小學生幼稚，無所顧忌，敢說敢做，有強烈的創新和求異欲望。所以壹定要因勢利導，不要為了壹味追求課堂紀律而挫傷他們的好奇心和求知欲。在課堂上，教師盡可能用抑揚頓挫、豐富的語調、幽默、誘導或懸念，用豐富的表情和手勢來組織課堂教學，可以為學生創造壹個開放、輕松的教學環境。在和諧輕松的課堂氛圍中，學生能以輕松愉快的心情投入到學習中，自然敢用英語大膽發言，積極思考，不斷產生學習英語的興趣，展示自己的能力。新教材中的很多內容都與學生熟悉的生活有關，所以我們應該適當地把課堂變成他們的活動場所，讓他們自由地展示個性，激發他們學習英語的興趣，自然地逐步增強他們的學習動機。
二、充分研究教材，認真備課，增加對各個教學環節的興趣。
老師壹般是從易到難處理學習材料和內容，逐步深化。同時，還要考慮到對學生學習興趣的壹定程度的刺激，使學生的思想始終處於積極的狀態，興趣逐步升級。其次，會增加教學的興趣，教學方式的多樣化也有助於保持學生的興趣。在呈現語言材料之前，教師應盡力為學生創造新穎可信的場景，以吸引學生的註意力，然後從這個場景過渡到課本上所展示的場景。同時，教師要合理利用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等。，從而使要呈現的場景更加直觀有趣。比如教課文的時候，老師可以利用從網上下載的英語資料和自制的課件進行教學。通過聲、光、電的完美結合，生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂可以豐富學生的想象力，激發學生的興趣和好奇心，增強學生的記憶效果，從而達到教學目標和教學目的。
在新時代，我們已經進入了數字信息時代。多媒體輔助教學從壹開始的精品課、示範課中的“表演”走向了課堂教學，尤其是為英語課堂教學註入了新鮮血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的營造和學生主體性的更大發揮，通過積極參與和口腦並用，提高了學生的學習興趣。學生英語學習的最終目的——學生英語交際能力的培養，可以在現代英語課堂上得到體現，文化背景知識可以得到更深層次的滲透。新課標倡導的任務型教學法可以提高小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各個教學環節中增加英語課的趣味性。
第三，註重“以人為本”，充分發揮學生的主體作用
以往的教學中往往強調教師的主導地位，簡單地把學生當作教育對象，忽視了學生的主體地位；把學生的頭腦看成是可以裝知識的容器，忽視了教學特點和學生的主觀能動性。教師要把小學生看作是壹個具有成長潛力的生命體，其中蘊含著主體發展的機制，要認識到教學的目的是開發學生的潛力，驅動學生的主體發展機制，使其成長成熟。“以人為本”的理念越來越深入教育界。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性成為教師熱衷的教學方式。母語習得研究和外語學習研究都證實了外語教學的重點不應再是
“我們應該教什麽”應該是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”
。新課標強調學生能做什麽，所以在教學過程中要充分體現學生的主動性和創造性，增強學生運用英語的能力。期刊文章的分類查詢在期刊庫中。
第四，建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。
師生關系是建立在人性這壹基本概念之上的。如果教育者認為人性是懶惰進取的，需要嚴格的教學來啟迪良知，那麽權威的師生關系應該是最有效的。教師的傳統尊嚴是權威師生關系的體現。現代教育觀認為，人性是積極向上的，具有成長進取的潛能。教育的目的是開發人的潛能，促進人的健全發展，而權威的師生關系無疑會扼殺孩子的創造力和稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系:
1.合作型師生關系。
合作要求教師不要以教育者自居，不要以強制手段——訓斥、羞辱、向家長投訴等，迫使學生服從教師的意誌。義務教育容易傷害孩子的自信心和自尊心，引起孩子對老師的厭惡甚至恐懼，容易扼殺孩子的學習興趣。合作就是師生在人格上完全平等。以前的觀念是:“妳學不會，我教妳學；如果妳不想學習，我就強迫妳學習。“現在的觀念是:“妳學不會，我教妳學；“妳不想學習，我就吸引妳去學習。”“吸引”就是“讓孩子快樂地學習，參與到老師和孩子開展的教學活動中。”
2.和諧的師生關系。
和諧是指師生之間的情感聯系，愛是核心要素。愛需要老師對學生投入相當的熱情，關註方方面面，尤其是對學困生。愛就是把教學中師生之間的“我”和“妳”的關系變成“我們”。愛使師生在相互依存中實現心靈溝通，分享成功的喜悅和挫折的煩惱。和諧的師生關系是促進學生學習的強大動力。
3.和諧的師生關系。
朱小蔓曾說:“沒有情感層面，壹個人就無法塑造自己的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業。教師要多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女、父子、或姐妹兄弟般和諧的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信賴的人，他們可以和老師無話不談，達到師生關系的最佳狀態。
教學既是教與學的關系，也是師生之間思想感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意誌，影響著學生的認知活動。壹般來說，如果學生喜歡壹個老師，課堂氣氛就會活躍，學生的學習興趣就會產生。因此，教師要重視情感輸入，用自己真摯的愛喚起學生的情感聲音。教師要通過自己的言行和表情向學生傳遞善良、鼓勵、信任、尊重的情感信息，讓學生不怕犯錯誤，敢於說英語。重視學生的情感因素對學生的影響，努力讓學生保持良好的情緒，保護學生的自信心，對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生剛開始學英語的時候是充滿興趣的，但是隨著時間的推移，知識容量的增加，學習難度的增加，興趣的程度會因人而異，有的學生甚至會完全失去興趣。針對這種自然現象，我們不能采取“天要下雨了，我媽要結婚了”的態度，而應該多註意鼓勵，多給予實際幫助，從多方面入手，既要防止耽誤，又要彌補。
第五，開展形式多樣、內容豐富的英語課外活動。
蘇霍姆林斯基說:“興趣的源泉在於應用。”為了提高學生學習英語的興趣，讓他們有更多的機會用英語交流，教師可以設計和組織各種難度適中的課外活動。通過活動，學生可以將所學知識運用到實踐中，使自己認識自我，獲得不同程度的成就感，增強自信心，增加學習英語的興趣和樂趣，變“我要學”為“我要學”，進而長期保持對英語學習的興趣。
老師可以定期編輯英語學習園地或者辦英語墻報，解決疑難問題，分析常見錯誤，辨析單詞用法，英美風俗講座等。，也發表壹些遊戲方法，英文詩歌，謎語，典故，軼事，學生日記等。可以成立英語課外活動小組，開展學習課外資料、唱英文歌、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際組織英語競賽，如英語寫作競賽、背誦競賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍競賽、智力競賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，從而提高水平，長期保持學習英語的興趣。