1，初步學會欣賞詩歌，理解樂府詩的優美句子和深刻內涵。
2.引導學生通過朗讀來體驗詩人昂揚的精神。
3.培養學生的想象能力和再造想象力。
教學中的難點和重點:
1，借景抒情，情景交融。
2.豐富奇特的想象力。
3.詩歌朗誦。
教學時間:
壹個課時
教學步驟:
第壹，進口
中國是壹個有五千年歷史的文明古國。中國文化博大精深，歷史悠久。如果把中國的文化比作璀璨的銀河，那麽中國的詩歌就是最璀璨、最耀眼的壹個。中國是壹個詩的國度。中國第壹部詩集是《詩經》。中國第壹位偉大的愛國詩人是屈原。中國詩歌最繁榮的朝代是唐朝，有詩人。詩歌也有各種形式。我們學過的木蘭詩是樂府詩，《靜夜思》是絕句，《山那邊》是現代自由詩...今天，我們將再次走進詩歌殿堂，進壹步領略詩歌的魅力，學習壹首樂府詩，曹操的《觀滄海》。
第二，關於作者
作者曹操，請同學們說說他印象中的曹操是個什麽樣的人物？(同學們可能會說他多疑，嫉賢妒能，壹代奸夫，甚至在戲文裏變成了白臉。)明明白白:其實曹操是壹個偉大的政治家、軍事家、詩人，能歌善舞。他死後，被兒子曹丕封為魏武帝。曹操文學成就很高，和其子曹植、曹丕並稱“三曹”。他的詩豪放、蒼勁、悲壯、神韻，大多體現了統壹中國、建功立業的理想。看海就是這種想法的體現。
第三，解決問題
《看海》這首詩的題目是什麽意思？《滄海》中“蒼”字的釋義是什麽？可以換個話題“看海”嗎？
討論，總結，明確“蒼”是墨綠色的意思，“蒼海”表現的是海的顏色，比“海”更鮮明生動，不能改。
四、教師示範閱讀，學生跟讀。
第五，整體感知
1.這首詩講述了什麽？
2.這首詩是山水詩還是抒情詩？妳寫了什麽場景？妳表達了什麽？
場景:
海水、樹、草、秋風、洪波，生機勃勃。
(虛)日月星辰，廣闊無垠。
情感:這是壹首關於風景的抒情詩，勾勒出大海吞噬日月、蘊含萬千的壯麗畫卷，表現了詩人寬廣的胸懷，表達了詩人統壹中國、建功立業的理想。
不及物動詞分析
1，寫背景:(用幻燈片)
東漢末年，社會動蕩導致黃巾起義，曹操趁機擴張勢力，逐漸統壹北方。公元207年，他率軍打敗北方強大的少數民族烏桓，凱旋而歸。經過碣石山，他寫下了這首壯麗的詩篇。
2、具體內容分析:(用幻燈片播放詩歌)
碣石在東看海。
‘親’的意思是登船，‘到’的意思是目的’。這兩句話很平淡，但我們仿佛看到了曹操登高望海的豪氣。讓學生想象曹操出來的時候是什麽樣的姿勢。這裏“關”字主導了整篇文章，後面的詩都是關於關的。
有水的地方就有山和島。
大海多麽洶湧啊！腳下的山島屹立在那裏。當詩人第壹次面對大海時，他表現出壹種驚訝和贊美的感覺。詩人從全景寫起，著重渲染大海的無邊無際和洶湧澎湃的氣勢。
有許多樹和大量的草藥。
然後詩人寫了樹和雜草，反映了欣欣向榮的景象，襯托了大海的活力。
秋風蕭瑟，波濤洶湧。
風吹樹的聲音是淒涼的。詩人的目光在這壹刻從山島轉移到了哪裏？(清:在海上)這裏，寫的是海上的另壹個場景。“水是什麽樣的”是無風無浪的場景，而這兩句描述的是海上大風大浪的場景，更加驚心動魄。妳能讓學生閉上眼睛想象壹下當風在海裏吹的時候是什麽樣子嗎？(提示:秋風呼嘯，海浪拍岸。)
日月運行，出其不意，群星燦爛，出其不意。
