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文言文《李平語錄》教案設計

教學目標:

把握詩歌的風格,引導學生在反復閱讀中想象、欣賞、理解詩歌的內涵。

教學重點:

1,李和石風格探討

2.在反復閱讀中把握詩風,體驗詩意。

教學難點:

體驗詩歌中透露的思想和感情

教學方法:

語調探討

教學時間:

1課時

教學過程:

1.課堂導入:

唐詩中關於音樂的詩很多,其中最著名的有三首,壹首是白居易的《琵琶行》,壹首是韓愈的《聽靈師彈琴》,還有壹首是李賀的《李平語錄》。清代傅南說。白象山河上的琵琶,韓推的琴師高明,李昌濟、李平義都把自己的聲音抄到了文字上。韓夠驚艷,李哭,白夠動人。?據說這首詩足以哭鬼,主要是因為詩人構思奇特。那麽詩人李賀是壹個什麽樣的人,這首詩奇怪在什麽時候什麽地方?今天,我們將壹起走進詩人李賀和他的詩歌。

2.作者簡介:

李賀(790-816),富昌人,昌吉人。詩鬼?。因為避諱家族秘密,不準做學問,壹生失意。他英年早逝,年僅27歲。他繼承了《楚辭》的浪漫主義精神,又借鑒了漢魏六朝樂府和蕭的詩歌。他以豐富的想象力和新奇奇特的語言,表現出壹種神秘的意境,想超越自然,創造出壹種新奇優美的藝術境界,形成了自己獨到的風格,對中晚唐的壹些詩人產生了壹定的影響。

三。解決方案:

李平是宮廷專用梨園弟子,因彈鋼琴而成名。?天子壹日見壹次,諸侯立即迎?,其價值之高,似乎遠遠超過了盛唐時期的著名歌唱家李龜年。他高超的技巧受到了詩人的熱烈贊賞。唐代很多詩人都描寫過李平的表演。引用,如歌如行,表明這是樂府詩。《李平語錄》是李賀的代表作,大約寫於811-8XX年,當時李賀在長安任李朗。

4.詩押韻,初步感知:

1學生根據自己對詩歌的感受朗讀。

看完之後,同學們互相評價,關註自己的情緒。

老師指導:因為這首詩描寫的是音樂感受,所以在閱讀時要註意詩歌之間的聯系。詩中的眾多意象蘊含著音樂的情感變化,詩的情感基調與音樂的情感基調基本壹致。

另外,這首詩每句七言,格律嚴謹,四韻,節奏快,要註意劃分句群,尋找詩中情緒的起伏,把握詩的節奏。

請壹名學生再朗讀壹遍,把握情緒基調。

這首詩的主色調是悲傷和激情,但也有悲傷和柔軟的情緒,甚至是稍縱即逝的情緒。

4個學生壹起閱讀。

動詞 (verb的縮寫)詩歌和散文欣賞:

全詩可分為三部分。

這首詩的第壹句話開門見山。伍肆舒潼?文筆結構極佳,以襯托表演者高超的技藝。寫東西,也就是寫人,有壹舉兩得的效果。?高秋?壹句話,除了表示時間是深秋九月,還包含?秋高氣爽?的意思,還有呢?深秋?、?秋天?與同類相比,更為豐富。用兩三句話寫音樂。詩人刻意避開看不見的、無色的、難以捉摸的主體(沙沙的聲音),從客體出發(?空山凝雲?等等)落筆,以實寫虛,亦真亦幻,極富表現力。

優美悠揚的弦歌壹出,空寂的山野裏的雲朵頹然凝滯,仿佛在低頭聆聽;擅長打鼓和彈琴的湘鄂情和素女也被音樂感動得熱淚盈眶。?空山?對事物感同身受,把雲寫成具有人類聽覺功能和思想感情,似乎比?天若有情,則老矣。(《金銅仙詞漢歌》)走得更遠。它和下面的?江鄂?句子相互配合,相得益彰,力求襯托出聲音的神奇和美妙。驚天動地,痛哭流涕?的魅力。第四句?李平中國彈鋼琴?,使用?傅?筆點出了玩家的名和姓,並說明了表演的地點。在前四句中,詩人有意突破了壹般的依次講述人物、時間、地點的寫法,做了其他的精心安排。他先是寫了琴和音,然後壹前壹後寫了人、時間、地點,穿插其中。這樣就突出了音樂,具有了聲音的藝術力量。

