幼兒園小班語言春風教案1壹、活動目標:
1.學習兒歌，了解春天的特點。2.學會用恰當的詞語代替詩歌中的東西。2.準備活動:
根據兒歌三的內容制作的圖片。活動的重點和難點:
重點:初步學習童謠，準確說出童謠中用到的動詞:用合適的詞代替詩歌中的東西。四。活動流程:
1，鑒賞學詩(1)老師展示圖片，引導小朋友觀察圖片上畫的是什麽季節？妳在哪裏看到春天了？
啟發孩子描述春天的特點，如柳樹發芽，草生長，鮮花盛開，蝴蝶飛舞，並結合自己的經歷談談他們對春天的理解。
(2)教師朗誦詩歌，同時按兒歌順序指出畫面上的景物，幫助幼兒理解詩歌內容，讓幼兒感受句子的節奏和韻律。
(3)孩子跟著老師讀兒歌2-3遍，引導孩子理解“吹綠”。
“吹紅”
“吹”
“吹起來”等詞語的含義。
為什麽柳樹在春天會是綠色的？為什麽春天桃花能吹紅？春天來了，天氣變暖了，各種樹木開始發芽生長。
叫醒青蛙是什麽意思？當春天到來，天氣變暖時，動物們從冬眠中醒來，開始它們的活動。
(4)孩子根據自己的理解背誦詩歌，初步學會帶著感情和節奏背誦，逐漸拍照，幫助孩子學習和鞏固所學知識。
2.模仿兒歌(1)春天真的很美。當春風刮起的時候，柳樹是綠色的，但是還有什麽是紅色的呢？幼兒討論引導幼兒學習“吹××××”句型，啟發幼兒用適當的詞語替換原有童謠中的壹些名詞，並學會模仿童謠。
(2)把模仿部分的結構和原詩結合起來背誦，表揚孩子。
3.活動。
“小朋友，春天太美了，我們跟老師去外面找春天的腳印吧。”
結束此活動。
`對活動的反思:
1，小班幼兒語言學習要從具體形象入手，啟發幼兒準確發單詞音，學習單詞、單詞、短句。在這次活動中，我首先準備了壹張與兒歌內容相關的掛圖，活動開始讓孩子討論並講述掛圖上的內容。然後，畫面順序表現兒歌中事物的順序，引導孩子按順序學習。最後，啟發孩子們創造春風吹起時會出現的東西。
“吹綠柳，還吹綠？還有什麽是紅色？”
孩子在這個過程中思維敏捷，想象力豐富。
例如，我喚醒了壹條小魚...我邊說邊做，努力把音樂和動作自然地融入到這個語言活動中。這種融合有利於兒童主動學習和掌握新的語言信息，更有利於兒童對學習內容的理解和表達，從而促進語言表達能力的提高。
2、孩子對任何事物的認識都是從具體到抽象，然後形成概念。我們有春遊活動作為基礎。壹是對春天感興趣，有話要說，有話要說。
大綱中指出:
語言能力是在應用的過程中發展起來的。
發展孩子語言的關鍵是創造壹個能讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言環境。當孩子對學習感興趣或者有需要的時候，就會有動力去主動學習，取得好的成績。在活動中，我讓孩子談談自己對春天的理解，讓孩子在情感上感到親切，有發自內心的傾訴欲望，促進自身發展。這項活動學習效果理想，學習興趣濃厚。
3.兒童的有效學習需要學習策略的支持。好的學習策略可以幫助所有的孩子成為主動的學習者。在活動中，我抓住了表達動作的詞語，遷移了藝術活動中替換歌詞的方法，並有意識地進行，創造並實現了從教育策略到學習策略的轉變，讓孩子成為主動的學習者。
4.在這次活動中孩子的童謠基本學會後，我有意識地采取退位的方法，采取逐步帶走畫面的策略，直到孩子能夠獨立完整地說出童謠，讓孩子能夠獨立完整地表達自己，老師也能及時給他們素材和表揚，幫助他們建立自信心和自豪感。
幼兒園小班語言春風教案2活動目標:
1，懂詩詞，初步感受春風的吹拂，大地的色彩和生機。
2.借助圖片剪輯中童謠的提示，可以有條不紊地背誦童謠，並以繪畫的形式模仿童謠。
3.初步培養熱愛自然的情感。
活動準備:
1，壹本兒童讀物，若幹彩筆。
2、實物展示儀。
活動流程:
1.通過提問感受春天的氣息。
老師:春天到了，春風正在吹拂。春天是什麽景象？
(2)鼓勵孩子大膽說出自己對春天的理解。
2.老師們把孩子的書放在實體投影儀上展示。孩子們壹邊看圖畫，壹邊聽老師背誦兒歌《春風》，提出問題:
