《我的小桃樹》選自七年級下冊第三單元。這是當代著名作家賈平凹寫的壹篇散文。文章贊美了小桃樹頑強的生命力，以反映作者對美好未來和人生理想的執著追求的堅定信念。
教學目標:知識和能力:正確、流利、有感情地閱讀課文；理解關鍵句子的深刻含義，理解作者的思想感情。
過程和方法:通過閱讀和分析文章中的句子，了解作者是如何帶著真情實感抓住事物的特點，並進行詳細的描寫的。
情感與態度:樹立對人生理想執著追求的人生信念。
教學的重點和難點:學習作者用真情實感把握事物特征並詳細描寫的方法，樹立對人生理想執著追求的人生信念。
二，口語教學方法
帶著情感閱讀，在閱讀中感受，自主討論，合作探究
第三，理論學習
壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。培養學生欣賞語言和寫作能力的有效途徑是朗讀；同時，讓學生在閱讀文章時圈出標記，培養他們“無筆墨，不讀書”的良好閱讀習慣。
第四，說教程
(壹)引入課文，通過談夢板書，既滿足了本課程的教學難點，又使學生有強烈的探究欲望，積極參與課堂。)
(二)對文本的初步閱讀，整體感知
七年級學生對文章主要內容的把握有壹定的基礎，所以在這個環節，我直接給學生提出了學習目標，要求他們快速瀏覽課文，設置主要問題，了解小桃樹所受的委屈。知道陌陌很可悲。(在設定中，風雨中的小桃樹是什麽，明白了小桃樹的堅韌。這個過程主要是學生的自主探究和合作討論。自我探索、支持和釋放相結合，把課堂上的主動權還給學生。教師作為學生學習的助手，尊重學生個體的閱讀體驗，及時給予提示，使課堂環節獨立高效。)
(三)精讀和分析，理解情感
這個教學環節就是要帶領學生深入分析文本語言，感受文章的情感，感受小桃樹不屈不撓的精神以及它給作者帶來的希望和信心，激發學生對美好生活的向往。這也是這支部隊的訓練重點。)
設置主要問題，作者為什麽要感謝小桃樹？喚起學生思考我和小桃樹的關系，讓學生明白謝小桃是寫我的經歷和感受，進而明白作者的寫作目的。
第四，總結全文，拓展延伸。
1，學生談感悟，加深對課文的理解。
把握文章的內容，理解作者的感受，是學習語文的基本要求，但作為教師，我們仍然有義務提煉和延伸美好的感受。小桃樹不屈不撓的精神給了作者面對挫折的希望和信心。作為讀者，我們也可以從中吸取營養，獲得力量。寫下這種感受的過程，就是壹個體驗、提煉、深化、傳播情感的過程，既充分體現了學生語文素養的提高，又凸顯了語文學科本身的工具性和人文性的高度統壹。)
說和學的方法
1.第壹遍閱讀文章的主要內容後，讓學生從閱讀中深刻體會作者的感受，並勾畫出描寫小桃樹的句子，體會小桃樹成長過程中所經歷的艱辛和磨難，學習作者用真情實感把握事物特征並詳細描寫的方法，積累語言，體味生活。比如看起來很委屈，又細又黃，好像壹碰馬上就碎了。讀壹讀，邊讀邊想象蓓蕾的樣子。妳心裏會有什麽樣的情緒？引導學生從“委屈”二字理解，結合“骨瘦如柴”和“黃”兩個形容詞，想象瀟雅瘦弱的樣子和神態，體會小桃樹的“先天不足”和作者對它的憐惜。
再如，在風雨中度過堅韌的小桃樹時，提醒學生抓住文中的“靜”字，充分體會作者對小桃樹頑強生命力的贊美。雨還在下，我的小桃樹彎下壹千次，又掙紮壹千次。讓學生練習讀這句話，點名讀，評價引導讀，引導聯系上面。抓住兩個“千百次”和壹對感情強烈的動詞“彎腰”“奮鬥”，體會小桃樹在風雨中不屈不撓的戰鬥精神。復讀後，引導學生結合作者曲折的成長經歷，體會到句子中隱含的人在追求理想的過程中可能遭受的困難和挫折，體會到頑強奮鬥精神的價值。在閱讀中帶著情緒和感受去閱讀，是學生有效閱讀的最佳途徑之壹。通過壹次又壹次的深度情感閱讀，在品味文字中把握作者的情感語境，賦予情感以聲音，以聲音傳達情感，成為溝通文本形象與學生相應情感體驗的橋梁，促進了知識的和諧統壹。)
總之，本科教學註重朗讀和重點段落的賞析，使學生能夠輕松獨立地完成學習目標，突破重難點。同時，在閱讀的同時，培養學生“無筆墨，不讀書”的好習慣，及時做好標記，理解課文內容，理解關鍵詞，會事半功倍。)
六、說板書
本文將“我”的成長與壹棵小桃樹的成長進行了比較，通過歌頌小桃樹頑強的生命力，表達了我對美好未來和人生理想執著追求的堅定信念。所以板書裏突出的是堅韌和悟。這樣設計出來的板書突出、簡潔，使板書和文字在形式和內容上達到了高度的統壹。