《春雨》1講稿壹、談教材
1，教材分析
語文閱讀活動《春雨》是從《中國少年兒童百科全書畫冊》主題活動《美麗的春天》中選出來的活動。詩中的春雨，反復多變的對話，給了孩子們美的熏陶和享受，同時也讓他們知道了春雨與植物生長的密切關系，獲得了大自然的知識。正如《綱要》所言，“既符合幼兒的實際需要，又有利於其長遠發展；既貼近孩子的生活，又有助於拓展孩子的閱歷和視野。
2.兒童狀況分析
我們班的孩子口語表達能力很好，表達事情連貫、具體、口語化。進入中班後，他們學習了壹些詩歌，如《家》、《雷神父敲門》等。他們對詩歌的語言美、意境美有壹定的理解，對詩歌的學習有壹定的基礎。但由於年齡小，生活經驗不足，對事物的理解能力較弱。
3.活動的目標
活動目標是教育活動的出發點和歸宿，在活動中起著導向作用。因此，根據孩子的年齡特點和實際情況，我從情感、能力、認知三個方面確定了本次活動的目標:
(1)感受春雨給大自然帶來的生機，激發孩子對大自然的熱愛。
(2)發展孩子的觀察力、思維力、語言表達力和寫詩的能力。
(3)引導孩子感受詩歌中表達的各種興趣和積極的生命力，幫助孩子在理解詩歌的基礎上認識春雨在萬物成長中的作用。
4.活動的亮點和難點
根據目標，活動著眼於孩子各方面能力的發展，背誦不同角色的對話，豐富孩子的詞匯，發展孩子的觀察力、思考力和語言表達能力；活動的難點是理解春雨與萬物的密切關系，並嘗試作文詩的第五段。
5、教學準備:
(1)知識準備，這裏下過幾次春雨，老師幫孩子觀察。
②材料準備:平面設計(直觀生動，色彩鮮明，突出各種植物的色彩和表情)；植物頭飾。
二，口語教學方法
綱要強調以兒童為中心，根據兒童的需要和興趣，特別是兒童的經驗開展教育活動。學習決定教學，教師應該是孩子學習的支持者、合作者和引導者，鼓勵孩子大膽探索和表達，使教師和孩子形成壹種平行、雙向、相互支持的合作關系，所以我在教學過程中采用了以下幾種教學方法。
1，情境導入法:給所有的孩子創造壹個自由輕松的聽春雨的環境。
2、提問法:根據孩子已有的知識和經驗通過問答，豐富知識。
3、直觀形象法:看圖，視聽結合，幫助孩子理解詩歌的主要內容，在此基礎上，通過植物對話，讓孩子理解春雨在萬物生長中的作用，突破困難。
第三，理論學習
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，既提高了幼兒的理解和鍛煉能力，又升華了幼兒的情感。本次活動采用的學習方法有:
1、多渠道參與法:新《綱要》明確指出，幼兒“能夠運用多種感官開始思考和探究問題；用適當的方式表達和交流探索的過程和結果。”所以在活動中，引導孩子聽、看、說、做，其他感官的參與讓他們不知不覺對詩歌產生了興趣。
2.體驗法:心理學指出“每當人們積極參與體驗活動時，人的記憶效果就會顯著提高”。為了讓孩子對春雨有更深入的了解，我用這種方法引導孩子在表演中體驗和理解植物的對話，始終體現了“以兒童發展為本”的理念。
第四，談談教學程序
1，激發興趣:
學習興趣是學習動機的重要心理組成部分，它是促進兒童探索知識的動力，它會使兒童產生學習需求，是學習活動中最現實、最活躍的因素。所以我用壹段帶著滴滴答答雨聲的錄音來激發孩子的學習熱情。
2、認識植物:
滴答滴答，下著小雨。誰會開心？老師把畫面中擬人化的種子、梨樹、麥苗展示出來，讓孩子們認識詩中出現的植物，因為這些植物對現在的孩子來說是陌生的，畫面中這些笑容燦爛的植物壹定會吸引他們的目光。
3、理解詩歌:
我在設計這個活動的時候，打破了以往語文課的常規模式，先欣賞詩歌，再請小朋友回答。我設計先講故事，後欣賞的形式，讓孩子主動思考，大膽想象，帶著問題發言，從而更好地理解詩歌的內容，同時培養孩子的創造性思維能力。詩歌的重點和難點是理解和譜寫對話部分，認識春雨與萬物生長的密切關系。這是我的設計:滴答，下雨了！種子娃娃，梨樹娃娃，麥苗娃娃，他們在開心的說話！妳想聽聽他們怎麽說嗎？妳想聽哪個娃娃？老師根據孩子的意願，隨機播放詩歌中的對話。這雖然打亂了詩中植物的順序，但體現了兒童的主體性。然後讓孩子說:為什麽種子娃娃說“下來，下來”？它要做什麽？讓孩子知道，這些植物只有喝了雨水才會發芽、開花、長大。有了圖片的出現，激發了孩子的興趣，利用圖片提供的線索，讓孩子盡情想象，大膽表達自己的想法，充分發揮了孩子的語言表達能力、觀察能力和思維能力。最後，讓孩子學會讀詩中的對話。
