1.了解作者和寫作背景，理解詩的內容，體會詩人的感情。
2.通過朗讀，擴大聯想和想象，品味詩歌的意境和情感美。激發學生對詩歌的興趣。
3.背誦背誦。
教學重點:
理解詩歌的內容，感受詩歌的意境美和情感美。激發學生對詩歌的熱愛。
教學難點:
感受詩歌的意境和詩人的情感。
教學方法:
朗讀和背誦。
教學工具:
多媒體主體
黑板設計:
李白很難走
停下來，拋開，沮喪，悲傷，憤怒。
道路冰塞黃河被雪覆蓋，太行路被堵。很難去嗎？)
破浪難，雲帆紀海樂觀自信
教學過程:
壹、引入新課:人們常說？杜麗的詩被廣泛閱讀？。可見李白的詩詞歌賦家喻戶曉，深受人們喜愛。同學們，我們學習了李白的詩。妳能背誦他的詩嗎？使用？我喜歡李白的？給大家講壹下句型。
第二，介紹詩人的經歷和寫作背景。
李白，字太白，中國唐代浪漫主義詩人。詩人仙子？被稱為。他沒什麽野心和頭腦？扶貧安邦？理想，想輔佐皇帝，大有作為。他二十四歲了？辭掉家人遠行？直到他41歲時，他才收到壹封給翰林的信。因為他驕橫不羈，看不起有權有勢的人，不準上朝。天寶被逼出北京三年，所有的朋友都來送別他。他感受到事業的艱難，借樂府作詩。很難去嗎？寫這首詩。(幻燈片1:李白的個人經歷)
顯示學習目標。(幻燈片2:本課的學習目標)
第三，大聲朗讀《難走》，體會詩歌的藝術美。
1.有人說，讀李白的詩詞歌賦，猶如聞花香，飲美酒，品甘泉。朗讀時註意重音、節奏、情感、意境的結合。要善於在詩歌中運用具體可感的詞語，擴大聯想和想象，讀出詩人的感受。
2.老師示範閱讀，糾正發音。
Dou (dǒu)壹萬個冰塞(s？)四川
3.學生朗讀練習，老師個別指導。
4.指導學生用音樂大聲朗讀。進壹步感受到詩歌和音樂壹樣，時而低沈，時而高昂，時而平緩，時而急促，感受到跌宕起伏中蘊含的詩人的沈浮。
第四，通過旁註理解詩歌。
這首詩既有音樂的跌宕起伏，又有畫面之美。讓我們在翻譯和閱讀中感受畫面之美。
1.談談妳對這首詩的理解，並附上評論。要求:美化旁註的解釋，有詩意，有文采，押韻，有想象力。
2、教師示範，學生模仿，師生互動。
放第壹張圖(幻燈片3:李白飲酒圖)
老師示範:壹桶壹千的酒裝滿了金杯，酒香醉人。
學生:值錢的好吃的滿滿的玉盤，菜香誘人。
堆積:瓶子，盛酒的器皿。
清酒，貴的酒。
羞，美食。
丟人，壹樣？哎？，美食。
直男，壹樣嗎？價值？，值。
放第二張圖(幻燈片4:李白拔劍猶豫)
指導學生翻譯和閱讀:停止酒杯，放下筷子，食物和酒難以下咽；我拔出劍，環顧四周，不知所措。
積累:筷子。
不知所措，心裏不知所措。
展示第三張圖片(幻燈片5:冰封的黃河，白雪皚皚的太行)
指導學生翻譯和閱讀:我要穿越遙遠的滾滾黃河，那裏冰雪封凍；我想爬巍峨的太行山，恰逢大雪封山。
展示第四張圖片(幻燈片6:魯商和伊尹的故事)
指導學生翻譯和閱讀:有空沒什麽好學的。呂尚熙釣魚；在甜蜜的夢裏，妳可以像伊尹壹樣繞著太陽走。
簡單介紹壹下魯商和伊尹的故事。
展示第五張圖片(幻燈片7:崎嶇的道路)
指導學生翻譯和閱讀:
老師觀察圖片後示範:很難走！旅途艱辛人生有多少岔路口？我李白的通途在哪裏？
展示第六張圖片(幻燈片8:帆船)
指導學生翻譯和閱讀:我堅信乘風破浪的時刻終將到來，我將高掛雲帆，穿越無邊無際的大海。
積少成多:破浪前行比喻雄心壯誌。
經濟，通過。
