高中語文必修教材5本，從必修1到必修5，江蘇教育出版社出版(俗稱蘇教版)，高壹每學期兩本教材，從必修1到必修4；高二第壹學期前半學期，要上必修五。必修教材全部在高二第壹學期前半學期結束。
蘇教版高中語文必修教材與人教版、粵教版、山東教育出版社的高中語文必修教材差別較大(後三種教材差別不大)。它們以人文主題為基礎，每個單元都是壹個話題(或題目)。壹個話題下有兩到三個“板塊”，每個板塊選兩到三篇與話題內容相關的文章。
比如題目“家裏月光多亮啊！”是強制性的。
板塊1:“流浪的旅行者:
選文:1，想起北平(老舍)
2、《我的心要回家了》(韓少功)
3.當地綜合體(淩克)
板塊二:《湘館在哪裏》
選文:4篇。前方(曹文軒)
5.今生今世的證據(劉亮程)
這套必修教材的特點:
突出人性；所選文章的次數增加；提供了廣泛的思想資源。
學科基礎(比如文體與文學的教學，文章寫作技巧的學習等。)被削弱(雖然編者在實踐中盡力彌補)；話題之間缺乏內在聯系；特別是文言文經典文章數量大幅減少，影響了文言文高考備考。選的新課文多，備課量增加。
高考背誦6分來源於必修教材中的古詩文。
這本教材中的壹些題目，比如口語交際，雖然很有新意，但至今沒有在高考試卷中體現出來。
二、關於選修ⅰA教材(選修中的“必修”):
高中語文有三本* * *教材。
1，論語選讀。
用在高二第壹學期下半學期，也就是高二第壹學期上半學期必修五，然後完成所有必修教材，然後在1A教論語選讀。
2.外國小說欣賞與語言文字運用。
高二下學期用的。這兩本教材可以交叉。
從高二第壹學期下半學期到高二***1.5學期結束，我已經完成了IIA3選修教材。
3.關於選修ⅰA教材的使用建議:
(1)論語選讀使用。
中文出版社。教材***15章，其中5章不納入高考範圍。從今年浙江中考說明附的樣卷和浙江語文高考的很多模擬卷來看，分數在4-8之間。在平時考試中也占很小的比重。《論語》在精神修養方面的價值毋庸置疑，但由於其特殊性，它是壹本需要讀壹輩子的書。教學中要把握好度，“收斂”，高中不宜講得太深太多，不宜花太多時間在上面。根據教材特點和高考實際，建議留點時間學習其他重要內容，比如ⅰB中的古文，夯實文言文基礎。
(2)外國小說欣賞和語言運用；
北京大學曹文軒教授主編的《外國小說鑒賞》由人民教育社出版。***8個單元，按照敘事、主題、人物、情感、虛構等小說“基本要素”組成8個單元。16精選國外小說，專題知識介紹，吸收了大量最新學術成果，容量很大。
高考語文除作文外的90分中，作為“重頭戲”的現代漢語閱讀(俗稱“大閱讀”)占90分中的20分(雖然文言文包括翻譯占24分，略大於大閱讀，但18分是選擇題，難度相對較小)。“大閱讀”其實就是考核文學作品的閱讀能力，要麽讀文學散文，要麽讀小說。從浙江等省份近幾年的命題情況來看，有很多省份考了小說，甚至是外國小說(比如浙江去年考了外國小說)。隨著浙江選修教材《外國小說鑒賞》的使用，參加外國小說考試的幾率大大增加。
語言文字應用。人教社寫的，第六課。這本教材脫離了高中的教學實踐。共有六課，包括普通話和方言、漢字註音方法、漢字起源、漢字簡化。不僅大部分內容與高考無關，而且似乎很少有相關的，比如消除錯別字，修改病句，而且大部分都是常識性的東西。內容和形式都是“年輕”。
對於這本教材，我們提出了兩個建議:大膽整合重組(在省備考會上也認為可以大膽選擇)，補充深化可以和高考結合的內容，引入高考相關話題。當課時被壓縮後，節省下來的壹小部分課時會被加入到外國小說欣賞中，剩下的部分用於學習高考語用題(占高考9分左右)或學習教材I B。
三、關於選修ⅰ B教材的內容和特點。
* * *人民教育社編輯出版了《中國古代詩文鑒賞》和《中國現代詩文鑒賞》兩本書。
古詩詞散文由6個單元組成，其中古詩詞3個單元，古文3個單元。古詩詞部分，精選15首古典詩詞進行鑒賞，並附上15首推薦作品。古文部分，選取經典古文12篇(其中3篇與必修教材重復，1篇與《論語》重復)，其他推薦作品6篇。
這本教材很經典，有創新的風格設計。課文後的練習是精心設計的，體現了技巧和先進的設計思想，體現了《課程標準》和新課程的教學理念。在課程標準和教學內容的教學上的探索是其他教材無法企及的。(比如)編排風格，以古文為例，靈活多變。每個單元之前有1篇教學指導文章，3篇獨立鑒賞文章，2篇推薦作品。老師可以根據學生的水平和課時進行調整，在自主欣賞和推薦作品之間進行變化。
高考語文150分中，除作文外，古詩文占了90分中的24分。
