壹、幼兒動手操作能力的培養體現在野外的教育活動中，可以更有效地促進幼兒智力和非智力因素的同步發展。
1.在體育遊戲中培養孩子的動手操作能力。豐富多彩的體育遊戲是幼兒參與體育活動的動力，從而發展幼兒在體育遊戲中的動作性、協調性、靈活性和操作性。根據幼兒特點，將動手能力的培養融入體育活動中，讓幼兒在拍球、跳繩、滾圈、踩高蹺、玩吸球、坐車等活動中提高手眼、手腦協調能力。比如從小班開始，關註孩子對運動器材的掌握使用，比如扔球滾球，中班開始練習球拍技巧，長跑接力等等。在全園舉行的趣味運動會上，中班的孩子們可以進行壹場球拍比賽，為全園的孩子們觀看表演。同時，中班近壹半的孩子會跳繩，大班幾乎所有的孩子都會跳繩，促進了孩子四肢的協調發展，激發了孩子參與體育活動的興趣。在戶外活動中，我們園的小朋友手裏有壹個運動器材，可以讓他們在操場上快樂的追逐，培養他們的動手操作能力。
2.語言活動中動手操作能力的培養。大綱告訴我們，語言能力是在運用的過程中發展的，而發展孩子語言的關鍵是創造壹個環境，使他們能夠想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極的回應。因此，在語言活動中，創設情境環境，讓孩子操作故事中的人物，激發他們對語言表達的興趣。比如《三只熊》故事裏的對話就很有意思。再比如《春天來了》這首詩，小朋友壹邊讀詩，壹邊操作壹個動態圖片。“春天來了，春天來了，河裏的冰融化了……”。改變只有老師操作，孩子被動學習的教學模式，讓孩子真正成為活動的主人，動手、動腦、說話都是樂趣。
3.培養孩子在社交領域的動手操作能力。比如在幼兒園的“育幼”活動中，大班的小朋友表現出作為我的哥哥姐姐的驕傲，午休後幫他們穿衣服、穿鞋、疊被子。再比如“我是媽媽的小幫手”活動，既培養了孩子對媽媽的感情，也培養了孩子的激勵能力，幫助媽媽學習摘菜、掃地、擦桌子等日常勞動技能。
4.科學探索活動中動手操作能力的培養。我們知道，勘探活動也是業務活動。只有動手操作，才能激發探索的欲望。例如，在認識樹葉的主題探索活動中，孩子們在院子裏撿拾落葉，觀察尋找不同形狀的樹葉，制作樹葉貼紙和面具，制作樹葉標本，這些都體現了孩子們學習、探索和操作的欲望。再如:科學操作活動中，電池接小燈泡實驗、體積守恒實驗、小制作、彈力球、磁鐵玩具等。，以及有趣的實驗，激發孩子的探索興趣和實踐欲望。
5.在藝術活動中，鼓勵孩子們用手來表達美。在美術活動中，我們教孩子用廢舊材料做各種玩具，比如包裝紙，小紙箱做機器人，破布做布貼。用折紙、染紙、吹壹些畫等不同的繪畫方法，教孩子大膽地創造和想象，鼓勵孩子選擇不同的方式，練習不同的繪畫工具，用手表達美。
二、在日常生活中培養孩子的動手操作能力
1，豐富的區域活動激發孩子的動手興趣和欲望。比如在“小手”區，老師可以有計劃、有目的地培養和訓練孩子的動手操作能力，讓孩子在區域活動中發展手部肌肉，促進孩子動作的協調性。(1)充分利用現成的玩具和材料，讓孩子學會穿珠子、掛彩鏈；(2)教師自己制作玩具，教師可以有目的地制作壹些遊戲輔助工具。比如“自助餐蝴蝶”讓小班小朋友練習扣扣子，“大辮子娃娃”讓中班小朋友練習編辮子，“嬰兒鞋”讓大班小朋友練習系鞋帶；(3)提供多層次、可操作的素材，滿足不同層次孩子的需求。比如有小積木、小石頭、玻璃球供孩子選擇，還有“做-做-玩”區，孩子可以在老師有目的、有計劃的指導下完成做和玩的任務，也可以根據自己的意願選擇手工遊戲。這時候孩子可以剪，可以貼，可以貼。當孩子們穿著自己的時裝，驕傲地走在時裝秀的t臺上時，成功的喜悅就寫在那些稚嫩的小臉上。當孩子們手裏拿著自己制作的玩偶在講故事時，他們顯然是壹只“驕傲的公雞”。孩子畢竟是孩子，能做出像樣作品的只有少數，大部分都是粗糙的。只要我們的老師能熱情地對待每個孩子的每壹項成就，讓他們看到自己的成功，就能展現出孩子動手創作的熱情，讓他們樹立起“我能做得更好”的自信心。
