壹、入園時給孩子創造良好的語言環境。
每天孩子入園，老師都主動用和藹可親的態度和言語和孩子打招呼，這樣孩子和老師之間就沒有陌生感，也會主動和老師打招呼。這時候老師要抓住機會，培養孩子說話的興趣，讓他們有話可說，有話可說。因為孩子的語言表達水平是不壹樣的，老師要摸清每個孩子的水平，針對不同的個體進行個別教育，盡可能給孩子創造最適合的語言發展空間。
第二，在角落活動中培養孩子的語言表達能力
在飯前、午睡和孩子離園前有壹段時間是孩子可以自由支配的。老師可以利用這段時間有意識地讓孩子去該區域活動。圖書角裏，有的孩子在輕聲朗讀，有的在分組講故事，有的在繼續或創作故事。我記得有壹天，我們班周的孩子跟杜峰的孩子發生了爭執。了解情況後，我知道他們在繼續烏鴉和狐貍的故事。周以為狐貍聰明，會再次撒謊從烏鴉嘴裏得到肉，但杜峰以為小烏鴉被騙壹次後會變得很聰明，無論狐貍怎麽說都不會再上當了。所以他們吵了壹架。我讓他們把自己想象成小狐貍和小烏鴉。告訴對方他們不得不說的話，看看對方會怎麽做。妳不知道嗎？在這種輕松愉快的氛圍中，孩子不知不覺地鍛煉了自己的口頭表達能力，同時對閱讀越來越感興趣，使孩子從依賴型逐漸過渡到獨立閱讀。
在娃娃家，我經常扮演客人的角色。來到娃娃家，我會主動跟“爸爸媽媽”打招呼。有時候孩子忘了招待客人或者不和客人打招呼，我會故意說“我今天有點不開心”，孩子會問“怎麽了？”或者“發生了什麽？”我說:“因為我到了妳家，沒人理我”。這個時候，孩子就會意識到:哦，客人來了就打個招呼，陪陪她。然後主動跟我溝通:請坐，喝茶。這個時候我會刻意找壹些話題來聊。比如我會問“妳今天做了什麽？”“妳家娃娃在哪上學？”“這個星期天妳打算怎麽過？”等等，讓孩子學會思考和回答問題。這樣，孩子的語言就在輕松的遊戲活動中得到發展和提高。
在表演區，讓幼兒壹起自由表演故事，調動了幼兒語言的積極性、創造性和想象力，幼兒興趣高漲，語言表達越來越好。
第三，在教育活動中培養兒童的語言表達能力
新《綱要》中明確指出，發展兒童語言的重要途徑是通過各領域的教育。所以要讓孩子在各種活動中拓展經驗，提供促進語言發展的條件。
1.在語言教學中，我們經常教孩子兒歌，教孩子詩歌，教孩子故事。兒童詩歌押韻、節奏感強，讀起來朗朗上口。孩子對背詩感興趣，老師要抓住孩子的特點，教他們背詩。如果詩歌的句式和內容簡單，容易讓孩子接受，也可以嘗試讓孩子按照同樣的句式創作詩歌。比如兒歌《蟲蟲爬》，這堂課就是壹節小課來分享和閱讀下學期的內容。對於小班的孩子來說，這首兒歌無論是句式還是內容都很容易理解，孩子很快就能學會。
期刊文章的分類查詢在期刊庫中。
這時，老師可以試著讓孩子按照“蟲子爬，爬到蝴蝶家，蝴蝶飛，飛到青蛙家，青蛙跳……”的句型寫兒歌，讓孩子討論並想象除了書中的動物，池塘裏及周圍可能還有哪些小動物，它們的家在哪裏？他們如何移動？另外，孩子喜歡聽故事。教師在講故事時要用生動的語言和生動的肢體語言來吸引孩子，幫助孩子記憶，激起孩子重復故事的欲望，然後進行角色扮演，從而增加詞匯量，提高孩子的語言表達能力。