太陽和月亮的運動似乎是從海上升起，又落入海中。星漢指的是銀河系。燦爛的銀河斜斜地穿過天空，它的遠端壹直延伸到大海，仿佛它也源自大海。日月星辰的運動，都離不開大海的懷抱。大海就像太陽、月亮、星星的母親，展現了大海寬廣博大的胸懷。讓學生思考討論:1，這是真實場景還是虛擬場景，即詩人的想象？2.如果是虛擬場景，為什麽會有這種想象？(明確:前幾句描寫了大海的壯美，表現了詩人對祖國山河的贊美和熱愛。看到這壯麗的山河，激發了詩人統壹祖國的強烈願望，於是借助想象表達了自己的願望。詩人對大海的比喻，開闊的意境，磅礴的氣勢，其實都是詩人曠達胸懷和英雄氣概的寫照。)
我很高興用這首詩來表達我內心的渴望。
這最後兩句是陪唱時加上的，和詩的內容關系不大。
七、寫作特點分析
這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，把感情融於景物之中。可以說，詩中有畫，畫中有情。這種寫法是詩人常用的，但在古代，壹些詩意的場景是分開的。比如荊軻的《伊水格》中“風雨如晦，水寒萬裏，壯士壹去不復返。”第壹句描寫風景，第二句抒情，表現出壹種告別的感覺。
八、朗讀
曹的詩慷慨激昂，悲壯雋永。可以配上壹段古箏音樂，讓學生以各種形式大聲朗讀，營造良好的朗讀背誦氛圍。
(閱讀提示:如果妳現在是曹操，站在山上，面朝大海，妳的詩會很茂盛...)
註重詩人寬廣的胸懷和統壹祖國建功立業的理想。
九。遷移和擴張
和曹的詩壹樣，的詩也是豪放的。將毛澤東的《沁園春·雪》用幻燈片打印出來，與學生壹起欣賞。
附:沁園春雪
1936年2月的毛澤東
看看北方國家展示了什麽:百裏冰封圍棋；千裏飛雪。望長城內外，只覺尷尬；當河水漲落時，它就失去了動量。群山像舞動的銀蛇，高地像前進的蠟象，都試圖在高度上與天空相匹配。等到天氣晴朗的時候，看看陽光燦爛的集市，多麽迷人的景象啊！
這片土地太美了，讓無數英雄俯首稱臣。惜秦煌漢武，略失文采；唐宗宋祖，略少風騷。皇位上的英雄成吉思汗，只知道拉弓射箭。這些人物都沒了，幾個能建功立業的英雄，看看今天的人。
X.布置作業
1，課內練習:拓展聯想，發揮想象，寫壹段話，描繪壹幅壯麗的畫卷。
2.課後練習:反復朗讀詩歌，完成教材第74頁練習1的1題。
黑板設計:
詩中有畫，畫中有情。
—《看海》賞析
第壹，詩人曹操
二、詩歌分析:
借景抒情:海水、樹木、草地
現實:秋風紅波欣欣向榮，生機勃勃。
場景:
虛擬場景:日月星辰，廣闊無垠。
情:開闊眼界，統壹中國建功立業的理想。
第三，詩歌欣賞
“看海”精品教案的第二個教學目標
1.知識目標:通過學習了解景物、人物、情感的關系，準確把握意象、意境的含義。
2.情感目標:體驗詩人奮發向上、建功立業的情懷。
3.技能目標:通過對意象的欣賞，學會欣賞古詩詞的藝術美。
教學重點
1，借助豐富的想象力和日常的情感積累，來考察“意義”和“環境”是如何合理的融合在壹起的。
2.了解作者、寫作風格和寫作背景，把握詩所表達的思想感情。
教學困難
1，通過把握形象與主體的關系，體會作品的思想感情和藝術美感。
教學方法
1，閱讀教學。2.口語和閱讀教學
教學手段
1，多媒體輔助
班級安排
壹個課時
第壹，進口
通過學生對所學古詩詞的背誦，得出詩詞鑒賞的三個層次:語言美、意象美、意境美。同時，通過羅的《鵝賦》(展示《鵝賦》畫面)闡釋意象和意境的概念。
個體整體
意象意境
景物與景物融為壹體，全詩意象所形成的境界和氛圍。
第二，在朗讀和想象的基礎上把握詩歌的意境。
1，播放錄音(聽讀談感受)
