1.認識“雜、偷、答”等15新詞，學習“呂、雜、惜”等13新詞，認識“答、答、幾”等三個多音字，理解“悲”等詞的含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並能在不同的角色中朗讀課文。
3.了解牛胃的特殊結構和功能，並用準確的語言表達出來。
4.要知道遇到困難的時候，朋友的作用是非常大的。教育學生學會真誠幫助朋友，同時從小培養遇到困難時的冷靜、機智、勇敢等良好品質。
突破困難:
要點:感知朋友之間美好的道理，明白朋友遇到困難時真正應該幫助的道理。
突破法:在教學過程中，教師要引導學生重點關註文中對青頭在危難時的幾個描寫，從他的動作和語言的細節描寫中體會到他對朋友最無私的關心和幫助。同時要聯系自己和朋友之間的真實經歷，進壹步加深對友誼內涵的感知。
困難:我意識到遇到危險時冷靜、機智、勇敢的重要性。
突破方法:壹是教師要引導學生在紅頭遇到危險時鼓勵其勇敢，同時能夠清晰準確地指導紅頭如何根據牛的習性在危險中生存並最終營救紅頭，認識到冷靜和機智的重要性；第二，要聯系自己的現實生活，進壹步理解能夠冷靜思考對策在解決問題中的意義。
教學方法和學習方法推薦:
教學方法:情境激發興趣法，利用多媒體課件、會話、角色閱讀等多樣化的學習形式，營造輕松、平等、民主的教學氛圍，讓學生更好地融入故事情境，不斷理解故事的深刻內涵；在閱讀理解過程中，有機地引入語言訓練，讓學生在想象體驗和口語訓練的過程中理解、積累、運用，學會不斷提高語言運用能力。
學習方法:閱讀理解法，貫穿整個學習過程。通過自主閱讀、角色閱讀、表演閱讀、同步閱讀等多種閱讀形式，既培養了理解語言文字的自主學習能力，又不斷拉近與文本的距離，從而達到在閱讀中感知、體會感受、在閱讀中培養語感的學習目標。借助真實的生活經驗，我們可以進壹步理解冷靜、機智和勇敢處理事情的重要性，並培養克服困難的良好品質。
教師和學生準備:
老師:準備多媒體課件和奶牛反芻的簡單資料。
學生:獨立讀課文，讀生詞。
巧妙安排課時:
2課時。
第壹類
課程目標:
1.認識“雜、偷、答”等15新單詞，學習“呂、雜、惜”等13新單詞，掌握三個多音字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.感知故事內容，了解牛的習性。
教學過程:
壹、故事有趣，引出話題。
1.老師講壹個故事:有兩只小蟋蟀，壹只叫青頭，壹只叫紅頭。他們是壹對非常好的朋友。有壹天，他們決定玩捉迷藏，但是危險在不知不覺中發生了。小朋友，妳想知道故事和結局嗎？(思考)嗯，這節課，我們將學習壹個有趣的童話，在牛肚子裏旅行。
2.板書，指導學生書寫並註意生詞“呂”的書寫，同時讀出正確的讀音(聲母為界音“我”)。
3.引導學生提問(誰在牛肚子裏旅行？妳怎麽能在牛肚子裏旅行呢？)，老師及時肯定了他們的疑惑，引導他們從故事中尋找答案。
設計意圖這部分教學主要采用故事激發法，在聽故事的過程中激發學生理解故事過程和結果的濃厚興趣，自然引入故事的探究性學習。
第二，第壹遍讀課文，理解故事
1.老師讀故事，引導學生邊聽邊思考從故事中學到了什麽。
2.學生只是簡單的交流，聽聽自己學到的東西(知道紅頭遇到了什麽樣的危險，綠頭是如何幫助紅頭脫離危險的...)，而且老師及時肯定了學生的感知。