2.藝術是兒童表達知識和情感的重要方式。讓孩子大膽地表達自己的感受、理解和想象(這裏的表達指的是“自由表達”和“創造性表達”)，從繪畫的角度出發，以孩子為主體，大力引導孩子觀察身邊豐富多彩的現實生活和自然景物，並通過記憶、想象和理解，在繪畫和手工中體現出來，為孩子創作展覽。比如美術課《雞的壹家》，先帶孩子去農場觀察雞，然後講關於“雞”的故事，唱關於“雞”的歌，讓孩子熟悉雞的外貌特征和生活習性，覺得雞很可愛，激發他們畫雞的欲望。然後，孩子們畫畫的時候，我讓他們自由大膽地用顏色和線條來表現他們的雞，創造性地畫壹些風景。最後，壹個孩子畫了壹只長著翅膀的雞，有的在天上飛，有的穿著漂亮的衣服...在分享作品時，孩子們介紹了自己的作品，有小朋友說:“今天小雞在地上走來走去，我就讓它坐飛機去藍天看看這美麗的風景。”有的孩子說:“我給它蓋了壹個漂亮的房子，讓小雞住在新房子裏。”.....這節美術課收到了意想不到的教學效果，既訓練了孩子的繪畫技能，又培養了孩子的想象力和語言表達能力。再如:在教唱《春天來了》這首歌時，孩子們講述著春天的美景，感受著春天的氣息。學了這首歌，孩子們還寫了《春天來了》、《春天來了，春天來了，朵朵花兒開了，粉色的花兒開了，紫色的花兒開了...蜜蜂和蝴蝶會飛。”在演唱和作曲的過程中提高了語言的表達能力。
第四，在午前的故事活動中培養孩子的語言表達能力。
故事很受孩子們的歡迎。平時我利用午睡前的空余時間講壹些孩子感興趣的故事，讓孩子在不知不覺中受到語言的熏陶。然後我會從故事的內容向孩子提問，豐富孩子的詞匯，從而加深孩子對故事的記憶和理解。有時候，我會把壹個故事只講壹半，在故事的結尾，給孩子留下想象的空間，讓他們自己去創造，然後再講給大家聽。這樣既培養了孩子的語言組織能力和創作能力，又豐富了故事內容。
第五，在戶外活動中培養孩子的語言能力
為了使幼兒在具體的形象環境中從事戶外講故事活動，獲得更深層次的情感體驗，正如新大綱所說:鼓勵幼兒大膽清晰地表達自己的思想感情，嘗試對簡單的事物或過程進行解釋和描述，發展幼兒的語言表達能力。我在組織孩子的戶外講故事活動時，首先是啟發式的談話，集中孩子的註意力，引起孩子的學習興趣，讓孩子有目的、有重點地觀察。其次，深入戶外情境，引導孩子用各種感官去體驗和感受事物，以提問或對話的形式講述戶外情境的內容。最後老師總結，讓孩子更完整的說出內容。根據戶外情境講述的特點，我主要采用以下幾種教學形式。
1.中央集權。讓孩子圍繞壹個主題，理解到哪裏去？為什麽？觀察什麽？找什麽？基於觀察聚焦於壹個主題。比如我帶孩子到戶外，讓他們觀察老師是怎麽扛水果、鉆山洞、過橋的，讓他們集中註意力在這個主題上，讓孩子有機地看和說，克服孩子無意識、無目的、隨意、盲目的現象。
2.自由泳。讓孩子自由玩耍，自由選擇內容，想說什麽就說什麽。話題很廣，給孩子的選擇也很多，但要求孩子學會有目的地觀察事物，並用最美的語言說出來。比如帶孩子去操場，讓他們玩，看，聽，然後每個孩子說壹句話。
3.AC風格。通過小組或個人活動，讓孩子互相交流所見所聞，或在自由觀察時，引導孩子自由交談。例如，周對說，“我喜歡玩蹦床。我在蹦床上跳得那麽高，好像會飛壹樣。”李善玉說:我喜歡鉆山洞。我能鉆得最快。這樣，孩子們在愉快的遊戲中，大腦活躍，想象力豐富，爭先恐後地向老師講述自己喜歡的遊戲。
第六，訓練孩子出園時的語言表達能力
讓孩子們談論我們在這壹天晚飯後離開花園的這段時間裏做了什麽活動。這壹天妳開心嗎？有什麽有趣的事情發生嗎？老師可以有意識地每天安排幾個孩子講故事，這樣孩子的語言表達能力會在不知不覺中得到提高。
總之，只要我們的老師能夠用心、用心對待每壹個孩子，根據他們的不同差異實施合理的教育，營造良好的語言環境，讓孩子多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，讓孩子的語言訓練貫穿於日常生活中。在這個基礎上，孩子的語言會有很大的提高。