1.體會詩人對家鄉和祖國的眷戀。培養學生的愛國情操。
2.掌握以物傳情，以物傳情的詩歌寫作方法。培養讀詩和寫詩的興趣。
教學中的重點和難點
壹、反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，以體驗詩人的情感為教學重點。
2.理解詩歌的寫法是壹個難點，就是對事物附加感情，通過事物表達情感。
教學時間
兩個課時
第壹類
教學要點
學習“長城歌謠”
教學內容和步驟
壹次進口
請說出中國的象征，比如長城。(遊子鄉愁的載體)
第二，檢查預覽
發音和正字法:什麽分支？通過？蹲著？狂野？山頂？燒傷？哎？(省略音標)
聖雪海石碑
1作者簡介
席慕蓉(略)
聽錄音，感受整個過程。
3教學第壹節
問題:這壹節寫的是什麽？(請抓住關鍵詞來分析:喜怒哀樂、恩怨情仇、無情冷峻)
清:寫長城浩浩蕩蕩的歷史，2000多年的戰爭和戰亂。作為歷史的見證，長城歷經滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢頓時顯得雄偉。
4第二節分析
問題:這壹節寫的是什麽？(請分析關鍵詞:總，壹...僅僅...)
清晰:表達作者對長城的依戀和贊美。(唱歌，寫作)
追問:詩人如何表達自己的情感？
“共”字寫的是詩人日夜牽掛故鄉；“曾經的詩人把長城視為自己的根基和靈魂安息的地方，所以他有壹種揮之不去的情結。
5第三節分析
問題:這壹節寫的是什麽？(請抓住關鍵詞來分析:失眠)
清晰:夢回長城
思考:為什麽要用“智利”、“陰山”、“黃河”這些地名來表達感情？
“智利”和“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，表明詩人身在異國，對故鄉的眷戀。詩人希望有壹個夢，夢回故鄉。但是做夢很難，因為深深的鄉愁讓詩人夜不能寐！
6教師總結
這位詩人在長城腳下和黃河岸邊長大，對於她的家鄉來說，她“太年輕了，不能離開家。”因此，在詩人心中，長城不僅是民族的象征，也是詩人鄉愁的意象。這是壹首歌頌事物，回望歷史的抒情詩。有著民謠的味道，有著悠遠的意境，有著真摯的感情。
四個？當場背誦！
五個？準備壹首《槐葉》的預習，思考兩首詩的相似之處。
靈活機動
讀席慕蓉的《壹棵開花的樹》，體會它刻骨銘心的感覺！
如何讓妳遇見我
在我最美的時刻？為此
我已經在佛前了？乞求了500年
求他讓我們有壹段塵封的感情。
然後佛陀把我變成了壹棵樹。
沿著妳可能走的路。
在盛開的花朵中，我在陽光下等待
每壹朵花都承載著我以前的希望。
當妳靠近時。仔細聽
顫動的樹葉是我等待的熱情，
當妳從樹下走過，卻沒有註意到我。
在妳身後的地上
朋友？不是落下的花瓣
是我枯萎的心
第二節課
教學要點
欣賞“壹片槐葉”
教學內容和步驟
壹個？介紹壹門新課
重溫《長城謠》的情感——鄉愁引出新課
兩個？作者紀賢簡介(略)
三個？欣賞詩歌
1聽，整體感知這首詩。
2分析詩的第壹節(可以先讀)
問題:這壹節寫的是什麽？
清:寫壹篇《槐葉》
但這槐樹葉用了極其復雜的修飾語:“全世界”表示範圍；“最奇特最珍貴”的程度；《最悲最淚》點出了背後的故事；“細、幹、淡灰黃色”表示其形狀和顏色。這樣的槐樹葉，讓詩人看到的東西，難過得無以言表。
3分析這首詩的第二部分
問題:這壹節寫的是什麽？
明確:寫槐葉的由來。
追問:槐葉的作用是什麽？
清除:用作詩集的書簽。在這裏，《詩經》有壹個文化符號，可能指的是中國古代文化。雖然它的具體來歷已被遺忘，但它壹定是故土的壹片槐樹葉，讓詩人感到壹絲欣喜，因為它讓詩人的鄉愁得到寄托，壹下子打開了詩人深深的鄉愁之門。
4分析這首詩的第三部分
問題:這壹節寫的是什麽？
明朗:展望未來，表達遊子的思鄉之情。
思考:這壹節運用了詩歌的哪些手法？詩是怎麽寫的？
明確:用聯想。槐葉和故土的土壤聯系在壹起，再和槐花清香的季節聯系在壹起。
5教師總結
這首詩以“壹片槐葉”為意象，表達了詩人的思鄉之情和對家鄉的向往。從槐葉開始，到渴望回歸槐花芬芳的季節結束。和最後壹首詩壹樣，都運用了詠物抒情的藝術手法。
6再聽壹遍範文朗讀，要求當場背誦。
四個作業
板書的簡要設計