3.引導學生自讀課文，圈出課文中的生詞，註意借助拼音讀出正確的發音和句子，難點的地方多讀幾遍。
4.分組作業，檢查單詞的閱讀情況，及時標註生詞或容易出錯的單詞。
5.檢查生詞的識字率。
(1)點名群舉報哪些詞容易讀錯。根據大家的匯報，老師會適時展示“嚼、咽、憐、拼”等生詞，指導學生“憐、拼、咽”都是鼻音，“憐、咽”的元音要正確發音。另外，“阿”、“英”、“吉”這幾個字都是多音字，其中“阿”、“吉”先念，“英”第四念。
(2)課件展示課文中的生詞，引導學生仔細觀察生詞的特點，並嘗試用自己的方法記憶。教師根據字形的結構特點(結合形聲字的規律、漢字加偏旁、比較相似字等方式)及時引導他們記憶生詞。
(3)教師再次展示田字格13生詞，學生交流對生詞書寫要點的感悟，重點找出自己認為特別難寫的生詞，難的地方在哪裏。根據學生交流，老師重點講解“旅、胃、算術”三個生詞例如:“旅”左窄右寬，左邊“方”的第三個橫鉤略向右下方傾斜，鉤部要略收，保證整個字的穩定，右邊最後兩筆是點和劃；“胃”字的寬度是最難把握的。需要註意的是，“天”的最後壹個橫畫要和下面壹樣寬，這個字的橫畫要等距。“計算”的上中部要緊湊，下面橫圖略長。學生獨立描述生詞，教師巡視檢查並強調重點筆畫的書寫。
6.輪流點名讀課文，老師會根據學生的閱讀情況及時指導壹些句子的閱讀，並註意提醒壹些單詞的正確閱讀。
7.引導學生再讀壹遍課文，並根據自己對課文內容的理解，試著簡述故事的主要內容。老師適時在黑板上寫下故事中的兩個人物(紅頭和藍頭)，同時讓他們把故事的起因、過程和結果解釋清楚。
設計意圖這部分教學主要采用自主學習和交流鞏固相結合的方式，既讓學生在學習的過程中建立自己對單詞識別的認知，又能讓他們在交流學習的過程中更好地鞏固認知，進壹步掃清閱讀障礙。
第三，研究課文，了解牛的有趣習性。
1.過渡介紹:小朋友，這是壹個有趣的科普童話。不僅故事本身精彩，還包含了壹點關於牛生活習性的科學知識。小朋友，仔細讀課文，看看妳對牛了解多少。
2.學生再次閱讀課文中對牛的描述，思考並與同學交流:
生:我知道牛有四個胃。
生:我想補充壹下他關於牛胃的知識。這四個胃的前三個胃都是用來儲存食物的，第四個胃是用來消化的。
老師:妳知道“儲存”的意思嗎？
生:我知道，就是儲存的意思。
老師:那麽奶牛吃食物的時候有什麽特點呢？
生:牛先把草吞到肚子裏，休息的時候再回到嘴裏，然後慢慢咀嚼。
老師及時引導他們理解“細嚼慢咽”(細嚼慢咽)，同時補充關於牛四胃的知識(牛屬於反芻動物，有瘤胃、網胃、瓣胃、皺胃四個胃。瘤胃內存在大量的細菌和纖毛蟲，可以分解消化飼料中的粗纖維，這是牛大量飼餵粗飼料的主要原因之壹。由於牛的反芻特性，在瘤胃內吃下的大量粗飼料可以被吐回口中仔細咀嚼。餵牛時，要給牛充分的反芻時間，保證飼料的正常消化。
設計意圖這部分教學重在引導學生初步理解故事中蘊含的科學知識，既能使學生獲得科學認知，又能激發學生探究故事中紅頭的旅行過程的興趣。
第四，課堂總結
小朋友們，這節課，我們不僅學習了故事的主要內容，還學習了壹點關於牛的習性的科學知識。這個童話真有趣！那麽，故事中的紅頭在牛肚子裏經歷了怎樣的旅程？下節課我們將繼續學習課文。
第二節課
課程目標:
