1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.朗讀課文中對稱美、含義豐富的句子。
3.感受文字字裏行間的深情和生命責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4.學習如何寫“以小見大”這篇課文。
教學重點
1，體會尊老愛幼，珍惜親情，珍惜生命的情懷。
2.欣賞三代人互相體諒，相親相愛的簡單純粹的親情。
教學困難
1.在朗讀中發現美、評價美，逐步提高欣賞和閱讀美國文學的能力。
2.理解我對生活的使命感。
教學需要壹個課時。
教學設想
首先，創造情景，引入新課
多媒體演示:伴隨著輕快的鋼琴曲《愛的協奏曲》(理查得·克萊德曼演奏)(背景音樂)，壹家人在春天的田野裏愉快地散步(背景圖片)。
教師朗誦:詩歌《行走》(多媒體展示)
“我走路的時候/我直走/我兒子故意的/拐了道。
我說/直走/這是捷徑。
兒子說/把路弄彎/路會被延長。"
讓學生看圖，回憶和家人壹起散步的場景，談談記憶中留下的散步的美好瞬間。(2-3名學生回答)
“今天，我們和莫懷戚的家人壹起散步，感受他壹家四口的深情。”(板書題目，作者)
二，閱讀文本，整體感知
1，老師示範朗讀，學生用心感受:“這是壹個怎樣的家庭？”
(聽完後，請部分同學談談個人感受)，比如幸福、溫暖、和諧、美好。
2.學生有選擇地讀課文句子，老師指導。
試壹試，找出文中最深情的句子，讀壹讀。能讀出其中的深情嗎？
3.復述內容
讓壹兩個學生像小男孩壹樣復述課文，其他學生評論。
4.師生要理清文章的基本線索。(作為壹個小男孩)
爸爸勸奶奶散步→全家壹起散步→走大路和走小路的區別→奶奶服從“我”→在困難的地方，爸爸背奶奶，媽媽背“我”。
第三，探究問題，感受親情。
1，“走著走著，小男孩家怎麽了？”學生默讀第六段和第七段，合作探究問題。
(1)誰在解決分歧方面做得最好？妳可以看看誰的權力最大。學生找出相關的句子，畫出來，讀壹讀，嘗壹嘗。
可以說大家都過得很好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶善良善良，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明伶俐。)
我的家庭成員之間沒有權力。我聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽我的，媽媽聽爸爸的。好像我們之間有壹個循環的關系鏈。那是因為有親情——情分和愛情。)
“那妳聽誰的？”——由“愛”決定，這個“愛”是對晚輩的“尊老”；對長輩來說，就是“愛幼”。
(2)面對分歧，爸爸為什麽會“突然”“感到責任重大”？
爸爸是家裏的頂梁柱，現在我和奶奶發生了爭執。大家都聽爸爸的，處理的很好。壹家人其樂融融。如果處理不好，會影響家庭的和諧，所以爸爸會在壹瞬間感到責任重大。)
(3)文章說“我決定委屈我的兒子”。是因為父親不在乎我的看法嗎？
(“我決定委屈兒子”不代表父親不愛兒子，只是和“我”比起來，我奶奶老了。可見爸爸對奶奶很孝順，想盡自己最大的努力滿足奶奶的願望。這份孝心，難能可貴。)
(4)拓展想象力，去體驗。如果父親毫不猶豫地走上了“我”的道路，奶奶會怎麽想？
(5)第七段描寫奶奶看到的遠離小路的風景有什麽作用？
它寫出了春天的氣息，春天在召喚我們，生活在召喚我們，指明了“我”走小路的原因。)
2.學生集體閱讀第八段，思考:為什麽作者把“我”描述成媽媽背著我，老婆背著兒子，那麽嚴肅？文章最後說“好像我背上的和她背上的加起來就是全世界”。這是不是太誇張了？