當春風吹襲的時候，這棵樹會怎麽樣？
②春風會帶來什麽？妳醒了什麽？
用童謠中的句子啟發孩子說出童謠的內容。
3.老師指導孩子看圖，剪輯兒歌。老師和學生壹起讀兒歌。
4、師生輪流讀童謠，老師讀前半段童謠，孩子用手指讀後半段童謠。
5.啟發孩子們思考:春風還吹了什麽？鼓勵孩子結合自己對春天的理解，大膽模仿兒歌。
6.組織孩子在童書上大膽地畫壹幅“春風”的圖畫，然後讓孩子獨立與同伴交流，並朗讀模仿兒歌的圖畫。
7.師生壹起讀《春風》圖片，完整讀兒歌。
幼兒園小班語言春風教案3目標
理解詩歌的內容，學習詩歌中的語言。
內容
春風
準備
PPT .
難點
理解詩歌的內容，學習詩歌中的語言。
活動過程
壹、《春天》歌曲介紹。
1，老師:前兩天我們學了春歌。妳還記得嗎？歌詞裏春天的變化是什麽？妳喜歡春天嗎？今天老師也給大家帶來了壹張關於春天的圖片。請看壹看！(展示PPT)
2.看圖，理解詩的內容。
老師:讓我們來看看春天美麗的景色。妳在圖片中看到了什麽？老師:看圖說:“春風壹吹，花蕾就發芽了。”老師:讓我們快速看壹下。誰在這裏？少年:吞下去。燕子被春風吹走了。老師:。它是如何產生的？少年:“燕子在吹”老師:看看還有誰來了。少年:“蛙”。老師:青蛙是被春風喚醒的還是被風喚醒的？妳怎麼知道？老師:找出圖片中的柳樹發生了什麽事。楊:變綠了。完整的話來說“吹綠柳”。老師:讓我想想。有孩子知道這些美麗的花嗎？老師:認識山茶花。老師:山茶花是紅色的，“吹紅山茶”。老師:春天發生了這麽多變化？小雨也會來找妳玩。“風輕輕地吹著，沙沙作響。我們壹起種瓜吧。”
3.學背詩。
事實上，這幅美麗的圖畫是壹首美麗的詩。聽著！老師背詩讓孩子覺得很美。
1，教師閱讀；孩子跟著；
2.老師和孩子完全背詩；
3.詩歌遊戲。老師說前半句孩子說後半句；分組比賽，看誰說得最好。
第四，兒童表演詩歌。
幼兒園小班語言春風教案4活動目標:
1.欣賞兒歌，感受春天的美好，了解春天的特點。
2.初步學會用合適的詞代替童謠中的壹些名詞。
活動準備:
1.我觀察過春天的景色，對它的特點有了初步的了解。
2.以兒歌為主的ppt課件。
活動流程:
第壹，欣賞兒歌。
1.對話導入活動。
(1)問題:現在是什麽季節？妳看到了什麽？
(2)總結:春天真的很美。有綠柳，有紅桃花，有可愛的蜜蜂，有美麗的蝴蝶。
2.看圖理解兒歌內容。
(1)欣賞兒歌。
問題:妳聽到了什麽？
(2)看ppt，欣賞兒歌。
問題:春風什麽變綠了？吹紅色什麽？老師根據孩子們的回答逐壹展示圖標。引導孩子用童謠裏的句子說出來。
3.教師通過邊讀童謠邊表演的方式與孩子壹起學習讀童謠，註意引導孩子理解“吹綠”、“吹紅”、“吹起來”、“吹起來”等詞語的含義。
為什麽春風能吹綠柳樹？為什麽春風能把桃花吹紅？妳吵醒青蛙是什麽意思？
4.孩子背兒歌，學會按節奏背。
第二，模仿兒歌。
啟發孩子用合適的詞代替童謠中的壹些名詞。
春天真的很美。春風壹吹，柳樹變綠，桃花變紅。還有什麽會變綠？吹黃。什麽？當春風吹起時，蝴蝶飛舞。還有誰吹？結合觀察到的知識，引導孩子模仿兒歌的句子。
幼兒園小班語言春風教案五的教學目標
1.在理解詩歌內容的基礎上學習背誦兒歌。
2.引導孩子認識春天的特點，感受春天的美好。
3.我喜歡讀書，感受讀書的樂趣。
4.我喜歡並嘗試譜寫詩尾，也願意和同伴壹起學習作曲。
教學準備
看過春天的景色後，我對春天的特點有了初步的了解。
以兒歌內容為主的大書。
教學過程
談論
知道現在是春天了。
老師:“妳知道現在是什麽季節嗎？”
“春天來了。妳知道是什麽嗎？”
“今天張老師帶來了壹本書，裏面有很多關於春天的秘密。我們來看看。”
(2)觀察和理解大書的內容。
1.註意第壹頁上的“春風”。
“妳看，這是誰？”
“春風在身體裏感覺如何？
"春風輕輕地吹，吹在身上很柔軟舒適."