3.創作詩歌:
詩歌創作也是活動中的難點之壹。突破這個難點的關鍵是喚醒孩子的經驗，用詩歌中類似的語言表達出來。我這樣問孩子:“春雨過後，種子、梨樹、麥苗都會發芽、開花、長大。還有什麽植物會說這樣的話？”讓孩子拓展閱歷，寫詩。正如柳樹所說，“我們下去吧。加油，我要萌。”詩的第五段也可以用另類的方法創作。妳可以問“小孩子看到下雨除了種瓜還幹嘛？”讓孩子自由想象，並勇敢地表達自己的想法，充分發揮孩子的語言表達能力、觀察能力和思維能力。
4.欣賞詩歌:
讓孩子再次欣賞圖片，引導他們感受詩歌中表達的春天萬物生長的美好。視聽結合將孩子帶入壹幅色彩斑斕的春雨畫卷，通過視覺和聽覺的結合，幫助孩子理解詩歌的內容。
5.表演詩歌:
在孩子對詩歌充分理解和感受的基礎上，鼓勵孩子對話，自己選擇角色，戴頭飾，用萌芽、開花、長大、種瓜的動作進行表演。讓孩子在輕松的氛圍中體驗到萬物生長繁榮的感覺，同時也發展和提高了孩子的語言能力，更好地將藝術融入到科學和語言中，達到壹種完美的統壹。
《春雨》講稿2的設計意圖:
中班下學期，孩子的探究、分析、觀察能力有了壹定的發展。這個年齡段的孩子充滿了好奇心和強烈的探索欲望，能夠主動探索周圍和環境的變化，能夠根據變化用自己的表情表達感知到的變化。春天，萬物復蘇，百花齊放，綠草如茵，到處都是迷人的風景。《春雨》也是壹幅美景。壹切都在春雨的滋養下慢慢蘇醒成長。為了讓孩子們感受春天的生機，了解春雨與各種農作物生長的關系，我設計了這個活動。希望它能激發孩子們熱愛自然，啟發他們觀察和發現大自然的變化，感知春天的意義，嘗試用各種方式展現春雨的顏色，表達他們的情感體驗。
活動內容:
詩歌《春雨》
活動目標:
教育活動的目標歷來是活動的出發點和歸宿，在活動中起主導作用。根據中班下學期孩子的實際情況，我制定了以下活動目標:
1，讓孩子喜歡背詩，能有節奏有感情的背。
2.孩子們可以初步了解春雨與各種作物生長的關系，感受植物對春雨充滿活力的興趣。
活動的重點和難點:
重點:引導孩子背誦不同角色植物的對話，感受散文詩的美，從而豐富詞匯，發展孩子的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
難點:學習春雨的對話和詩詞。
活動準備:
知識準備:活動開始前，孩子們已經有了觀察春季雨季特點和植物在這個季節生長特點的經驗。
材料準備:ppt課件《春雨》；種子、梨樹、麥苗、兒童頭飾；輕音樂。
活動流程:
1.教師通過談話引導幼兒談論春天，激發幼兒的活動興趣。
興趣是孩子最好的老師。在導入環節，我選擇了談心的形式，引導孩子們整理已有的關於春天的經歷，激發他們的活動興趣。
1.現在是什麽季節？妳認為春天是什麽樣的？春天來了，植物會怎麽樣？
2.春天到了。聽:滴答，滴答，怎麽了？(小雨！)春雨我們稱之為春雨。
二、老師播放ppt《春雨》課件，引導孩子欣賞和感受詩歌的美，通過提問幫助孩子理解詩歌的內容。
老師提問:詩裏說春雨落在哪裏？種子說了什麽？梨樹說了什麽？麥苗怎麽說？孩子們說了什麽？
三、播放輕音樂，教師引導孩子背誦詩歌，渲染詩歌的優美意境，啟發孩子想象春雨的美好景象。
第四，教師引導孩子自由地扮演種子、梨樹、麥苗和孩子的角色，以遊戲的形式鞏固和加深孩子對詩歌的理解。
1，老師:“我們來做個遊戲，老師當春雨，我來問妳來答。誰想成為種子？誰想成為梨樹？……"
2.老師:“春雨落在種子上，梨樹上，麥苗上，會是什麽感覺？”
鼓勵孩子輕松而富有表現力地和老師壹起朗讀和表演詩歌。
五、活動結束，老師總結，給孩子留下壹個完整的春天的印象。
活動擴展:
在活動的延伸中，我想通過延伸來升華本次活動的主題，引導孩子們使用繪畫工具，以繪畫的形式來描述自己對《春雨》這首詩意境的感受，鞏固和加深孩子們對春天和春雨的認識，也展示孩子們的繪畫作品，以供相互欣賞和交流。