第壹朵杏花，第壹小學三年級語文下冊。
教學目的要求:
學習本課的8個新單詞，正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內容。
3.欣賞描寫杏花的句子。
教學重點:
閱讀全文，理解課文內容。
教學過程:
先看圖，揭示題目:
1.看圖。畫上畫了什麽花？誰能看圖說說杏花？
2.妳知道第壹朵杏花是什麽時候開的嗎？
3.在黑板上寫下第壹朵杏花。
4.看題目，質疑。
第二，帶著問題閱讀課文要求:
1，自由朗讀課文，借助課文後的拼音，流暢準確地朗讀課文。
2.隨便回答壹下剛剛提出的問題:杏花什麽時候開的？文章為什麽要寫第壹朵杏花？
3.看完課文妳有哪些新的疑問？
4.再讀壹遍課文，告訴我它說了什麽。
第三，分組討論妳的自學。
四、課堂報告:
1，讀完課文後給新單詞命名，構成單詞。
2.按名稱讀課文。
3.說說妳看完課文有什麽新問題？
(學生提出的關於價值的問題留待第二節課解決。)
4.總結課文的主要內容。
五、閱讀品味:
這篇文章描述了許多地方的杏花。請尋找它們，閱讀它們，並告訴我妳的感受。
”院墻旁邊的壹棵杏樹泛出淡淡的粉紅色...四朵花都不同程度地開放了花瓣。”
“春風拂綠了柳梢，草...和杏樹的嫩芽。”
"陽光下的杏樹捧著第壹朵盛開的杏花."
指導情感閱讀。
六、作業:
1，熟悉文字。想想朱爺爺是個什麽樣的人。
2.抄寫單詞。
第二節課
教學目的要求:
1.了解課文內容，初步感受竺可楨爺爺壹絲不茍的科研精神。
2.情景演示，培養學生的表演能力和句子分析能力。
教學重點:
通過品嘗、閱讀、分析和表演來感受人物的特點。
教學過程:
首先，查看導入:
這篇課文主要講了什麽？
二、閱讀正文自然段1-5，感受文章特點。
1.自由閱讀，說說妳覺得竺可楨是個什麽樣的人？妳在哪裏看到的？先自學，然後分組交流。
2、全班交流報告。
重點理解“習慣性地問”“我是說第壹朵花是什麽時候開的？”體驗精準、細致、長期的觀察習慣。
3.鏡頭引導學生讀好對話。
過渡:“光陰似箭，轉眼間又是壹年……”有壹年，小朋友記住了朱爺爺的話。當他看到第壹朵杏花的時候，他是怎麽告訴朱爺爺的？
第三，場景演示，體驗人物心情。(6-15自然段)
1.閱讀課文，分組演示場景。
2、說出示範對話的名稱，其他同學仔細看，仔細品味，思考人物的語氣，想象人物的表情，評價學生的表現。
3.給這段對話添加壹些提示。
4.指導學生帶著感情大聲朗讀。
5.介紹:“朱爺爺好像瞬間年輕了幾十歲……”說說妳從這壹大段話中悟出了什麽樣的人？
第四，學習最後壹段:
1，壹起讀。
2.理解“準確”這個詞。
(首先“準確”是什麽意思？然後讓學生從日常生活中舉例，談談什麽是“準確”。)
第五，通讀全文，總結。
1，免費閱讀全文。想想為什麽課文的標題是《第壹朵杏花》。
2.匯報交流。
3.學習了這篇文章，妳覺得朱爺爺對待科研的態度如何？他給了妳什麽啟發？
六、作業:
進壹步收集關於竺可楨的相關資料。
二小三年級語文“第壹朵杏花”課件第二冊
教學目標:
1.解決課文中的生詞，正確流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡，學會對文本進行分段，按時間順序理解這篇文章的特點。
3.學習竺可楨在科研上壹絲不茍的態度。只有通過準確細致的觀察，才能把握事物變化的規律。
教學的重點和難點:引導學生抓住重點句子，初步了解人物的品質特征。
教學過程:
第壹，說話，圖片導入
1，同學們，春聯有壹張美麗的圖畫。我寫第壹聯，妳寫第二聯，好嗎？
又是壹年，草還是綠的，杏花還是紅的。
2.這是我們上學期學的內容。妳太棒了！是的，春天來了，花兒都綻放著燦爛的笑容。今天，美麗的杏花也在四月(5)來拜訪我們了。看啊。
3.給我看看杏花圖
誰想用壹個詞來形容？
4.如此美麗的杏花吸引了我們和竺可楨爺爺的註意。妳知道竺可楨爺爺是壹位偉大的科學家。讓我們以熱烈的掌聲歡迎我們的科學課代表給我們簡單介紹壹下竺可楨爺爺。