1.流利地、有感情地朗讀課文，並能按角色朗讀課文。
2.要知道遇到困難的時候，朋友的作用是非常大的。教育學生學會真誠幫助朋友，同時從小培養遇到困難時的冷靜、機智、勇敢等良好品質。
教學過程:
首先回顧學習，了解故事的起因。
1.點名讓學生說出故事的主要內容，老師會及時進行整理和補充，重點是引導他們講清楚故事中的人物關系以及故事的過程和結果。
2.問題:為什麽故事中的紅頭會在牛的肚子裏旅行？(不小心被牛吃了)教師及時引導學生快速閱讀課文第1-7段，找出故事發生的原因，及時引導學生用簡潔的文字描述(紅頭和綠頭在玩捉迷藏遊戲，紅頭藏在草堆裏，不小心和草壹起被牛吞了)。
3.指導學生壹起讀課文第1-7段，註意想象兩只小蟋蟀在做遊戲的有趣畫面。
這壹環節的設計意圖主要是從對故事內容的感知到對故事起因的理解，既突出了教學安排的細節，又為這節課的精讀“行程”提供了充裕的時間，讓學生在不知不覺中進入故事情境。
第三，精讀課文，了解“旅行”的過程
1.仔細閱讀課文第8-18段，看看紅頭經歷了怎樣的“旅行”過程，試著根據課文中的描述，簡單說說它的“旅行”路線。
2.學生交流。老師及時引導他們抓住課文中的介紹，感受紅頭去過的地方，同時總結板書:口——胃——口。
3.引導學生再次仔細研讀8-18段，找出描述紅頭在閱讀時表現的句子，思考自己經歷了怎樣的情緒變化過程。
(1)學生交流對紅頭的感受，老師引導他們及時發現紅頭說了什麽。抓住1和2句(重點是兩個省略號)實現“拼命求救”的強烈願望，抓住3、4句“哭”和“難過地說”實現自己“恐懼和絕望”的感受。它咬緊牙關，不讓自己失去知覺。"雖然它失去了掙紮的力量，但它開始變得頑強和勇敢."。同時，引導學生把自己變成故事中的紅頭，再次準確理解其情感變化過程。
(2)點名讓學生分別朗讀紅頭說的話，註意當時的情緒。
4.過渡:青頭作為好朋友，在遇到危險的時候會怎麽做？小朋友，再讀壹遍課文第8-18段，結合相關句子談談清頭的具體方法。
生:青頭先想辦法救出紅頭。
老師:青頭是怎麽救出紅頭的？
生:它跳到牛身上，想從牛嘴裏把紅頭救出來。
課件以三個自然段(11，13，17)為主線，引導學生抓住“摔倒，無視身體上的疼痛，打滑，喊叫，跳躍，攀爬，在牛鼻子裏蹭身體”等詞語，實現青頭為了救好朋友而拼了老命。指導學生帶著感情讀這三段話，通過強調讀詞的重音，註重不顧自身安全想法幫助朋友的精神。
老師:為什麽紅頭壹開始感到害怕和絕望，後來卻變得勇敢了？
生:我覺得是因為青頭鼓勵吧(板書:鼓勵)。
老師:青頭是怎麽鼓勵紅頭的？
生:青頭告訴紅頭牛的吃草特性，其實是告訴紅頭不要絕望，因為它可以借助牛的吃草特性逃脫。
老師:妳不僅善於思考，而且善於總結。壹下子，妳就說了青頭打算引進牛放牧的特點。
課件展示了課文16的自然段，再次感受到青頭對紅頭說的話的意義。
5.引導學生再讀課文第19段和第20段，看他們對兩個好朋友的感受。學生交流，老師引導他們及時把握自己的語言描述，體會紅頭九死壹生的快樂和激動，青頭朋友終於脫險的快樂，以及他的安慰(板書:安慰)。
6.指導學生閱讀青頭和紅頭在不同角色中的對話，並註意兩個故事人物的不同語調。
設計意圖:該環節教學抓住“旅行”引導學生學習故事，並隨著故事，人物經歷感受情感變化，感受故事的驚險有趣，為理解故事主旨奠定基礎。