中國現代詩歌散文鑒賞***10單元，現代詩歌5單元，現代散文5單元。
現代詩部分，選取了25首現代詩，其中精讀5首，略讀20首。現代散文部分，選取現代散文15篇，其中精讀5篇，略讀10篇。
這種教材的優點類似於古詩文鑒賞。
高考不考現代詩，但在150的分數中，文學作品(有時是散文，有時是小說)的閱讀占了90分中除作文外的20分。現代散文的閱讀對高考作文也有輻射作用。
四。對選修課ⅰB的教學和課時安排的建議:
1，關於選修ⅰB教學:
排除選修模塊因素，僅從150試卷來看，無論從提高學生人文素質的角度，還是從高考得分的角度，10高中語文教材最重要的是2。五本書:ⅰA外國小說鑒賞，ⅰB古代詩歌散文鑒賞，現代詩歌散文現代散文(高考不考現代詩歌)。
高考語文150試卷結構；
基礎題有12分，如讀音、錯別字及用詞、成語、病句等，不是通過課文學習就能解決的，而是通過老師自編材料的練習積累的。
語用題2-3，9分左右，不是通過課文學習就能解決的，可以通過老師自編材料掌握。
背6分。把《論語》中的背誦文章加入到必修教材古詩詞散文中的背誦文章中，並指定文章(散文只背誦部分)，相對容易。
高考語文占比最大的是:古詩詞閱讀占24分，文學作品閱讀(或散文，或小說)20分，其次是科技文獻閱讀(9分或12分)。閱讀能力是通過學習課文來培養的，立足於課內，搬到課外。寫作水平的提高離不開文章閱讀。
不走選修模塊的學校，高二第二學期學完ⅰA教材後，壹個選項是不學ⅰB教材，高三壹年專門學古詩文閱讀專題，另壹個選項是學ⅰB《古詩文鑒賞》和《現代詩文鑒賞》中的散文(兩者相差1.5本)。準備高考哪個更有利？我們認為後者更好。高考需要做相當數量的題，但是沒有相當數量的文章閱讀，是不可能真正提高閱讀能力的。減少做題時間，增加學生的語感閱讀體驗，尤其是文言文，更有效。
綜合分析教材的內容和編寫情況，I b教材1.5冊(古代詩文鑒賞隨筆和現代詩文鑒賞)遠比必修教材中的五本書重要。從學生發展和教師專業成長的角度來看也是如此。
2、關於ⅰB進度計劃:
方案壹:循序漸進。高三第壹學期，不走選修模塊的學校ⅰB教材1.5本，走選修模塊的學校2本。插入練習。
方案二:高二第壹學期下半學期，我在《論語》的時候，上了I B(三單元的古詩詞散文中的散文，(因為《論語》15中的五章不在高考範圍內，所以在教學中要把握好度，要有所“收斂”。高中不宜講得太深太多，也不宜為之做太多改變。高二下學期，我在學習外國小說鑒賞和語言文字應用的時候，在古詩詞散文中插入了古詩詞。高三第壹學期，我上了現代詩散文，只學了現代散文，沒有選修模塊。
方案三:高二第壹學期同時選修《論語》，高二第二學期選修外國小說鑒賞和語言運用時插入現代詩歌散文。不上選修模塊的只會上現代散文，但是妳上選修模塊就可以完成現代詩歌(因為語文的教材應用的內容是“年輕”，實際內容很單薄。
據悉，“語言文字應用”即將停售。此事最近被省教研員當面詢問，得到了證實。這就為高二插入ⅰ B教材提供了條件。
在綜合分析的基礎上，我們建議做出這樣的安排:
高二下半學期教學；
(1)，ⅰA論語選讀第10章(第3、7、9、10、15章不納入考試範圍，授課由老師決定)。
(2)、ⅰB《中國現代詩歌散文賞析》(不走選修模塊的學校只能走現代散文再去復習)。
高二(低年級)教學:
(1)，外國小說欣賞之壹
(2)、ⅰB《中國古代詩文鑒賞》
如果達成* * *理解，同步練習也將有較大調整:《論語》釋義和五章中高考不包含的習題將被刪除，代之以現代散文閱讀的內容。刪除語言文字應用中的所有練習，代之以古文閱讀的內容(根據史傳、雜記、碑刻、小說、遊記等。).
期末考試的內容和重點也做了相應的調整:
高二(壹):降低《論語》分值，適當增加現代散文比重。高二(下冊):以外國小說為主，然後增加文言文和古詩詞鑒賞。
3.關於教材ⅰB的教學方法:
不走選修模塊的學校可以更靈活地使用ⅰB教材，重點增加學生的語感，培養學生對文章的整體把握能力，提高對文章的鑒賞能力，加深對課文特點的理解。他們可以靈活地融合選擇、增刪，而不拘泥於原有的風格。走選修模塊的學校也可以按照這樣的要求對教材進行處理，在高三的復習中加入選修模塊因子，填寫選修模塊的相關問題。
謀全局不如謀壹域。在妳搬家之前做壹個決定。要求學校分析研究，及時決策；抓緊時間實現高三下學期用的教材:也就是必考的五本，選《論語》的時候會增加《中國現代詩詞散文鑒賞》(最好同時預定高二《中國古代詩詞散文鑒賞》)。