竺可楨:浙江人。中國是傑出的科學家和教育家，是當代的地理學家和氣象學家，是中國現代地理學的奠基人。他壹生在氣象學、氣候學、地理學和自然科學史方面都取得了巨大的成就。中國大學第壹個地理系和中國科學院氣象研究所相繼成立。作為13浙江大學校長，被譽為中國四大大學校長之壹。
老師:聽了他的介紹，妳想說什麽？
總結:每個人的成就都離不開他的付出。今天我們就來學習壹個發生在興華和竺可楨爺爺身上的故事。
板書:第壹朵杏花
指定閱讀題目:讀得美，讓我們聞到花香。
第二，解決生詞
1，杏花的花瓣已經產生了壹些隱藏在文字裏的美麗的文字，等著我們壹壹念出它們的名字。誰能把它們發音標準響亮？自己先試試？
2.妳認為閱讀時需要特別註意哪些聲音？請帶大家去讀壹讀。
按名字讀
開小火車矯正矯正聲音。
3、註意右側書寫，不要與劉混淆。
4.怎麽鄭重解釋？帶到文章裏來理解上下文。
朱爺爺回到書房，翻開筆記本，鄭重地記下了這壹天:清明節。
表現出歧視:
他()聲明此事與他無關。
經過慎重考慮，他決定花錢買昂貴的商品。
5.壹瞬間，三個字用來表達同壹個意思。
第三，明確文章的脈絡
1，壹段壹段背課文(邊讀邊想，這篇文章裏的人物看到杏花多少次了？)
板書:先看杏花，再看杏花。
誰能根據這些線索試著把文章分段？
壹個(1-5)寫道，竺可楨爺爺問孩子第壹朵杏花什麽時候開，孩子答不上來。
二(6-15)寫第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺，杏花第壹次開了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個日期。
三(16)寫道，竺可楨爺爺通過常年準確細致的觀測，掌握了氣候變化的規律。
2.看來可以把文章按時間順序分段，有些記敘文可以用這個好方法。
過渡:妳知道嗎？壹個陽光明媚的中午，院墻旁有壹棵杏樹，淡淡的粉色。
看:(展示圖片)
3.妳能猜出他們什麽時候開門的嗎？
大概，也許，也許。
4.妳的回答科學家竺可楨爺爺能接受嗎？妳從文章中找到答案了嗎？
大聲朗讀第16段。
5.竺可楨爺爺是怎麽得到第壹朵杏花的？下節課我們去看杏花吧。
6.完成補充練習
板書:
第壹朵杏花
初見杏花。
第三小學三年級語文第二冊《第壹朵杏花》課件。
教學要求:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.理解文中深刻的句子。
3.學習竺可楨在科研中壹絲不茍的態度，知道只有通過準確細致的觀察，才能把握事物變化的規律。
4.把課文分成段落，談談段落的大意。能理解深刻的句子。
教學重點:
引導學生抓住重點句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊思考，了解人物的思想感情。
教學困難
學習竺可楨在科研中壹絲不茍的態度，明白只有通過準確細致的觀察，才能把握事物變化的規律。
教學時間:兩個課時
第壹類
首先展示掛圖，揭示題目。
1，展示教學掛圖
畫上畫的是什麽花？誰能看圖說說杏花？
圖中的三個人是誰？他們在討論什麽？
2.讀“諸”和“真”這兩個字，就能正確讀出讀音。
3、討論第二個話題，鏡頭板書話題:第壹朵杏花。
第二，第壹次讀課文
1，免費看正文
演示幻燈片的自學要求:
(1)自己看兩遍課文。
(2)畫生字，結合詞匯表正確讀出讀音。
(3)標註自然段的序號，重難點句子多讀幾遍。
2、檢查自學情況
(1)展示新單詞卡片，朗讀發音。
(2)引導閱讀長句。
按名字念句子，在攝像頭的引導下暫停斷句。
(3)按名字讀課文
老師和學生都糾正閱讀中的錯誤。
三，示範閱讀文本
1，模型閱讀文本
顯示分段提示:
(1)按時間順序，這篇文章應該怎麽分成兩節？
(2)最後壹段在文章中起什麽作用？能獨立嗎？
2.看完模型，根據提示討論細分。說說意義。
第壹段(1-5):竺可楨想知道第壹朵杏花什麽時候開，孩子們不明白為什麽。