(從字面上看，這是指他們走路小心翼翼，走小路，生怕任何壹步出現差錯，尤其是母親，經不起摔，壹定要安全。它實際上含蓄地寫出了我們父母在壹個家庭中的責任，他們獨特的心理感受，不僅要贍養上壹輩，還要贍養下壹代，起著承上啟下的至關重要的作用。壹個“世界”是很有象征性和比喻性的，它凸顯了我們父母那種深沈肅穆的感情和人生的使命感，表現了壹個家庭的和睦。對壹個家庭來說是這樣，對壹個民族、壹個國家來說也是這樣。)
3.教師總結
這個家庭家風很好，愛孩子但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，我父親樹立了壹個好榜樣。兒子看到父親孝敬奶奶，長大後壹定會像父親壹樣孝敬父母。這種“尊老愛幼”的傳統倫理將像永不熄滅的火炬壹樣代代相傳。
(播放公益廣告《媽媽洗腳》視頻):壹位年輕的媽媽提著壹盆熱水給老婆婆洗腳，年輕的兒子提著壹盆水說:“媽媽，我也給妳洗腳……”
第四，欣賞語言，學會寫作。
1.妳喜歡文中哪些精彩優美的語言？為什麽？(學生小組學習，自由討論，老師指導)
課文中有許多對稱的句子。找到它們，閱讀它們，欣賞它們對稱的美。
(多媒體展示)學生壹起閱讀:
有些是厚的，有些是輕的。
她和我小時候壹樣聽我說話。
我和我媽走在前面，老婆兒子走在後面。
母子在前，母子在後。
…………
老師和學生都壹致稱贊“她和我小時候壹樣聽我說話”。
2.走路是壹件普通的小事，但作者卻能體現壹個重大主題，寫的是“以小見大”。妳能找到課文中的預言句嗎？
(學生交流回答)
“這壹切讓人想到壹件事——生活。”
“壹瞬間，我感受到了責任的重大。”
“可是我和我老婆走得很慢，很穩，很小心，好像我背的和她背的加起來就是全世界。”
(老師的解釋)
壹家人走在田間真的很常見。老人和孩子在選擇道路時有分歧，這並不奇怪。但是，作者有壹雙雪亮的眼睛。從這件小事中，他看到了壹家三代的和諧美好的感情，並由此弘揚了中華民族尊老愛幼的美德。文章處處透露著濃濃的親情:是壹幅溫暖的親情畫面，是壹首歡快的親情歌曲，是壹首美妙的親情詩篇。
3.為了體現這樣壹個主題，散步怎麽樣？可以用其他話題嗎？
學生們交流、討論、互相評判並鼓勵創造力。比如責任，深愛，美好的家庭。
教師總結:
同壹篇文章的標題可以從不同的角度擬出。只要標題符合文章內容，就值得肯定。不過這篇文章的標題是《行走》，簡單，不太大，也不太直白的指出了中心。
五、聯系實際，增進親情
1，親情在生活中的體現不是轟轟烈烈，觸目驚心，而是點點滴滴，像春雨壹樣悄悄地滋潤著我們的生活。請聯系自己的現實生活，談談發生在家裏的充滿親情的故事(壹個細節)。
學生分組自由交談。
2.如果這樣的差異也出現在妳的家裏，想想吧。妳該怎麽辦？
晚飯後，全家人聚在壹起看電視。爺爺奶奶要看劇，爸爸要看新聞，媽媽要看連續劇，妳要看動畫片。這時候如果遙控器在妳手裏，全家人都聽妳的。
第六，課堂總結、拓展和延伸
(播放背景曲《人間初戀》)
1，老師總結
世上有愛，家中有情。親情是世界上的初戀。家，因為深愛，成了避風的港灣；家因為親情深厚，成了幸福的搖籃。今天，我們陪著莫懷戚先生壹家三代進行了壹次愉快而高尚的旅行——散步。他們的家庭讓我們明白，壹個和諧溫馨的家庭，需要每壹個家庭成員用愛去構建。當他們的利益和願望發生沖突的時候，我們要學會理解和體諒，學會忍耐和寬容，要有保護年輕，善待老人的責任感和使命感。
(多媒體顯示)壹副對聯:
第壹部分:壹家四口在早春散步，互相謙讓。
第二部分:祖孫三代手拉手相依。
橫向批評:情分與愛
2、作業(可選2 ~ 3題)(多媒體展示)
(1)比較閱讀
a、這篇文章和羚羊木雕有相同點也有不同點。試著對比閱讀。
b、看短篇小說《三代人》。和文字相比，哪個故事更讓妳感動？說說妳的理由。
(2)美式推薦:《領著媽媽過馬路》
(3)征集2007年全國道德模範“孝老愛親”的事跡。
