材料，知人論世，走進了辛棄疾的內心，體會到了他筆下主人公報國無門的悲壯感覺。
朱孝全老師的課有很多值得欣賞的地方:
第壹，讓讀書的聲音回歸課堂
？三分詩，七分讀？朱老師？大聲朗讀？以引導為目的組織詩歌教學課，讓學生自由閱讀，通過不同的閱讀方式，讓學生在閱讀中感受和理解，這不是新的創造，而是回歸傳統。所謂？壹千個讀者有壹千個哈姆雷特？尤其是欣賞古詩詞，不同的讀者有不同的感受。為了讓學生受益於古詩詞，教師必須激活學生的思維，使學生在反復閱讀中自覺體會自己的感受，從而多角度地欣賞詩詞。
第二，欣賞感受，發展想象力。
詩歌的語言簡潔，有很多空白的部分。壹首好詩必須給人想象的空間。欣賞詩歌如果沒有自己的聯想和想象，就很難進入詩歌的意境。這壹點朱老師做的很好。在引導學生品味詩詞時，他結合具體的句子，讓學生展開想象的翅膀。看完這幾個句子，妳的眼前似乎出現了壹幅什麽樣的畫面？如果讓妳畫壹幅畫，妳會畫什麽？說到這裏，班裏出現了壹個小高潮，有同學說:我能畫很多馬，很多箭，有壹種壓倒性的氣勢。？有同學說:？我可以畫壹場戰爭，壹面旗幟？另壹個學生說？我能畫壹匹馬，壹個士兵畫壹張弓，還有烏雲和雷聲。我腦海中看到的是壹個勇敢的士兵？讓學生把思想和繪畫聯系起來，既加深了對文字內容的理解，又培養了想象的能力，從而把學習詩歌作為壹種享受。
第三，通過對比感受加深理解
詩歌，因其語言簡潔的特點，特別註重用詞的選擇。所以在教詩歌的時候，要特別註意壹些關鍵詞，抓住它們去體會詩歌。朱老師也是這麽做的。他在教學的時候，特別註重通過單詞的對比來加深學生的記憶，從而理解單詞中單詞的準確性。比如談論？五十弦翻插頭？在？翻身？為了讓同學們更好地理解詞的壯觀景象，朱老師拋出壹個問題:？為什麽要用？翻身？沒有它？玩？更重要的是，讓學生演示。通過對比，讓學生思考問題，對單詞有更深的理解。其實古詩詞的字數比較少，也比較集中。有時候壹兩句話就能達到教學目的。
第四，討論爭鳴，突破主題
這節課的另壹個高潮是把整個單詞的最後壹句？可憐的白發生了？移除它。壹開始沒表現出來。在學生對味覺內容理解的基礎上，展示兩個答案？a，劍嘯江湖，b，白發生了？讓學生選擇。同學們紛紛發表意見，選b，而且都是從單詞中找句子作為自己的依據。其實老師和學生討論這個選項的時候，是壹個更深入理解詩歌主題內涵的過程，很有新意。
都說上課是壹門後悔的藝術，每堂課總會有不足之處。要說朱孝全老師的課很好？釋放？綜合以上幾點來看，是因為課堂是開放的，學生在老師的指導下壹步壹步地學習探究課文，符合新課標嗎？我接受？到達？我需要。的‘內涵。然而，它也在整個？妳能放手嗎？老師的美中不足在課堂上暴露無遺。懂得放下卻不懂得接受，也就是說教師自身的語文素養和教學機智跟不上課堂的實際變化。
首先，課堂教學的語言組織和各環節之間的語言銜接不是很講究。語文課堂的魅力不僅突出表現在如何采用教學設計上，還直接體現在語文教師的言傳身教、如何聯系、如何評價、如何朗讀上。所以，語文老師的貢獻不僅僅在於教學設計和備課，平時也要充實自己，這是每個語文老師的第壹堂必修課。說真的，聽特級教師小的課，光是聽讀書聲就足以讓學生們陶醉。
其次，壹個精彩的環節被老師不及時的引導弄得暗淡無光。在這節課的後半部分，當學生討論選擇時。可憐的白發生了？當壹些學生談到。看到劍了嗎？這個細節可以看出來，如果妳快樂，那應該是什麽？劍舞？的；有同學談到？喝醉了？這是？借酒消愁？；這時，另壹個學生說起了這件事？我好像從練習本上看到辛棄疾是個將軍。他沒有經歷過戰爭，所以要看背景和文字。學生講得多好，如果老師這時候順著學生的思路，馬上把有關辛棄疾的信息呈現出來，就會水到渠成，完成這個環節的教學目標。但是老師要問:？再讀壹遍課文。文中有什麽線索嗎？結果到最後連老師自己都沒說出更多新線索，然後就把材料展示出來了。學生到了多可惜啊，老師為什麽不在合適的時間集合？
以上純屬個人觀點，* * *有討論，* * *有進步！