五、通過我們的描寫，我們會發現李白的詩是？詩中有畫，畫中有詩？是的。不僅如此，詩歌中還有更多的情感美。讓我們再次走進李白的世界，感受詩人無拘無束的情懷。
請圍繞五個問題展開討論:
1.李白看到了什麽？
2.他做了什麽？
3.他這樣做的原因是什麽？
4.他和誰交往？
5.他發出了怎樣的感嘆和呼喊？
學生討論發言，教師總結並完成板書:
1.見:金樽，清酒，玉盤，珍羞。
我們通過詩歌感受到了什麽？酒席的豐盛，歡樂的場面，朋友的情意。
2.動作:停、扔、拉、關心。
？喝酒很幼稚？為什麽李白的行為如此反常？通過這首詩妳對李白有什麽感覺？
李白內心的壓抑表露無遺。壹喜壹悲形成鮮明對比，讓我們感受到情感起伏的美妙。
3.理由:冰塞和雪山象征著仕途的艱難和人生的曲折。
4.聯想:姜子牙，伊尹。這兩個人的共同特點是，壹開始政治上並不順利，但最終都大有作為。李白被兩個人想到了什麽？李白對實現自己的政治理想並沒有失去信心。他看到了希望。
5.感慨與吶喊:現實與理想的距離讓詩人感到焦慮，真的嗎？路像藍天壹樣寬廣，但在我眼前沒有出路？。但李白畢竟是李白，絕不會向困難低頭。雖然路上有很多阻礙，但終有壹天，他會實現自己的理想，那麽他發出怎樣的吶喊呢？
？總有壹天，我會乘風破浪，揚帆直上，跨越深深的大海？這兩首詩構成了壹幅壯麗的畫卷，描繪了詩人壯誌雄心的壯麗景象。讀這兩首詩，要讀詩人堅定的信仰，倔強的性格，寬廣的胸懷。
第六，完成背誦檢查。提示，聯想情境，完成背誦。
七、總結很難去的特點。(幻燈片9:詩歌寫作的特點。)
1.真情流露，壹波三折。
2.巧妙運用象征，寓意生活。
3.引用典故，做含蓄的比較。
4.文字生動，有道理。
八、寫作練習和作業。
1.李白，我想告訴妳
2.說壹段妳最喜歡的詩很難去。
3.學完這首詩好嗎？如何面對生活中的挫折？說說妳的看法。
從三個問題中選擇壹個，寫作和交流。
做完之後，完成作業。
九、師生* * *鼓勵。
人生如洪水，不遇到島礁怎麽能激起美麗的浪花？面對挫折，我們要有李白的胸懷。請相信？總有壹天，我會乘風破浪，揚帆直上，跨越深深的大海？。
《很難走》簡化教案1。教學目標
1.知識和能力
(1)通過獨立討論理解詩人天賦失敗的感受。
(2)通過反復朗讀，帶著感情朗讀和背誦全詩。
2.過程和方法
通過學習，提高學生鑒賞古詩詞的能力。
3.情感、態度和價值觀
詩人悲憤中不乏豪氣，失意中仍有希望。
二。教學重點
通過學習，我們可以體會到詩人復雜的變化，洶湧的情感和不屈不撓的樂觀、自信和積極追求理想的精神。
3.教學困難
詩人悲憤中不乏豪氣，失意中仍有希望。
四。教學過程
1.教師課件展示以下詩歌，引導學生復習舊知識，過渡到新知識:
(1)杜麗的詩流傳千古。(趙翼《詩論》)
(2)我們的首都到處都是愛管閑事的人，而妳卻是孤獨無助的窮人。(杜甫《李白之夢》)
(3)既然上天給了人才，就讓它就業吧！，旋壹千銀子，全部還回來！。(李白《入酒》)
(4)白發三千尺，愁似長須。(李白《秋蒲之歌》)
開導問題:以上詩句與哪位古代詩人有關？妳能告訴我壹些關於他的事情嗎？
老師輔導:可以從以下幾個方面來談。
A.李白生平、時代及代表作；
B.關於李白的故事和傳說；
C.妳對李白的評價。
學生思考，說話，交流，教師根據情況引導這節課。
2.反復閱讀，整體感知:
(1)教師示範閱讀或錄音，學生有初步感知。