(5)請以“感恩父母”為主題，寫壹句60字以下的溫馨句子，通過短信發送給父母。
七年級語文課堂行走教案的第二個教學目標
知識目標
1.積累“不同意、深信不疑、瞬間、優柔寡斷、萌芽、分離、波光粼粼、各就其位”等詞匯，掌握其讀音和含義。
2.整體感知文本，理解文章所表達的思想感情。
3.背誦課文中對稱且有意義的句子。
能力目標
1.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，通過閱讀品味課文中優美的畫面和感人的細節。
2.指導學生在閱讀中畫圈速寫，隨時批註自己的閱讀體會，讓學生成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力，特別是鑒賞能力。
3.學習這篇文章獨特的寫作方法，並在寫作中借鑒，選擇壹個角度，學會寫反映家庭生活的短文。
道德教育目標
感知文本中蘊含的家庭成員之間的深情、歡樂、純真，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學重點
1.引導學生在朗讀中從整體上感知課文的意義，體會三代人相互理解、相親相愛的質樸純真的親情。
2.引導學生掌握本文獨特的寫作方法，學會運用選取和描寫親情的獨特角度。
教學困難
1.試著去揣摩文中壹些關鍵單詞和句子的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解單詞和句子。
2.指導學生如何在閱讀中發現美、評價美，把閱讀的過程看作是追求美的過程，逐步提高欣賞美的文章的能力。
教學方法
1.閱讀教學法。文章寫得很漂亮，感情很感人。我們應該通過大聲朗讀來仔細品味和感受這篇文章簡單、自然、醇厚的意蘊。
2.討論方法與指導方法相結合。文章主要講的是成年人“我”的感受。學生在理解課文時難免會遇到困難和障礙，因此對課文的講解和指導就顯得尤為重要。
3.通過品味來閱讀。文本是美的載體，學習的過程就是探索美的過程。讓學生自己去發現和判斷，老師只需要給予必要的引導。
教學準備
錄音機、示範閱讀磁帶、歌曲磁帶、多媒體CAI課件、印刷讀物。
教學過程
[教學要點]
朗讀課文，從整體上感知課文的意思，明確課文的主旨；讀課文，追求美，包括對壹些用詞生動、語句精致、修辭格豐富、描寫細膩、情感豐富或寓意深刻的句子的分析；讀課文，學說話，表達生活中對家庭的感受。
[教學步驟]
首先，引導設計
放《白發媽媽》這首歌。學生可以壹邊聽歌壹邊欣賞畫面。老師聽後深情地吟誦:媽媽是世界上最美的名字；媽媽是我們感情世界的主角。我們愛媽媽！天冷的時候，媽媽是被子；餓的時候，媽媽好吃；在困境中，母親是壹根拐杖；黑暗中，母親是燭光；幸福中，媽媽在微笑。當我們長大後，我們的母親變老了。我們該如何報答她？今天，讓我們壹起來學習莫懷戚先生的《壹起散步》，感受成熟生活對衰老生活的關懷。(寫在黑板上)
第二，引導學生閱讀文本，整體感知文本的意義。
1.學生可以自由閱讀課文，勾畫出新單詞和短語，並使用參考書來掌握聲音和意義。
老師展示投影，檢查學生的單詞積累。
(1)根據拼音或拼音加粗漢字書寫漢字。
fēnqí(？)xìnfú(？)chāisàn(？)
剎那間()，水波閃閃()蓓蕾沸騰()。
(2)解釋下列單詞的意思。
每壹個都不知所措，委屈萬分。
老師選擇兩個學生回答。
Clear: (1)分歧令人信服地把shàlínnènáo o分開。
(2)各就各位:人或事都妥善解決了。
不知所措:不知道怎麽辦。形容尷尬或焦慮。
委屈:因被指責或不當對待而感到難過。
2.指導學生帶著感情讀課文，要求學生讀出聲調、語調和重音，初步理解課文內容。
選擇壹個同學示範讀課文，其他同學進行點評，老師在此基礎上進行適當指導。