第三，理解主旨，展開。
1.過渡:紅頭終於脫離危險了，我們也為這位好朋友松了口氣。孩子們，妳們覺得紅頭成功脫險了嗎，綠頭在這個過程中起到了什麽作用？(幫紅頭分析，想辦法，想盡辦法幫忙...)老師及時引導他們簡單評價綠頭，同時根據他們的評價總結黑板:遇事冷靜，團結互助。
2.延伸:引導學生談談自己從這個童話中得到了哪些有益的啟示。
(1)學生思考交流。教師可以引導學生從“友誼”的角度談感受，從“克服困難”的角度去理解。老師及時引導他們再次回到課文中，感受兩個好朋友之間深厚的友誼，以及他們在面對困難時的具體表現。
(2)談談如何面對自己生活中的困難，老師會及時引導他們再次感受故事中青頭的美好品質。
設計意圖:借助人物評價，聯系現實生活，這壹環節的教學使學生從對故事內容的感知上升到對故事人物和故事所蘊含主題的理解，從而實現價值觀的提升。
第四，課堂總結
同學們，和小蛐蛐紅頭進行了壹次難忘的“旅行”後，妳們覺得很刺激很有趣嗎？當妳回家的時候，妳壹定要記得把這個故事告訴妳的父母。我們來比較壹下，看誰講得最生動。
板書設計
10.在牛肚子裏旅行
紅發和藍發
(口-胃-口)(幫助、鼓勵和安慰)
(遇事冷靜，團結互助)
壹塊奶酪的教學目標；
1.認識本課9個生詞，閱讀“吸引”、“懊惱”、“猶豫”等詞，掌握“出”、“少”兩個復音詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在閱讀理解內容的基礎上，體會到螞蟻隊長嚴於律己，愛崗敬業的品質。
4.進壹步了解童話的特點和寫作。
重點和難點:從語言和文字上理解螞蟻船長的可貴品質。
上課安排:壹節課。
教學過程:
導入:
這節課，我們來學習本單元的最後壹個童話，壹塊奶酪。黑板上:壹塊可以跟很多名詞。誰來補充壹個？(學生交流)，我們的語文學習就是這樣與生活息息相關的。展示幻燈片並閱讀。妳也可以用它們中的任何壹個來寫妳自己的童話！想編自己的童話，就好好讀讀今天的故事吧，說不定裏面就有寫作寶藏呢！我想先檢查壹下學生的閱讀情況！
檢查預覽:
1，讀自然段的文字，在鏡頭的引導下讀得更有感情！
2.讀單詞
3、生詞讀對了，就能認識了。
4.認識新單詞
這些生詞中有兩個多音字。讓我們來了解壹下他們。
6.妳能準確地使用這些多音字嗎？考驗妳。(下壹個)
感知大意，理清層次:
1.這個童話講了什麽故事？妳可以考慮壹下這個問題。
學生交流，老師展示內容，學生閱讀。
2.關於螞蟻搬運奶酪的過程，課文寫在哪裏？健康觀察，交流。那麽這段文字可以分為三段。那麽前面幾段寫的是什麽呢？最後壹段呢？
研究課文:
1，最後壹段說的是螞蟻的工作更有活力。另壹個詞告訴我們螞蟻在工作。妳能找到它嗎？這被稱為“前後護理”(展示)
2.第壹次工作第壹次爭先恐後的那句話是什麽意思？妳可以用這個詞來說壹個句子。大家都爭先恐後這樣工作的原因是什麽？
(因為螞蟻隊長說，如果偷嘴，他會像其他人壹樣受到懲罰。他的榜樣激勵了小螞蟻們，於是大家都這樣搶著幹活。)
3.給我看看第二部作品的句子。這個工作比剛才更有活力。為什麽？請默讀文章第二部分，找出原因！
(因為螞蟻隊長嚴於律己，以身作則，把奶酪渣給了最小的螞蟻，他的行為贏得了大家的喜愛和支持，所以...)
