國學經典閱讀教案設計(壹)
中國古典詩詞三首誦讀教學設計
教學目標:
1.認識並寫出新單詞。能正確讀寫單詞。
2.動情地讀、背、寫古詩。
3.學會通過閱讀註釋感知詩歌的大意，邊讀邊想象畫面，用自己的話表達詩歌的意思。
4.學會通過讀筆記感知詩歌的大意，邊讀邊想象畫面，用自己的話表達詩歌的意思。
5.感受江南山水的自然之美，享受美的熏陶。
6.養成課後積極積累詩詞的好習慣。
第壹類
首先，對話導入:
唐代是中國詩歌創作的黃金時期:有望明月思故鄉的思鄉詩，有寒光鐵衣的邊塞詩，有楊柳談夕陽的送別詩。今天，我們將走近兩位唐代詩人。
第二，學習古詩
1.老師指導學生仔細閱讀古詩。
獨自坐著/欣賞亭子/山
唐？李珀
鳥/高/飛走，孤雲/獨去/閑。
相視/兩次/不知疲倦，只/敬亭/山。
王/洞庭
唐？劉禹錫
湖光/秋月/兩相/和諧，池面/無風/鏡未穿。
遙望/洞庭/山水/青、銀盤/李/易/。
第二，寫
？法庭？字* * *()，第七個是()，第八個是()。
？亭子？字* * *()，第九個是()，組詞()。
第三，理解古詩詞的含義
聯系課文中的註釋，並借助參考書，或請教老師同學，看插圖，思考詩的意思，練習說出來。
鳥兒飛得無影無蹤，留下孤雲自在逍遙。
理解的意思是: ()
遠遠望洞庭，銀盤裏有壹只青螺。
意思是: ()
1.想象圖片並大聲朗讀:
讀《獨坐敬亭山》，詩人體會到了人間的辛酸，感受到了人間的冷酷，感受到了()因才華不足的感覺。正是因為詩人投身自然，以山為伴，才找到了它？, ?舒適。
吟誦《遙望洞庭》，感覺詩人用輕快的筆觸為我們勾勒了壹幅美好的()畫卷。數百英裏外的方圓洞庭湖在詩人看來很美？譚眠？；月色下，湖光山色相映成趣，在詩人眼裏，就像彼此壹樣。奇特的想象和大膽的誇張，不禁讓我們感受到詩人()的情懷。
2.如果妳是？詩人仙子？李白，妳會怎麽朗誦《獨坐敬亭山》？
假設妳是？詩人？劉禹錫，妳會怎麽背王洞庭？
這兩句詩都是描寫()，妳要背下來，永遠留在記憶裏！
第四，課後作業
1，正確漂亮地寫新單詞:
2.默寫古詩。
第二節課
首先，精彩回顧:
背古詩“獨坐敬亭山”“遙望洞庭”。
二、自由閱讀，初步感悟:
1.借助拼音讀古詩詞，這樣才能讀出準確的讀音和詩句。
2.第壹次讀古詩，填:
(1)正確讀出發音，認真記下；
(2)通過朗讀，發現這首詩在形式上是句導。
長還是短？，稱為(
)，也叫()。這種詩歌體裁有壹個詞牌名，()就是這首詩的詞牌名。
(3)能夠結合詩歌理解下列詞語的含義。
？知道嗎？意思是:。
？紅勝火？意思是:。
？綠如藍？意思是:
3.讀古詩，知道:
(1)《憶江南》的作者是_ _ _ _ _代的詩人。
(2)結合筆記，思考題目的意思。
(3)結合課文中的註釋，並借助參考書，或向老師同學請教，聯系插圖，用自己的話和同桌說說詩歌。背這個單詞，邊讀邊感受讀這個單詞的節奏。
三、熟悉閱讀，體驗詩歌:
1.在對江南的記憶中，詩人以杭州為第二故鄉，壹句話將作者的思緒引向了昔日江南的美好回憶，成為千古絕唱。
2.事實上，通過閱讀和欣賞這三首詩，我們都能感受到(
)，體會詩人的思想感情，還積累了壹句著名的詩句:
第四，拓展閱讀:
其次，
江南憶，接著是吳工。
吳壹杯春竹葉，吳娃舞芙蓉醉。遲早會再見面的。
白居易曾經寫過三篇《江南憶》，第壹篇選在正文裏。
動詞 （verb的縮寫）課外積累:
茫茫大漠孤煙，黃河落日圓。(唐)王維
幾排紅葉，無數落霞山。(清)王世貞
高高的懸崖絕壁上，仿佛有幾千英尺高，讓人恍惚以為銀河從天堂墜入人間。(唐)李白
“黃鸝鳴翠柳，白鷺連天”杜甫(唐朝)
國學經典閱讀教案設計之二