第二段(6-15):第二年，在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記錄下了第壹朵杏花的開放時間。
第三段(16):竺可楨爺爺通過多年的精確觀測，掌握了氣候變化的規律。
第四，指導新詞的寫作
動詞 （verb的縮寫）布置作業
收集關於竺可楨爺爺的故事，下節課交流。
第二節課
第壹，進口
1，說說這篇課文寫的是哪位科學家的故事？[黑板:竺可楨]
竺可楨簡介。
2.朱克真在文中看到了多少次杏花？(兩次)他們什麽時候？(壹年前，壹年後)
二、第壹次(學習段落1-5)
1.自由閱讀。告訴我妳讀過什麽。妳還有什麽不明白的？
2、討論(學生可以互相回答，老師只提壹個觀點)。
3.引導朗讀。
4、重點引導第三段，體會單詞的作用。放映幻燈片:“是的，杏花開了。”說著說著，朱爺爺彎下腰，習慣性地問:“妳知道杏花什麽時候開嗎？”(彎腰:說明朱爺爺平易近人，和藹可親。“習慣性提問”說明竺可楨在長期的物候觀測中，養成了積極探索、實事求是的科學精神和態度。)
5.四人壹組練習閱讀。壹個念朱爺爺的話，壹個念孩子的話，壹個念旁白，壹個念判詞。
6.通過名字練習閱讀。
三、第二遍(學習段落6-15)
1，老師說法:壹年前，孩子答不出第壹朵杏花的開放時間。有了朱爺爺的囑托，壹年後，孩子有了答案。在文章的第六段，作者用簡潔優美的文筆描繪了壹幅春色畫卷。誰來讀？
2.點名讀，突出“青、皺、鼓”等關鍵詞。
3.壹起讀
4.側重對話閱讀。
(1)第壹次閱讀:輕聲自由閱讀。想想這是誰說的？為它添加壹個提示。討論結束後，播放幻燈片。窗外壹個孩子急切地叫道，“朱爺爺！爺爺！”朱爺爺平靜地問:“什麽事？”孩子()平靜地說:“朱爺爺，杏花開了！””朱爺爺平靜地問，“什麽時候？”孩子平靜地說，“剛才。”朱爺爺平靜地問，“是第壹朵花嗎？”孩子平靜地說，“是的。"
(2)讀第二遍:同桌討論。妳應該用什麽樣的語氣讀每壹句話？說出並總結答案:奇怪、高興、興奮、自豪、懷疑、肯定。
(3)第三遍朗讀:根據提示和語氣大聲朗讀。
(4)第四遍讀:點名壹個讀朱爺爺的話，壹個讀孩子的話，其余讀旁白。(7 - 14)
5.老師說法:從學生們的朗讀中，不難聽出朱爺爺和孩子們都很激動，很興奮。然後王粲老師不禁要問孩子們為什麽快樂。朱爺爺為什麽高興？(孩子高興的是終於完成了朱爺爺去年布置的任務。朱爺爺興奮地說，他終於搞清楚了第壹朵杏花的開放時間。)
6.除了對話，妳還能在哪裏看到？播放幻燈片，大聲朗讀，了解單詞的作用。“朱爺爺壹下子年輕了幾十歲，馬上就往前院趕。”
7.“莊嚴”是什麽意思？從第壹朵杏花被“鄭重策劃”的那壹天，妳學到了什麽？(“莊嚴”就是嚴肅的意思。竺可楨對科研嚴謹細致的態度，從他的“認真計劃”中可見壹斑。
【板書:壹絲不茍】老師的說法:對，“壹絲不茍”，朱爺爺的話也印證了這壹點。
四、點明中心(學段16)
1，放幻燈片:“我需要的是準確的時間。在科學研究中，我們不能用‘大概’和‘可能’這樣的詞，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2.自由閱讀，告訴我妳讀過什麽。
3.如何理解“準確”這個詞？(非常準確)能結合上壹篇文章來談談嗎？
4.指導朗讀
5.朱爺爺，作為壹個博物學家，他的成就是怎麽得來的？找到原因了嗎？
6.總結:正如朱爺爺所說，正是通過多年的精確觀測，才掌握了氣候變化的規律。【板書:精準觀察】老師補充了竺可楨和大自然日記:竺可楨精準觀察大自然:第壹朵花、第壹只青蛙、第壹聲雷、第壹片落葉、第壹場霜、第壹場雨是什麽時候——他的筆記本是大自然的縮影。
7.再讀壹遍朱爺爺的話，加深自己的體會。
動詞 （verb的縮寫）遷移摘要
1，帶著感情讀課文
2.內容提要:文中講述了中國科學家竺可楨從事物候學研究的小故事，贊揚了竺可楨壹絲不茍的科學態度，表明只有通過準確細致的觀察，才能把握事物變化的規律。
3.學完這篇文章，妳覺得應該向朱爺爺學習什麽？
六、作業收集關於竺可楨爺爺的故事，下次上課交流。
黑板設計:
第壹朵杏花
朱，準確性，觀察力
能