那麽，螞蟻船長壹開始就是這麽想的嗎？螞蟻隊長內心的矛盾、糾結、掙紮都寫在哪裏？
第壹句:盯著掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想:扔掉可惜；趁機吃了它，還違反了偷嘴禁令。我們做什麽呢他心裏七上八下，只好命令道:“休息壹下！”“心理描寫突出人物的真實性和合理性，我們在描寫時也可以學會寫人物的心理描寫。)
第二句:他低下頭，聞了聞奶酪。味道好極了！然而，他猶豫了壹會兒，終於跺了跺腳:“註意，每個人都有。稍息！立正！向後轉！壹步壹步——走！”
(螞蟻隊長還在猶豫什麽？能不能把上面的寫法抄下來，這個時候寫螞蟻隊長的反面？)
螞蟻船長猶豫了壹會兒，想道:
妳喜歡螞蟻船長嗎？請使用“因為”這句話
總結:
妳從這壹課中學到了哪些寫童話的小技巧？
“我來編童話”的教學要求
1.激發學生的創作熱情，充分調動學生的情緒，引導學生入鄉隨俗，讓學生既能學會寫字，又能陶冶情操。
2.要求學生根據創設的情境，展開豐富合理的想象，流暢具體地敘述想象的內容。
3.培養學生獨立構思、相互評價、認真修改的良好習慣。
教學重點
創作童話，培養學生的創造性想象力。
教學困難
解釋壹個道理或者通過童話給人啟迪。
教學時數1小時
教學過程
壹、創設情境，走進童話。
1.對話介紹:同學們，老師知道妳們都愛聽童話，愛看童話。這節課，老師會和妳壹起走進童話世界。
2.背故事，理解寫作手法。
(1)首先，我們走進童話屋，看看裏面住著哪些童話故事？妳能快速說出它們的名字嗎？(展示課件2)童話圖片，與學生交流。
(2)妳還讀過哪些童話？(學生暢所欲言)
(3)誰想和妳說話？妳最喜歡哪個童話？簡單說明原因。
(4)老師總結:是的，童話充滿了奇妙的幻想。難怪大家津津樂道。妳研究過童話為什麽這麽吸引人嗎？(學生交流，代表發言。)
(5)師生總結。(課件演示3)大膽的想象，適當的擬人和誇張，具有啟發性。
(6)總結過渡:同學們，妳們真了不起，連童話創作的奧秘都能找到！童話是作者通過大膽的幻想、擬人、誇張等手法編織出來的奇特有趣的故事，能給人以啟迪。在童話世界裏，雲會說話，風會唱歌，壹個美麗的小女孩會從花叢中走出來...真的很吸引人。要是我們也能創造美麗的童話就好了！同學們，妳們想成為中國的安徒生嗎？讓我們展開想象的翅膀，開始編造自己的童話吧。
2.提供寫作對象，啟發學生思考。
(1)(課件演示4)我來編童話。
國王黃昏廚房啄木鳥冬季森林超市玫瑰周日河畔
(2)當妳看到這些單詞時，妳腦海中浮現的是什麽樣的畫面？妳想要什麽樣的故事？展開妳想象的翅膀，大膽想象可能發生的事情。
第二，根據要求選擇內容。
1.引導學生明確這篇作文的要求:通過編童話，幫助學生理解童話的好處，理解童話的神奇。
2.(課件演示5)練習要求
(1)故事中有哪些人物？妳可以從上面選擇壹個或多個。必要的話還可以加入其他自己喜歡的角色，比如小公主和月亮。
(2)什麽時候發生的？在哪裏發生的？
他們在那裏做什麽？他們之間發生了什麽？
(板書:時間和地點的作用)
3.引導學生四人壹組進行討論和交流。
4.引導學生充分想象，自己擬出童話故事的標題，交換名字。
第三，從引導到釋放，鼓勵創造。
1.獨立構思。