辛棄疾是南宋最偉大的愛國詩人。他有大將之才卻不用，於是將忠義之氣寄於詩中。“壞了？”《給陳同富壯語》是他的代表作之壹。這樣的名詞，值得深入咀嚼。教學時要抓住關鍵詞，發揮想象力，感受詞中意境；結合材料，知人論世，走進了辛棄疾的內心，體會到了他筆下主人公報國無門的悲壯感覺。
朱孝全老師的課有很多值得欣賞的地方:
第壹，讓讀書的聲音回歸課堂
？三分詩，七分讀？朱老師？大聲朗讀？以引導為目的組織詩歌教學課，讓學生自由閱讀，通過不同的閱讀方式，讓學生在閱讀中感受和理解，這不是新的創造，而是回歸傳統。所謂？壹千個讀者有壹千個哈姆雷特？尤其是欣賞古詩詞，不同的讀者有不同的感受。為了讓學生受益於古詩詞，教師必須激活學生的思維，使學生在反復閱讀中自覺體會自己的感受，從而多角度地欣賞詩詞。
第二，欣賞感受，發展想象力。
詩歌的語言簡潔，有很多空白的部分。壹首好詩必須給人想象的空間。欣賞詩歌如果沒有自己的聯想和想象，就很難進入詩歌的意境。這壹點朱老師做的很好。在引導學生品味詩詞時，他結合具體的句子，讓學生展開想象的翅膀。看完這幾個句子，妳的眼前似乎出現了壹幅什麽樣的畫面？如果讓妳畫壹幅畫，妳會畫什麽？說到這裏，班裏出現了壹個小高潮，有同學說:我能畫很多馬，很多箭，有壹種壓倒性的氣勢。？有同學說:？我可以畫壹場戰爭，壹面旗幟？另壹個學生說？我能畫壹匹馬，壹個士兵畫壹張弓，還有烏雲和雷聲。我腦海中看到的是壹個勇敢的士兵？讓學生把思想和繪畫聯系起來，既加深了對文字內容的理解，又培養了想象的能力，從而把學習詩歌作為壹種享受。
第三，通過對比感受加深理解
詩歌，因其語言簡潔的特點，特別註重用詞的選擇。所以在教詩歌的時候，要特別註意壹些關鍵詞，抓住它們去體會詩歌。朱老師也是這麽做的。他在教學的時候，特別註重通過單詞的對比來加深學生的記憶，從而理解單詞中單詞的準確性。比如談論？五十弦翻插頭？在？翻身？為了讓同學們更好地理解詞的壯觀景象，朱老師拋出壹個問題:？為什麽要用？翻身？沒有它？玩？更重要的是，讓學生演示。通過對比，讓學生思考問題，對單詞有更深的理解。其實古詩詞的字數比較少，也比較集中。有時候壹兩句話就能達到教學目的。
第四，討論爭鳴，突破主題
這節課的另壹個高潮是把整個單詞的最後壹句？可憐的白發生了？移除它。壹開始沒表現出來。在學生對味覺內容理解的基礎上，展示兩個答案？a，劍嘯江湖，b，白發生了？讓學生選擇。同學們紛紛發表意見，選b，而且都是從單詞中找句子作為自己的依據。其實老師和學生討論這個選項的時候，是壹個更深入理解詩歌主題內涵的過程，很有新意。
都說上課是壹門後悔的藝術，每堂課總會有不足之處。要說朱孝全老師的課很好？釋放？綜合以上幾點來看，是因為課堂是開放的，學生在老師的指導下壹步壹步地學習探究課文，符合新課標嗎？我接受？到達？我需要。的內涵。然而，它也在整個？妳能放手嗎？老師的美中不足在課堂上暴露無遺。懂得放下卻不懂得接受，也就是說教師自身的語文素養和教學機智跟不上課堂的實際變化。
首先，課堂教學的語言組織和各環節之間的語言銜接不是很講究。語文課堂的魅力不僅突出表現在如何采用教學設計上，還直接體現在語文教師的言傳身教、如何聯系、如何評價、如何朗讀上。所以，語文老師的貢獻不僅僅在於教學設計和備課，平時也要充實自己，這是每個語文老師的第壹堂必修課。說真的，聽特級教師小的課，光是聽讀書聲就足以讓學生們陶醉。
其次，壹個精彩的環節被老師不及時的引導弄得暗淡無光。在這節課的後半部分，當學生討論選擇時。可憐的白發生了？當壹些學生談到。看到劍了嗎？這個細節可以看出來，如果妳快樂，那應該是什麽？劍舞？的；有同學談到？喝醉了？這是？借酒消愁？；這時，另壹個學生說起了這件事？我好像從練習本上看到辛棄疾是個將軍。他沒有經歷過戰爭，所以要看背景和文字。學生講得多好，如果老師這時候順著學生的思路，馬上把有關辛棄疾的信息呈現出來，就會水到渠成，完成這個環節的教學目標。但是老師要問:？再讀壹遍課文。文中有什麽線索嗎？結果到最後連老師自己都沒說出更多新線索，然後就把材料展示出來了。學生到了多可惜啊，老師為什麽不在合適的時間集合？
以上純屬個人觀點，* * *有討論，* * *有進步！