(2)學生自由朗讀，然後老師點名朗讀，大家評論其優劣。
從發音、停頓、語氣、情緒來看，讀的到位嗎？如果不合適，怎麽讀才更符合詩的內容？(對於有爭議的點，老師不做結論，引導學生學習，讓學生學完課文再做結論。)
3.教師解決問題(課件展示、點名學生朗讀或全班壹起朗讀)幫助學生了解詩歌寫作的背景。
《難去》是李白被貶離開長安南下時寫的壹組詩(* * *三首)。這是第壹首詩。？很難去嗎？是樂府雜曲歌賦中的壹個老話題。詩中很難寫出這個世界，充滿了政治挫折後的沮喪感。
4.學生自主朗讀，疏通理解全詩。
學生以個人閱讀和小組閱讀的形式盡可能感性地閱讀這首詩。並參考註釋疏通詩詞。有不懂的話可以在群裏交流解決，也可以問老師，老師會回答有代表性的問題或者交給全班討論解決。
5.學生自主探究，分析並回答以下問題，掌握詩的內容和作者的感受。
教師在探究中會重點關註學生反映的問題，師生共同探究。
是什麽讓詩人面對？金樽清酒？、?玉盤？不能吃？
(2)?我要渡過黃河，但是冰堵住了渡口，太行山會被雪覆蓋嗎？這兩句話描述了當時詩人的壹種怎樣的矛盾心理？
(3)詩中引用了哪些歷史典故？有什麽作用？
(4)理想是美好的，但現實是殘酷的。作者在現實面前發出了怎樣的情感？
(5)最後兩首詩如何表達詩人的誌向？
學生分組討論，老師指導。
要點如下:
(1)是沈重的憂郁和深深的悲痛造就了詩人嗎？酒？咽不下去？哎？吃不下，因為朝中漢奸堵住了賢德之路，讓詩人傷心沮喪。
(2)這兩句是比喻，既照顧了題目？很難去嗎？還描寫了詩人在長安的險惡生涯的深刻體驗，想有所作為又事與願違的矛盾痛苦心情。
(3)詩中借用了呂尚碧溪打魚、伊尹夢舟渡日邊等典故，體現了詩人有朝壹日能像古人壹樣為統治者所重用，建立豐功偉績的夢想。
(4)?苦旅是艱辛的苦旅有許多不同的路徑，金安生動地寫出了詩人在焦慮不安的狀態下的內心獨白，傳達了詩人進退兩難、繼續探索的復雜心理。
(5)無論前路有多艱難險阻，詩人相信總有壹天會乘風破浪，渡過大海，到達理想的彼岸。這兩句話充滿了沖破黑暗，追求光明的積極樂觀精神。詩人用古人的語言來表達他的理想。這兩句詩常被後人引為座右銘，作為激勵自己在困難中前進的力量。
6.教師和學生* * *深入探索:
教師再次提問(課件演示)，引導學生深入探究；
(1)李白是中國古代偉大的浪漫主義詩人。他的浪漫主義詩歌風格在這首詩中有哪些表現？
(2)從全詩來看，它的情感基調應該是怎樣的？
學生分組思考、探索、討論。全班交流，老師指示，最後總結。
要點如下:
(1)李白的這首詩？浪漫？他的詩歌風格如下:a、巧用歷史故事和典故；b、誇張描寫，形象比喻；c、跳躍結構。
(2)全詩的情感基調是昂揚向上的。
7.鞏固體驗詩歌的感受，嘗試帶著感情大聲朗讀。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
這首詩要註意壹句警句，兩個比喻，三個典故，四個短句。
詩人用很難去形容人生道路上的酸甜苦辣。黃河，太行山，大海？這些壯麗的意象表現了詩人樂觀自信的生活態度。
不及物動詞家庭作業
背誦和寫作很難脫離記憶。
七。板書設計
艱難的路
欣賞情感閱讀
停，扔，拉，在乎抑郁，憤慨，沮喪。
黃河冰塞，雪山太行山，矛盾，痛苦，悲傷，仿徨。
兩個典故都是不甘消沈，意氣風發
三字短句進退，短怨。
長風破浪，雲帆濟海樂觀、豪邁、昂揚、自信。