在三月份的海選中，北京市第壹實驗小學六年級學生姚壹開始差點落選。今年三月，姚正在上數學課。老師讓幾個學生做自我介紹，但他不在其中。就在搞“海選”的老師們準備離開的時候，朗誦預備隊指導員劉鵬把他叫了過來。
“那孩子當時給我印象很深，穿藍色衣服，形象很好。”朗誦預備隊指導員劉鵬說，挑完孩子回來訓練，才發現他是個可塑之才。
“真巧！10年前，我五年級的時候，在學校組織的建黨90周年慶祝大會上，參加了《獻給黨》的朗誦表演。沒想到，10年後，我還能站在天安門廣場，在慶祝中國* * *產黨成立100周年大會上朗誦！”中國傳媒大學播音與主持藝術專業大三學生林峰甚至稱自己“太幸運了”。
作為四位朗誦者中的另壹位“非班級背景”，趙建明此前唯壹壹次與朗誦會有關的經歷是在大學裏主持壹些學校活動。所以在訓練的過程中，他對自己的第壹要求就是苦練基本功:為了解決氣息不足的問題，他練習腹式呼吸；為了練好表情控制的功夫，他對著鏡子練了很久的明眸，笑得自然而發自內心，試圖達到培訓老師的要求:語言表達既要“容”，又要“形”。
在提高了基本功之後，趙建明對自己提出了更高的要求:在朗誦的過程中傳達更飽滿的感情。氣息是有形的，表情和表情是可以把握的，但感情缺乏實際的把握。他給自己找到的解決辦法是:多看近代史的書，多看黨史的片子，多聽紅歌。積累的黨史知識匯聚了感情線，形成了畫面感，背誦時自然是情緒飽滿。
彭到處喊“媽媽”以便準確地表達壹句話。
彭，海澱區中關村第三小學六年級學生，3歲開始練習舞蹈，現任學校舞蹈團團長。挺拔的身姿成為她入選作詞人的加分項，但因為從未接觸過朗誦，入選後經常大呼“壓力山大”。
獻詞裏有壹句話:“我媽告訴我，在大家心裏，中國* * *產黨是壹個光輝的模樣。”這句話開頭的“媽媽”兩個字，既不能念得太逼真，也不能念得太虛假，更不能用生硬誇張的朗誦腔，給觀眾壹種畫面感。彭總是找不到感覺。每次練習，老師都會指出她的“媽媽”不好。
“老師說這句話裏的‘媽媽’二字要有親切自然的感覺，讓觀眾覺得媽媽真的站在妳面前。”彭非常焦慮，他不能很好地練習，他甚至哭了他的母親。當她和媽媽視頻聊天時，在傾訴完自己的傷心事後，她還不忘問媽媽:“媽媽，我以前是怎麽叫妳的？”
練了9年舞蹈的小姑娘知道，只有不斷的練習，才能達到標準。從那天開始，她反復練習。她抓到壹個同學，老師就叫“媽媽”，讓大家幫她引導。預備隊裏幾乎所有的老師同學都被她叫“媽媽”。最後，彭不僅通過了老師的考核，還給隊員們做了示範。
參考以上內容？論文-慶祝大會的四位朗誦者是如何被挑選出來的？看看他們是誰。