我們/走在田間:我，我媽，我///老婆兒子。
媽媽/本不想出來。她年紀大了，身體不好。當她走得更遠時，她感到累了。我說，所以要多走走。母親令人信服地點點頭，然後去拿她的外套。她/現在和我小時候壹樣聽我說話。
(註意:“/”表示大停頓，“∨”表示小停頓，“//”表示小停頓。“”表示強調)
3.播放示範朗讀磁帶，同學們會低聲聆聽，體會課文中蘊含的深情。
第三，請根據自己的理解總結課文內容。
1.請根據自己的理解介紹文章中的人物。
允許不同的表達式，可能有以下幾種表達式:(1)我，我媽，我老婆，兒子；(2)三代人；(3)母子在前，母子在後；(4)老年人、中年人和青少年；(5)慈祥的奶奶，孝順的兒子，賢惠的媳婦，天真可愛的孫子。
在學生表達的基礎上，老師在黑板上寫下:成熟的生命，年輕的生命，衰老的生命。
2.老師和學生壹般從不同的角度用不同的表達方式介紹課文內容。
可能有以下幾種表達方式:(1)三代人之間的深愛；(2)愛是橋梁，愛是紐帶；(3)親情、真情、責任感、使命感；(4)尊老愛幼頌歌；(5)重任要自己承擔；(6)關心、尊重和體貼的家庭；(7)幸福的家庭；等壹下。
老師順手展示板書:
四、學生自由閱讀文本，找出自己認為文本中最貼切、最生動、最形象，給人以強烈美感或強大震撼力或思想性的課文，集體交流閱讀經驗，教師酌情給予必要的指導和引導。
1.教師可以從生動的文字、精美的句子、豐富的修辭格、細膩的描寫、豐富的情感、深刻的寓意、獨特的角度、獨特的手法等方面引導學生進行思考和探索。學會圈點，摘抄，批註。
2.學生可以自由閱讀，追求文字之美。老師們巡視，了解大致情況。
比如有的註重文章語言的鑒賞；有的註重選材角度、情節安排、細節刻畫；有的著重分析文章兩段的寫作場景等等。
3.在學生自主活動的基礎上，教師組織全班集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導。如果有些問題不是學生提出來的，教師可以通過提問來吸引他們的註意力，激發他們深入探究。
欣賞文章《語言的美》可能會有以下問題:
(1)我們走在田野裏:我，我媽，我老婆，兒子。
問題:這四個人的順序可以顛倒嗎？為什麽？
明確:不是，可以從兩個角度考慮:再現生活，體現兒子對母親別出心裁的愛。
我母親又熬過了壹個嚴冬。
問題:去掉“忍”怎麽樣？為什麽？
明確:不會，考慮到母親目前的狀況(精神壓力和身體狀況)，“忍”字的意思是“忍受壓力、折磨和艱辛”。
(3)後來，出現了分歧...壹瞬間，我感到責任重大。
問:妳如何看待這裏“不同意”和“責任”的用法？
明確:用大詞寫小事，顯然是借走壹走來講壹個道理。
(4)我和老婆走得很慢，很穩，很小心，好像我背上的和她背上的加起來就是全世界。
問:這句話的深意是什麽？談談妳的理解。
Clear:從字面上看，這是指他們走路小心翼翼，走小路，生怕任何壹步出現差錯，尤其是母親，經不起摔。這個圖像具有象征意義。人到中年，肩負著承前啟後的責任，不僅要贍養上壹代，還要贍養下壹代。對壹個家庭來說是這樣，對壹個民族、壹個國家來說也是這樣。
她現在聽我的，就像我小時候聽她的壹樣。
問:這句話的句法特征是什麽？妳能找到相似的句子嗎？
清晰:句式整齊對稱，有壹種獨特的對稱美，相映成趣，十分有趣。表現了慈母孝子之間的濃濃愛意，和諧家庭的寧靜溫馨。類似的句子有7個，這裏省略。這種對稱句是為文章內容服務的，作者站在人生的中點，壹個是長輩，壹個是後人。這種寫法既表現了作者強烈的責任感，也表現了作者對生活的熱愛和品嘗生活甜蜜的無窮魅力。
關於選材的角度，劇情的安排，細節的描寫，可能會出現以下問題:
(1)題目“走”是從文章主要事件的角度來確定的。妳覺得這個標題好嗎？請從另壹個角度為本文擬壹個標題，並說明理由。
