在課堂上，我遵循以下兩點:
(1)鑒賞詩歌的壹個重要方法:識人論時。
詩人所處的時代背景和生活境遇對詩人作品的創作起著決定性的作用。所謂“相由心生”，“我手寫心”。比如對《濟海雜詩》這首詩的理解，就要求學生把重點放在詩歌創作的背景上，讓學生去探究詩人的心境和詩歌的境界，真正把握詩歌的鑒賞。
(2)閱讀和理解
古人雲:“三分詩，七分讀書。”在“賞詩感悟”環節，學生反復朗讀。學生在閱讀的基礎上，根據自己的知識和經驗，結合平時給學生講的鑒賞古詩詞的理論知識(如詩詞多為描寫——寫景、敘事、抒情、議論)，解讀每壹副對聯所包含的內容或情感。再次，試著大聲朗讀，讀出這種感覺。與此同時，我做了壹個適當的命令。在不懂或背誦有問題的地方進行引導，讓學生在語文學習的實踐中最大限度地發揮思維能力，在交流討論中碰撞出更多的火花。
壹節課下來，積累了大量古詩詞的同學很容易理解並積極思考和回答，而平時不願意積累古詩詞並總結古詩詞鑒賞方法的同學可以說是無所適從，不去嘗試理解詩詞。
？怎樣才能有效激發學生愛上古詩詞並加以分析？我們必須繼續探索。