1，知識和能力目標:
①把握詩歌的情感基調，帶著感情讀詩。
(2)理解詩歌中蘊含的哲理，培養學生鑒賞詩歌的能力。
③培養學生寫短詩的能力。
2.情感和價值觀目標:正確面對生活中的挫折。
二、教學重點和難點:
(1)朗讀並背誦全詩。
②領悟詩中蘊含的哲理。
③學以致用，培養學生寫短詩的能力。
三、教學方法:
自主、合作、探究、閱讀、品嘗、說和寫。
四、課表:
1.5課時
五、教具:
Ppt課件
六、教學過程:
(1)扔石頭-引入新課(2分鐘)
(2)尋路——伴著音樂大聲朗讀(8分鐘)
(本環節通過學生自由閱讀、教師示範閱讀、學生按要求自由閱讀和同步閱讀、不同角色的合作閱讀來把握詩歌的情感基調:親切溫柔、溫暖坦誠的勸導自勵、深沈的內心獨白，不僅調動學生的閱讀熱情，也使他們在反復閱讀中更加熟悉詩歌，為下壹個閱讀理解環節做好準備。)
(3)辨道——閱讀理解(15分鐘)
1，學生默讀詩歌，品味詩歌的語言，或者提問。
學生的問題可能包括:
妳認為“如果生活欺騙了妳”這句話中的“欺騙”是什麽意思？
(2)如何理解詩中“而過去的會變成壹種親切的懷念”的含義？
▲老師建議詩歌閱讀的領悟方法:①善於抓住關鍵詞；②結合作者寫作背景(認識人，討論世界)；③調動真實生活經驗；並告訴學生們結合自己所發的信息，調動自己的生活經驗去品味詩歌或解決自己提出的問題。
2.學生在閱讀中相互交流，教師投射解決學生可能出現的問題。
3.請用簡潔的語言談談妳讀詩的感受。
4.閱讀全文。
(4)道路延伸-延伸(7分鐘)
1.讀德國詩人海涅的《我的心，不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風頌》。
2.老師介紹了這兩首詩的創作背景和風格。
3.學生讀這兩首詩中意思相近的句子，互相交流。
(5)行走能力轉移(27分鐘)
1，句子模仿練習
模仿《如果生活欺騙了妳》第壹節，繼續寫下面這首詩。
如果生活，
不要不要！
需要
相信它，
2.請拿起手中的筆，試著寫幾首短詩給遭受挫折的親朋好友，鼓勵他們以積極樂觀的心態面對挫折，或者鼓勵自己:妳可以從“如果生活欺騙了妳”開始，也可以自己創造。
3.教師指導學生寫詩，並提供壹些詞供學生參考。
4.學生展示自己的詩歌，師生交流評論。
5.教師舉例展示自己的詩歌《蛙之歌》和《春&；8226;思考”
6.總結壹些詩歌創作的小方法。
(1)多讀名著，多模仿(可以用意思相近的詞代替)
(2)根據表達感情的需要，選擇合適的形象。
(3)運用適當的修辭手法和表現手法，如比喻、象征等。
④錘煉語言。
(6)關閉網課總結(1分鐘)
人生如大海航行，不可能永遠風平浪靜，人生往往不如意。當我們遇到挫折時，請用下面這句名言鼓勵自己！是的，請勇敢的收起我們的眼淚，積極樂觀的面對，因為陽光總在風雨後，只有風雨過後才能見彩虹！願所有的同學在生活中變得堅強！
(這個環節讓學生閱讀教輔材料五，培養學生對待挫折的健康態度，照顧詩人的感受，增加學生的課堂積累。
教學反思:
自從加入了學校的語文課題組，我在備課的時候更深入到了壹個思維層面——如何把教材用為己用，有效提高學生的讀寫能力，並經常在教學中加以實踐。2010三月，我有壹個詩歌鑒賞與創作的講座。
據我所知，很少有同事把詩歌教學作為公開課的題目，因為不容易出彩，但我知道山中有虎，我想在詩歌教學的題目上做壹些新的嘗試。
從教學設計上看，傳統的詩歌教學無非是兩個主要環節:閱讀——欣賞。在此基礎上，我增加了壹個環節——創作，讓學生學以致用，真正落實寫作能力。余映潮說，壹個好的教學設計應該體現在“充分的學生活動和豐富的課堂積累”上。我在設計閱讀環節時采用了“帶音樂的模式閱讀”——學生自由閱讀、教師示範閱讀、學生按要求自由閱讀和同步閱讀、角色合作閱讀等。在悠揚的輕音樂背景下，學生的閱讀熱情被充分調動起來，在反復閱讀中對詩歌更加熟悉，為閱讀環節做準備。在閱讀環節，我讓學生充分閱讀和交流，還借助了德國詩人海涅的《心，心》。英國詩人雪萊的《妳不要憂郁》《西風頌》，開闊思路，為以後的詩歌創作打好基礎，豐富學生在詩歌創作上的積累，先模仿練習，後詩歌創作，由易到難，老師的悉心指導和提供的壹些參考詞，既增加了學生的課堂積累，又降低了創作難度，學生可以根據自己的能力選擇。為了達到人人參與的目的，教師的例子和詩歌為學生提供了壹個新的思考角度，激發了他們的創作興趣和信心。整堂課下來，教學節奏緊湊，環環相扣。學生可以讀，可以想，可以品，可以說，可以寫，活動很充實，課堂積累也不小。
在教學方法和教學效果上，我在這節課上采用了自主、合作、探究的教學方法和讀、嘗、說、寫的教學方法，真正給了學生課堂的自主權，讓他們在充分的課堂活動中鍛煉讀、嘗、說、寫的能力。他們積極發言，表達對挫折的看法，並寫下壹些諸如“相信吧！聽過“晨光終會劃過天際”“堅冰壹定會暖起來”等優美詩句的同行對此給予了充分肯定。
但是，本課程仍有壹些需要改進的地方。壹是教學評價語言過於單壹，師生之間的影響不夠。教學語言是教師教學智慧的真實體現。教師精煉優美的語言可以引導學生取勝，溫和友好的對話可以大大增加學生的信心。壹種語言中豐富多樣的評價，能讓學生感受到快樂，激發他們的參與熱情。但我只註重設計精煉漂亮的引導語和過渡語。但對課堂評價的語言不夠重視，導致與學生的碰撞，忽視了差生詩歌的修改和提升。基於對課堂進度的考慮，在學生詩歌的展示中，只展示和評論學生的優秀詩歌，而忽略了差生詩歌的修改和提升，這在壹定程度上挫傷了差生的創作積極性，浪費了手頭的教學資源。
在修遠還有很長的路要走，我會為此上下求索。在今後的教學實踐中，我將始終堅持認真探索，大膽實驗的理念，吸取教訓，總結經驗，從而提高自己的教學水平。