清晰:文章選取了家庭生活中壹個平凡而豐富的鏡頭——行走，很有意境，渲染了人間真情，展現了中華民族幾千年的傳統美德。
當然也可以說不好，只要合理，鼓勵創意。如果有的同學以《責任》《三代》《路在延伸》《背影》為題，老師要肯定。
(2)“文似看山，不似太平”。這篇文章情節簡單，但作者寫得饒有趣味，發人深省。秘訣是什麽？
明確:本文作者采用“水腳興風作浪”和“壹波三折興風作浪”的寫法。在跌宕起伏的劇情中，體現了壹家三代溫柔謙遜體貼的深情。
(3)我和我媽走在前面，老婆兒子走在後面。小家夥突然哭了，“前面有母子，後面有母子。”我們都笑了。
問:這個“前”“後”“哭”“笑”描繪的是怎樣壹個感人的場景？
清:我寫了壹個祖孫三代互相尊重，和睦相處的感人場景。
(4)我決定委屈兒子，因為我和他在壹起很久了。我說，“走大路。”但母親摸了摸孫子的小腦瓜，改變了主意:“我們走小路吧。”
問題:“我”為什麽要冤枉兒子？“我”的原理是什麽？
明確:之所以“我”和“帶路”，說明了“我”對老人的孝心；母親改變了主意，順從了孫子，這是對孫子的壹種憐憫。這段話表現了壹個尊老愛幼家庭的親情，從中可以看出“我”的原則是“孝”。
關於文章中描寫風景的兩段，可能有同學會提到筆法簡練，韻味十足，老師可以適當延伸。第四段描寫南方初春的田野，“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的氣泡清晰地透露出春天的氣息，顯示出不可阻擋的生機，是壹首對生命的歌，是對生命的贊美。第七段描寫的是母親所期待的那條小路的遠方風景，字裏行間透露出的是對生命的壹種珍惜。這兩個場景，看似短暫，其實蘊含著奇妙的意境和深刻的哲理:春天來了，壹切都要從零開始，是時候抖擻精神，抖落冬天的懶惰了；妳要鍛煉自己的筋骨，以充沛的活力投入到新的生活中去，迎接更好的明天。
讀課文，設置情景，練習說。
假設，當妳與妳的祖父、祖母或祖父、祖母或父親、母親或其他家庭成員就壹件事發生分歧時，後來分歧得到圓滿解決。請模仿課文的相關情節，說壹段話，註意刻畫家庭成員，如表情、語言、心理等。
選幾個人在課堂上交流。
六、課堂總結
莫懷戚先生就像壹位技藝高超的攝影師。他以敏銳的觀察力，捕捉到了壹個普通的家庭生活鏡頭——散步，寫出了壹段真摯深沈的三代人之間的愛情。語言優美簡潔，細節感人，景物描寫寓意豐富，值得學習。是的，親情是美好的。它們像葡萄酒壹樣醇香醉人，像橄欖壹樣美味。我們在成長中詮釋親情，成熟後品味親情，傳承親情。
七。分配
1.在句型後再寫壹個句子。
我媽雖然高，但是瘦，自然不重；我兒子雖然很胖，但是年紀小，天生就輕。
2.請閱讀林的教材《三代人》。和文字相比，哪個故事更讓妳感動？說明原因。
活動和調查
1.寫作活動設計
(1)青少年大部分時間在家裏度過，他們對家庭生活最熟悉，感情也最深。《行走》是壹篇反映家庭生活的文章。讀起來讓人覺得親切有趣，容易引發聯想，從而產生寫作的欲望。請通過生活細節展現家庭生活的和諧與溫馨。
(2)這篇文章寫的風景，詩意雋永。盡量選擇壹個自己熟悉和感受的場景，進行這樣的描述。註意特點，表達自己的感受。(約100字)
2.組織以“擁抱和感受家庭”為主題的故事講座的想法
在現代家庭中，我們都沈浸在濃濃的親情之中。有的太平淡，妳不理；有些比較常見，妳也不管。請從記憶的沙灘上拾起這些美麗的貝殼，那是妳閃光的童年。以此為題，組織以“擁抱親情，感受親情”為主題的故事講座。
3.周日給學生們布置壹個特別的作業，給父母洗腳，給他們壹個成長的機會，讓他們在實踐中感受親情。
4.探究思維訓練
在文中，當我決定走母親的路，委屈兒子的時候，我沒有寫兒子的反應，也沒有寫妻子的反應。妳能合理大膽地想象嗎？