五六句寫的都是積極向上的音樂,但各有特色。?昆山?句子以聲寫,重在音樂的跌宕起伏;?芙蓉?句子就是把聲音寫在形式上,刻意渲染音樂之美。?昆山玉碎鳳叫什麽?,那婀娜多姿的,有時所有的琴弦都在壹起歌唱,吵吵鬧鬧,像山崩,難以分辨;有時壹根弦獨自響起,就像鳳凰鳴叫,震動樹木,非常鏗鏘。?蓮淚露香草笑?,這個想法很奇怪。帶露的芙蓉花(也就是荷花)並不少見,盛開的蘭花也確實給人想笑的感覺。他們都是美的化身。詩人用?蓮淚?模仿琴聲的悲傷,但是用?藍翔笑道?展現鋼琴歡快的聲音,不僅可以聽到,還可以見證。這種表達真的很奇妙。從第七句到文章結尾,我寫的是音效。先就近寫。長安十二門前的冷空氣被沙沙聲徹底融化了。其實冷空氣是融化不了的,因為李平彈得太好了,讓人陶醉在他美妙的弦歌裏,甚至感覺不到深秋的寒露。雖然語言浪漫誇張,卻表達了壹種真實的感情。?紫帝?是壹語雙關,指的是天帝和當時的皇帝。詩人不用?國王嗎?並且使用它?紫帝?不僅僅是在遣詞造句上追求新奇,更是巧妙的過渡手法,承上啟下,自然地將詩歌的意境從人間擴展到了仙府。接下來的六句話,詩人借著想象的翅膀,飛向天堂和群山,將讀者帶入壹個更廣闊、更深邃、更神奇、更壯麗的境界。?女媧煉石補天,石造秋雨?音樂傳到天上,正在補天的女媧聽得入迷,忘了本分。於是,大地崩裂,秋雨傾盆而下。這種想象是多麽大膽,多麽出人意料,多麽感人。壹個?搞笑?話,音樂的強大魅力和上面提到的詭異玫瑰場景是緊密相連的。而且石破天驚秋雨的場景也可以看作是音樂形象的壹種表現。

在第五聯中,詩人描繪了來自天堂的聖山。美妙的音樂傳入聖山,牧師為之動容;音樂是如此的深刻以至於它引起?老魚舞浪瘦餃子舞?。詩人用?老了?然後呢。瘦?這兩個看似平淡幹澀的詞裝飾了魚龍,卻產生了完全相反的藝術效果,讓音樂形象更加豐滿。老魚和瘦餃子本來就弱不禁風,行動困難。現在他們正隨著音樂的旋律起舞。這種意想不到的形象描述,使無形而美妙的聲音浮雕般地呈現在讀者面前。

以上八句寫的都是形式,多是動人的意象,新穎瑰麗,令人目不暇接。句末用靜物進壹步對比:砍了壹天桂樹,筋疲力盡的吳剛靠在桂樹上,久久佇立,忘了睡覺;玉兔蹲在壹旁,讓半夜的露珠不停地落在身上,浸濕了她的毛衣,不肯離去。這些充滿思想感情的美好意象,就像投射在水面上的明月壹樣,深深地印在讀者心中,悠遠、逗樂、回味。

這首詩最大的特點是什麽?

奇特的想象,生動的形象,充滿浪漫主義色彩。詩人致力於借助聯想將自己對聲音的抽象感受、感受和想法轉化為具體的物體,使之可見、可感。詩歌不直接評判李平的技巧,也不直接描述詩人的自我感受,只描述音樂及其效果。但縱觀全篇,詩人的感情無處不在,對音樂的感受和評論,表達得曲折清晰。這就使外在的形象和內在的感情融為壹體,形成了壹種可以賞心悅目的藝術境界。

七、作業:

1.背誦整首詩。

2.從模仿音樂的不同角度對《琵琶行》、《聽彈琴》和《李萍詩歌》進行了比較分析。