2.學生分組朗讀，找出詩歌中的意象和象征意義。
巍峨的高山，浩瀚的大海，洶湧的水波，巍峨的山島，雜草叢生的樹木，郁郁蔥蔥的花草，洪波浪，秋風，日月。
作者對這些形象寄予了怎樣的感情？這些意象能形成怎樣的境界？
3。背景
漢獻帝建安十二年(2007年)八月，曹操擊破盤踞東北的烏桓族和袁紹殘余勢力，統壹北方。九月，他在回家的路上，經過碣石山，跳躍鞭打，爬山看海。面對洶湧澎湃的大海，他寫下了這首壯麗的詩篇。
作者的心情:開朗，自信樂觀，更有野心，
4。風格
在繼承漢樂府民歌優良傳統的基礎上，提出了“緣情”的文學命題。他們以質樸蒼勁、清新自然的語言真實再現現實，抒發強烈的思想感情，表現出鮮明的個性和時代精神，形成了慷慨悲涼的獨特風格。後人把這種寫法稱為“建安體”。
(展示板書)
自信、樂觀、雄心勃勃
背景
贏得戰鬥後
登高望海
強大而寬廣，氣勢非凡。
藝術作品的意境
風格
慷慨悲涼
簡單而有活力
元氣滿滿，吞萬裏
圖像
大海山
草木日月
他的雄心符合萬歷被大海吞噬的磅礴氣勢，他的樂觀符合草木的生機，情景有機融合。
三、考驗對意境、形象、主觀感受的把握
在建德河上過夜
孟浩然
把船停在霧蒙蒙的小州，當新的憂愁湧上客心。曠野的無垠比樹木還深，月亮離月亮很近。
1.這首詩中有哪些意象？
答:舟、煙館、客、野、矮樹、河、月。
2.這首詩的意境是什麽？
答:孤獨、悲傷等。
第四，總結
通過對《看海》的學習，我們知道，欣賞古詩詞的意境美，要從意象、作者風格、寫作背景或詩眼等角度去分析，其中意象起著重要作用，只有這樣才能準確把握意境。
【教學反思】
上完《看海》這壹課，感覺收獲很大。經過反復的修改和調整，我針對自己的教學不足總結了以下規律:
1，講解知識從形象到抽象。
我這門課的教學目標是理解“意象”和“意境”的概念，同時學習如何欣賞古詩詞。壹開始我是從抽象到形象的教這個知識點。結果同學們都很不解，只做筆記。後來在大家的建議下，我改變了原來的方式，教學效果大大提高。
2.把握時間。
課後感覺這門課最隨意的地方就是有點頭重腳輕，前松後緊，前半部分時間太多。結果應該解決的問題最後沒有完成，只能課後完成。
3.充分備課。
充分的準備是上好壹堂課的前提。從傳統的角度來看，古詩《看海》被認為是表達了作者的誌向。但是我在備課的時候，看背景資料的時候，覺得這個說法有點偏頗，但是我想可能同學們不會提，也沒有認真研究。結果上課積極的同學想到了。這時，我憑借自己已有的歷史知識，給了這位學生恰當合理的指導。
4、激發學生的積極性。
激發學生的積極性是老生常談的話題，但實踐中怎麽做，怎麽做又是另外壹回事。這節課結束後我壹開始也沒想這個問題，直到有壹天壹個同學怒氣沖沖的來到我辦公室，跟我說這節課打擊了他答題的積極性。當時我很疑惑。後來我才知道，那天他準備了問題，我沒有問他。由此我得出結論，眼睛要時不時和同學交流，在課堂上和學生互動，及時收集和反饋學生的信息，激發學生的積極性。
5.練習要有針對性。
每節課都有固定的教學目標，這個目標應該是可檢測的。我也在這堂課上設置了壹些小練習，但是下課後發現我的練習離目標有點遠，比目標略高，練習涉及的內容太廣太多。結果目標被壹點點稀釋，第二個難度高峰出現在教學上。
此外，整個教學過程還應註意結構的整體性、重點的突出性、難點的突出性和內容的連貫性。只有這樣，壹堂課才能做好。