2、鼓勵幼兒參與環境的創設。每當我們有新的主題活動時，老師和孩子們會壹起裝飾壹面“主題墻”。比如美麗的春天來了。我們先帶著孩子到大自然中去觀察，然後讓他們畫出他們眼中的春天，最後把自己最滿意的部分剪下來，互相協商貼在我們主題墻的適當位置，形成壹幅“春天的旋律”壁畫。孩子們會自豪地驚呼:“哇，真不敢相信這是我們的傑作。再比如，每到假期，我們就鼓勵孩子開動腦筋參與美化環境，比如貼彩鏈、拉花、設計小飾品等。，都是孩子自己設計制作的。
3.在日常生活中，我們應該加強操作技能，並將其轉化為基本的勞動技能。⑴在日常生活中，我們應該開展自制食物的活動，如“包餃子”。在活動中，孩子們可以自己制作面團，體驗水和面粉的關系，有的孩子配合默契，興趣濃厚。包好餃子後，他們可以主動打掃桌子，鞏固良好的衛生習慣。⑵明確值班學生的工作，培養孩子的工作獨立性和責任感。對值日學生提出具體要求，如愛護自然角落、按時給小動物澆水、繪制每日天氣狀況、記錄植物生長變化、做老師的小助手、發作業、玩具、收拾餐具、整理玩具櫃、清潔小桌椅、補書等。每天；(3)開展種植活動。每年春天都是播種的季節。“謎壹樣的前後，種瓜種豆”，讓孩子親自參與整地、選種、播種、管理、收割，觀察植物的生長情況。有利於培養孩子認真負責的工作態度和良好的工作習慣，更重要的是提高孩子使用工具的操作技能。在收獲的季節，讓孩子帶著自己的勞動成果去小班和弟弟妹妹們壹起品嘗，分享收獲的喜悅，同時體驗勞動的艱辛，懂得珍惜和愛護勞動成果，產生熱愛勞動的感情。
三、家園合作，* * *隨著孩子操作能力的提高。
綱要中指出“家庭是幼兒園重要的合作夥伴，要本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和積極參與，積極支持，幫助家長提高教育能力”。
1.在培養孩子動手操作能力方面，我們首先向家長宣傳培養孩子動手操作能力的重要性，幫助家長轉變觀念，向家長介紹壹些經驗和方法。比如讓家長和孩子壹起做小制作，培養孩子的動手能力，同時增進親子感情。家長往往代替孩子的自我服務能力，所以培養孩子的動手操作能力是壹個重要的途徑。
2、及時上門雙向反饋。比如有的孩子依賴性很強，需要鼓勵及時與家裏密切配合，所以要定期向家長反饋孩子的進步情況。同時要求家長在家裏統壹要求，及時反饋家裏的情況，培養孩子的操作能力。
總之，在培養孩子的實踐能力時，要充分考慮孩子生理心理特點和個體水平的差異，有目的、有計劃地把培養孩子的實踐能力貫穿於孩子的日常生活和各種活動中，積極營造有利於孩子深入探究實踐操作的各種教育因素的環境，把孩子的實踐能力作為壹種品質，切實落實到每壹個孩子身上。孩子動手能力的培養，根本和關鍵是教師要充分尊重孩子的發展權利，理解和重視孩子發展的需要，讓孩子在做和玩中進步。作為幼兒教師和家長，我們要解放思想，轉變觀念，探索多種途徑培養幼兒的動手操作能力，為幼兒成為德智體美全面發展的未來建設合格人才打下堅實的基礎。