(1)在選擇了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”後，學生可以大膽地進行描述和構思。根據自己的喜好，選擇好的內容，根據內容擬定好的話題，想好可能會發生的事情。並仔細構思故事的起因、過程和結果。在構思故事的時候，可以大膽自由地想象，把故事過程盡量具體化。(獨立思考後，講給同座聽)
(板書:因果)
(2)要深思熟慮，在小組內與同學交流。所選故事可采用表演、演講、繪畫等多種形式進行報道。
2.加強語言訓練，提高表達能力。
(1)學生分組自由交流。
(2)點名匯報，全班交流，師生評價。
3.創設情境，扮演角色。被點名的同學戴上頭飾上臺表演，其他同學仔細觀察。
4.教師總結:
每組思路清晰，內容各異，表演精彩。這裏老師找到了壹個* * *相似，妳們都可以展開想象的翅膀，大膽想象，自由表達。妳想豐富妳的故事，讓更多人欣賞我們的童話嗎？那就寫下來！先別忙著寫。還有壹招教我們在童話室寫童話。誰來給妳讀？
(課件演示6)
(1)無私地寫:這個時候，妳就是自己寫的童話人物。妳要用他們的身份、語氣、心理去馳騁想象，並付諸文字。
(2)寫情緒化:在妳的童話人物身上，要註入自己的思想感情，喜歡他們喜歡的，悲傷他們悲傷的。
(3)大膽寫作:讓想象盡可能豐富，讓情節盡可能精彩。
生動，形象盡可能飽滿。
(板書:忘記自己，情緒化，大膽)
第四，交流評論，寫作。
1.對話過渡:有了這個提示，我相信妳的創作壹定會取得更大的成功！
2.四人小組交流:在小組裏講自己的故事，小組裏的同學幫忙補充修改。(事業部團隊檢查和參與)
3.每組推薦學生在班上分享童話故事。(對於優秀的，要肯定優點，給學生示範；多鼓勵中差生，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們寫童話的積極性，組織學生討論，幫助完善故事。)
4.學生們寫下他們的童話故事。
五、個性創造，成就展示。
1.獨立創作和編輯童話。(老師巡視指導幫助困難學生)
2.演示文稿。其他同學可以做筆記，把妳覺得精彩的寫下來，也可以找出他的不足，提出壹些建議。
3.學生修改自己的練習；小組交流，互評互改，老師巡視指導。
六、引導和鼓勵，課外延伸
1.今天這堂課，老師看到了學生智慧的火花，思維新穎，說得好，寫得好。最後，我們來看看安徒生爺爺有什麽要說的。
2.(課件展示7和8)卡通人物安徒生:看到這個班學生的表現，真為妳高興。看來我的“童話大師”該好好休息了，但我還有兩個小任務希望同學們能做好。
(1)想壹想:除了上面的故事，還有哪些情況可能發生？
(2)編壹個編:課後學生可以隨便找幾樣自然界的東西(風、霜、雨、雪、月、星、花、樹、草、石、鳥、獸、魚、蟲)，壹起編壹個童話。
3.表達自己的心聲和感受。
同學們，這壹課是妳們老師的童話夢，壹個美麗的童話，能開闊妳們的眼界，啟迪妳們的智慧，使妳們深思，讓人壹見就愛不釋手。歡迎妳經常走進童話世界，多聽、多讀、多寫，讓妳多彩的夢想在童話中充分展現，讓妳美好的童年在童話中更加燦爛。
設計意圖:以對話的形式引入話題，展示圖片，形象化，讓學生饒有興趣地進入教學場景。
板書設計
練習:我會編童話故事
時間、地點、角色
原因、過程、結果
要無私，要感性，要大膽。