1.熟悉這個詞，感受婉約詞的風格，認識李清照。
2.把握這個詞的特點，理解詩人的思想感情。
3.運用上壹單元詩歌鑒賞的方法，欣賞本單元的歌詞，學以致用。
課前預習
1.查閱相關資料，了解李清照的詞和風格。
2.熟悉這個詞並背誦，能夠默寫。
教學過程
首先，導入:
老師:同學們，妳們知道嗎？活著，做男人中的男人；死去，成為靈魂中的靈魂。我還懷念項羽，不肯過江東？誰寫的？生:是李清照的夏日絕句！
老師:很好。李清照是誰？誰能告訴學生們這件事？
學生:李清照，字易安居士，宋代著名女詞人。出生於書香門第，父親李是著名學者，母親也從事文章。李清照從小就有文學藝術天賦。18歲，她嫁給了趙明誠，壹個單身漢。靖康之變後，我壹個人去南方安度晚年。
師:《夏日絕句》中用上古來諷刺現在，用項羽拒渡江東來諷刺現朝的昏庸無能的君臣。全詩慷慨悲憤。她的詩總體陽剛豪放，但歌詞委婉含蓄。比如今天要研究的音慢，反映了南宋統治者的憤怒，就像夏日絕句。我們來看看她歌詞裏是怎麽含蓄表達的。
老師:我們用李清照的情感來集體朗誦吧。
第二，放名著閱讀材料，在情感把握的閱讀中感受作詞人的情感。
生:(略)
老師:很好！說明同學們課前作業預習做的很好，但是對情緒的把握不是很好。或許是壹起讀書的原因，很難突出他們的情緒。接下來我們來聽聽名家的朗誦，從中體會自己的情緒，找出自己的不足。
(播放錄音)
老師:跟我們比怎麽樣？
生:好！
老師:表演在哪裏？
生1:我感到深深的悲傷。
生2:老師，看了之後，感覺作者描述的風景並不好，有點灰暗。
生3:是的，我發現對情況的把握還是不太好！
老師:妳認為呢？
生:對。
老師:學生們感覺很好。這個詞有兩部分，上部和下部。學生，壹般來說，上半部分寫風景，下半部分寫情感。我們來看看這個詞有哪些場景。妳寫了哪些場景？
第三，將詩歌表現手法運用到實踐中，把握方法，穿上憂傷。
生:描寫的場景是:遍地黃花梧桐，黃昏細雨淅淅瀝瀝。① ③黃花堆積滿地，日漸消瘦；④ ⑤梧桐淅淅瀝瀝，黃昏滴水。
老師:很好。
生:描述的場景是這樣的:a .三杯二盞酒，怎麽可能打敗他，來晚了沖！b .大雁傷心，卻是老相識。c .看窗外，壹個人怎麽會黑！
老師:同學們回答的很漂亮！寫景詩要抓住什麽來分析？
(學生舉手回答，老師跟著幫忙引導)
生:形象！
老師:很好。然後看看這個詞捕捉到了哪些圖像。
生:酒，秋風，雁，黃花，雨，梧桐？。
(繼續與學生對話)
老師:當這些圖像到達我們眼前時，妳有什麽感覺？作者是什麽心情？
生:這些圖像給我們壹種悲傷的感覺，都是悲傷的圖像。
師:哪壹句話可以看出詩人直接表達了自己的悲傷？
健康:？擔心這個詞怎麽會泄露！
老師:整個單詞只是悲傷的壹種表達嗎？
生:不僅如此，還有很深的思想感情。
老師:對，面對？秋風鵝黃花雨梧桐？這樣的場景特別容易讓人感到悲傷。多愁善感的李清照如何不煩惱？其實悲傷怎麽能完全表達她的感受呢？
第四，練詞演繹，詞融人情。
師:至此，我們已經基本掌握了作者的憂郁和文字的核心。但是學生能不感到孤獨嗎？哪裏能看出作者的孤獨？
健康:？找來找去，又孤獨又難過。？詩人是孤獨的。
老師:很好！這個詞有什麽特點？
生:這幾組都是疊字！
老師:回答的很好！那我們來看看重疊有什麽效果。
生:單獨找，冷清的環境和淒慘的悲傷更能渲染詩人的悲涼心情！
第五，課堂總結，融會貫通。
師:好了，今天我們讀了，背了，基本上把握住了詞的語氣和意象，就很容易把握詩人當時的情緒了。相信通過這個詞的學習，同學們可以掌握，學以致用，同樣的方法預習念奴嬌。赤壁懷古！