誦讀中國經典長歌的教學設計
教學目標:
1，理解古詩詞的含義，體會詩人的思想感情，感受時間的珍貴。
2.能夠正確、流利、動情地朗讀和背誦全詩。
教學的重點和難點:背誦整首詩。
教學準備:多媒體課件
教學時間:壹個課時
教學過程:
壹，引入謎語，創設教學情境
1.抽簽背誦學過的古詩。
2.秀謎語:看不見，摸不著，跑得快，沒有腳，壹去不復返，幾千塊錢也買不到。(學生猜)畫出來，寫在黑板上。
二:新教:讀全詩，通讀。
1，聽模讀，然後練習不同節奏自由朗讀古詩。給我看看新單詞卡的發音:朝露，華野衰，不得則，黃色。正確地讀這首詩是不容易的。再準備壹遍，讓學生過會兒讀。)
2.師生合作朗讀。
妳如此專心讀書，老師忍不住想和妳壹起讀。妳受歡迎嗎？(師生合作朗讀)
我們的合作多麽愉快啊！請選擇妳最喜歡的方式壹起讀這首詩。
3.點名朗讀，師生點評。
4.壹起讀全詩。男女分開讀。
老師過渡:每個人都能把詩讀好，滿足最基本的要求。如果妳想更好地讀這首詩，妳必須理解它的意思。
1，壹起看翻譯，理解詩的意思。
2.老師:？我們可以做壹個嗎？我說猜？遊戲中，老師先用壹段話說出壹首詩的意思。妳邊聽邊看圖，猜猜老師說了哪些詩，找到了就舉手大聲讀出來，敢於接受老師的挑戰。
3.理解第壹句和第二句。
老師描述:妳看，那個園子裏的蔬菜壹棵壹棵的長綠了。清晨的露珠在等待太陽曬幹。春天的陽光賦予了這個世界生命的壹切，壹草壹木。也是無私的太陽，讓世界如此美好。猜猜老師描述的是哪壹句話？
如果妳是詩人，面對眼前的壹切，妳會怎麽讀這兩句話？學生可以自由閱讀。
4.理解第三和第四句。
師:詩人陶醉在美麗的景色裏，卻想著隨著時間壹天天溜走，秋天來了，草木會變黃，花兒會枯萎。就像河流總是向東流入大海，永遠不會向西回到起點。猜猜這是哪兩首詩的意思。
猜名字
妳是以什麽樣的心情來讀這兩句話的？為什麽？
按名字讀。
5.理解最後壹句話。出示圖片，讓學生配詩:年輕人不努力，老年人難過。(1)按名字讀，告訴我們它告訴我們什麽。(2)引導情感閱讀。(3)引申:讀這首詩讓我們想起了哪個著名的格言警句。壹寸光陰壹寸金，但是壹寸金買不到壹寸光陰。
老師:同學們，時間從詩人身邊壹天天過去。眼看花就要雕謝，春天就要過去，詩人想留住這美好的時光，可是時光能倒流嗎？是的，時間總是無情的，不等人。壹個人只有利用好時間，珍惜時間，長大了才不會因為小時候不努力而難過！讓我們壹起來讀這首詩的最後壹句。
6.在這裏學完古詩詞，能背出來嗎？現在老師給妳幾分鐘時間背，妳可以試著用自己喜歡的方式背。可以搖頭背誦，也可以像詩人壹樣邁著方步走著背誦，甚至可以邊做動作邊背誦。
7.學生自由背誦，老師巡視，參與學生活動。
8.學生展示背誦。
三、欣賞古詩新唱。
國學經典閱讀教案設計之三
“國學經典閱讀”輔導課教案
1.閱讀內容:5。姚濤(詩經)6。題城是南莊。
二。教學目標:
1.熟讀可以背誦這兩句古詩。
2.理解這兩句古詩的含義和出處。
3.激發學生閱讀和背誦的興趣，培養學生閱讀、背誦、合作、交流的能力。
三、教學重點:熟讀熟記。
4.教學難點:理解和背誦。
動詞 （verb的縮寫）指導流程:
1.有趣的對話(略)
1.明確閱讀內容:5。姚濤(詩經)6。題城是南莊。
2.求閱讀:(1)閱讀正確，閱讀流暢，有情懷。
(2)閱讀、思考和交流古詩詞的意義和用途。
3.檢查效果和指導:
(1)點名閱讀評論:正確、流暢、深情。
(2)朗讀方法:停頓的長短、語速、聲調的高低、聲音的輕重。
(3)朗讀並示範。
(4)學生可以自由閱讀。
(5)抽查理解性和有用性。
(5)背誦:
六、課堂總結:(略)