1，學習正面描寫與側面描寫相結合的表現手法；
2.評論數字；
3.背誦。
第壹類
學習目標:
疏通主旨，學習正面描寫和側面描寫。
導入:
1.樂府與樂府詩概論:
樂府是古代掌管音樂的機構，後人把這個機構收藏的詩叫做？樂府？。它既包括從民間收集的詩歌，也包括文人創作的詩歌。這些詩通常是隨著音樂唱的。《樂府詩》是宋代郭茂謙編輯的壹部樂府詩集。收集了從韓偉到唐五代的樂府歌曲，以及從先秦到唐末的歌謠，是中國文學史上的瑰寶。它內容豐富，題材廣泛，反映了社會多方面的特點。描寫思鄉之痛，揭露戰爭之惡；鞭撻封建婚姻制度，歌頌男女愛情的；揭露了封建統治階級強取豪奪，從骨子裏吸髓，欺壓百姓。這些詩具有深刻的思想意義。在藝術創作上，樂府詩在格律上比較自由，有雜言、五言、七言，其他無韻。強敘事。最突出的特點是蒼勁清新，樸實自然，文字優美。
2.關於尚墨桑
這是東漢時期在民間廣為流傳的壹首詩，詩中的故事具有很強的傳奇色彩。過去，有人對詩中的故事進行推測，認為《陌上桑》寫的是趙家將的妻子羅敷。羅敷出門采桑，被趙王看見了。趙王要收她為妾，於是羅敷寫了《陌上桑》，表明態度，制止趙王的卑劣行為。還有人認為《尚墨桑》和？邱虎星？關於中的故事。秋胡的故事最早見於劉向的《女中豪傑傳》。這個故事講的是，有壹個叫秋胡的人，結婚五天後就出去做官，五年後才回家。在路上，我看到壹個美麗的女人在摘桑葚。下車對她說:好年景不如好田地，好桑葚不如見國務卿。妳必須娶她，女人不會服從。當秋胡回家時，他的母親把他介紹給他的妻子，壹個在魯豫采桑的人。當他的妻子看到秋胡是個忘恩負義的人時，她忍氣吞聲地死去了。
這兩個故事和尚墨桑有什麽關系？現在很難考證。我們今天讀這首詩，應該把它當作壹部文學作品，欣賞它深刻的思想性和高超的藝術性。欣賞女主角羅敷的形象，美麗，聰明，勇敢，忠誠，蔑視權貴。
第壹，第壹次讀的發音清晰。
1，試試分組讀明句。學生嘗試閱讀，學生互相指出自己的錯誤。* * *解決生詞問題。
2.教師或學生質疑下列單詞的發音和含義:
墻角貼的籠子是我可以騎驢，用陡頭刷胡子的地方。姐姐寧願騎著毛驢在陌生的方向拐彎壹千多次。【好姑娘】美女。【好】壹些書？嗨？。【藍絲】藍絲繩。【籠】裝桑葉的竹籃。用來系東西的繩子。【籠鉤】采桑時用來鉤住桑枝，行走時用來挑竹籃的工具。【窩多饃】壹個饃名。它的發髻疊得像壹朵雲，歪在頭的壹側，這是當時流行的發型。[朱明月]球體的名字。淺黃色圖案的紡織品。壹件短外套。壹個過路人。【包袱下】放下包袱？觸摸【筆畫】。小胡子。穿上它。【撮頭】包頭的圍巾。【但是】只有。[坐下]因為，因為。
3.復讀有節奏。
分組競爭。然後同學們互相評價，看誰更有感覺。
老師們的閱讀方法:壹般來說，壹首五言詩的前兩個字要慢壹點，略悶壹點，後三個字要快壹點。比如什麽？日出東南角，照我秦樓。？應該讀作:？天出-東-南-角，照-我-秦-石-樓？，等等。
4、讀主旨。
1壹起讀；
然後讓學生試著翻譯整首詩。
第二，學習正面描述和側面描述。
1，給出正面描述和側面描述的概念:
正面描寫:叫直接描寫，也叫間接描寫，從自己的筆下描寫人或事。直接描寫側重於自己的感覺，外貌，聲音，體態，顏色，香味等等。
輪廓描寫:描寫對象周圍事物，使對象更加生動突出的描寫方法稱為間接描寫，也叫輪廓描寫。
2.根據這個概念，請找出詩第壹段寫羅敷時哪些描寫是正面的，哪些是側面的描寫。詩中寫羅敷誇父時，哪些是正面描寫，哪些是側面描寫？
①學生可以自由閱讀全詩；
(2)討論哪些詩歌是對羅敷和丈夫的正面描寫？羅敷和她老公的簡介是什麽？
三、總結:學生總結正面描寫和側面描寫的特點。
四、用途:用簡介描述的方式描述？冷？。
邀請哪位同學正面描述寒冷？
在這個過程中，我們可以推測，積極的寫作？冷？，很難。也許學生們會說:
？天冷了！？、?冷死了！？、?好冷啊！？
當然，如果我們從側面開始展現當下呢？冷？，情況就不同了。
提示問題:
強冷空氣來了，我們可以借鑒極寒的情況？人？然後呢。事情？具體表現，妳能讓？冷？無處可藏。
比如人的衣服，人的長相，人的動作，人的語言，霧，冰，霜，北風，各種動物呢？冷？我活畫的。
(3)學生完成作文。
第二類
學習目標:
評論人物，背誦
指南:復習測試:
1.解釋他詩中的意思，並註意下劃線的單詞:
角落裏，籠子像個饃饃，我寧願不背。
1000多人騎著馬。
2.評最後壹篇作文《冷》:①老師指定優秀範文讓作者自讀作文；(2)學生* * *評論作文；(3)老師稍微輕推壹下側面描述和正面描述。
首先，自由地閱讀全詩。
第二，學生討論:
1.這首詩中關於羅敷的兩件事是什麽？從中能看出她是個什麽樣的人？(探索發現:采桑拒誘。)
2.有人認為君主是好色之徒，是調戲良家婦女的小人。妳同意這個觀點嗎？請解釋妳的觀點並給出理由。
第三，多樣化的小組競賽閱讀。
(1)男女競爭比大；(2)小組競賽閱讀更有節奏感；③同桌競讀情懷。
第四，拓展閱讀:
1，辛延年的《林玉郎》，並比較分析胡姬和羅敷在詩中的異同；
2.上協的背誦和聽寫。
動詞 （verb的縮寫）每日累積:
1，重點背和評論以下幾首詩:
行者見了羅敷，挺肩捋髭。少年見羅敷，脫下帽子，垂下頭。耕者忘耕，鋤者忘鋤；怨憤之余，卻坐看羅父。
3、智慧的積累:
教師可以引導學生發現:面對強者？敵人？妳必須靠智慧取勝，而不是靠蠻力。②也讓學生自由探索和發揮:閱讀並獲得經驗，談論它。