2.觀察圖片“柳樹”
“春風吹給誰聽？”
“那柳樹呢？”
總結:“春風壹吹，柳樹變綠！”"
“春風把柳樹變綠了。大家壹起說！”
3.觀察圖片“桃花”
“春風還吹了誰？”
“桃花怎麽樣了？”
“誰把桃花吹紅了？”(引導孩子用富有詩意的句子表達。)
4.觀察圖片“蝴蝶”
“嘿，誰來了？”(蝴蝶)
“誰邀請了蝴蝶？”(用詩意的句子回答)
5.觀察圖片“青蛙”
“猜猜誰會來？”
“青蛙在冬天幹什麽？”
“那現在呢？”“誰叫醒了他們？
“來，我們也做壹只小青蛙，讓春風叫醒我們。”
老師做了春風，並念了兒歌:春風喚醒了青蛙。
6.觀察圖片“小雨”
“春風給我們帶來了誰？”
“哦，小雨已經輕輕地落下來了。怎麽會掉呢？”
"來，我們壹起學習，春風輕輕地下著小雨."
7.觀察圖片“種花”
"當春風吹起時，我們這些孩子在做什麽？"
“原來小朋友都去種花了！”
8.觀察圖片“雅爾法”
“當春風吹起的時候，誰會出來？”
“咦，蓓蕾從哪裏來的？”
“芽是從土裏長出來的，我們可以用壹個好聽的詞:芽發。”
引導孩子學習如何讓小芽從土裏鉆出來，邊做邊說:春風壹吹，芽就長出來了。
(3)學習兒歌
1，老師和孩子* * *邊讀書邊讀兒歌。
“剛才，我們壹頁壹頁地仔細閱讀了這本大書。現在，我們壹起再讀壹遍，邊讀邊聊，好嗎？”
2.孩子們又重復兒歌了
“這首兒歌真好聽。我們再邊讀邊讀吧。會讀的孩子讀得快壹點，不會讀的孩子讀得溫柔壹點！”
3.老師和孩子邊做動作邊讀兒歌。
“哦，老師手裏拿著書，很難做動作。讓我們把書放在壹邊，我們壹起閱讀和做動作。”
(4)延伸
春天還會有什麽秘密？那我們出去看看，聊聊天，好嗎？
教學反思
在這次教學活動中，我把詩歌內容以大書的形式呈現出來，借助圖片幫助孩子理解詩歌內容。在引導的過程中，我根據小班孩子的學習特點，通過表演詩歌中的角色來增加學習的興趣，也讓孩子更好地理解詩歌，自然地用詩歌中的句子來表達。當我完全學會背誦兒歌的時候，我是壹步壹步來的，從讀和輕聲跟著→再跟著→不讀，邊讀邊做動作→帶著表情背誦。不同形式的背誦幫助孩子完整掌握整首歌曲，同時也不會因為反復背誦而感到厭煩。至於兒歌的名字，我在這次教學活動中並沒有刻意引導。其實活動壹開始的第壹張圖就是“春風”的形象，實際上是告訴孩子們這首兒歌的名字。而在每壹次完整的背誦之前，我都會問:“這首童謠是講誰的？”包括名字在內是很自然的。