1的教學目標，壹年級語文課件《江南》；
知識和技能
1.能認識“江”、“南”、“才”等9個生詞。會寫三個新單詞“柯”、“東”、“西”
2.掌握豎鉤豎折兩筆，掌握“韻”、“十”、“米”三個部首。
3.準確流利地朗讀和背誦詩歌。
情感態度和價值觀
1.通過觀察圖片和朗讀，我們可以理解詩歌的含義，欣賞江南水鄉的美。
2.培養學生對詩歌的熱愛。
教學重點和難點:
正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學時間:
2個課時
第壹類
教學過程中的教師註解
首先，導入圖片
1.老師(略顯神秘):同學們，快閉上眼睛。老師會帶妳去壹個美麗的地方，欣賞那裏迷人的風景。(展示音樂課件《江南采蓮》。)
2.這裏的風景美嗎？能不能盡可能用優美的語言告訴老師同學妳看到的美麗風景？(學生的陳述和老師鼓勵的評語。)
3.教師壹邊講述，壹邊引導學生欣賞和揭示話題。
第二，讀單詞，感受節奏。
1.老師:請用妳喜歡的方式讀詩，註意停頓的節奏。
2.老師示範朗讀，並指示暫停:
江南/柯采蓮，連葉/何。魚戲/荷葉房。
魚戲/荷葉東，魚戲/荷葉西，魚戲/荷葉南，魚戲/荷葉北。
3.讓學生按照劃分好的節奏，帶著感情大聲朗讀。
4.老師:學生通過朗讀，讓老師感受魚在荷葉間快樂嬉戲的場景。
第三，再讀詩，學新詞。
1.讓學生自由朗讀詩歌，並動手畫出課文中要求書寫和識別的生詞。
2.開火車認生詞，去拼音讀，聽音找詞。(節目:唐珂)
3.讓學生觀察田字格生詞的位置和筆順，然後教師示範書寫。
4.指導《柯、董與》的寫作。
(1)先橫寫“可”，再內寫“寇”，最後壹筆是豎鉤()。
(2)“西”的第五筆是豎折()，裏面就不要多寫壹條橫線了。
5.讓學生練習，獨立寫作，評論，看誰寫得漂亮。
第二節課
教學過程中的教師註解
壹，快樂閱讀，對話導入
老師:現在，請大家和我壹起閉上眼睛，想象荷葉壹片接壹片，魚兒快樂地遊來遊去。同學們，妳們感覺到了嗎？我們來到了壹個美麗的荷花池...(引導學生大聲朗讀，想象和感受江南水鄉之美。)
第二，精讀課文，理解意思。
1.讓學生自由讀詩，同桌讀。
2.讓學生舉手自由朗讀這首詩。其他學生仔細聽，並評價這個學生如何閱讀。妳認為應該怎麽做？
3.提出不懂的問題，和全班同學交流。
4.老師:妳認為這首詩寫了什麽？告訴我。
三、入鄉隨俗，感受詩意。
1.學習第壹和第二行。
(1)按名字讀第壹行和第二行。
(2)引導學生看圖。荷花和荷葉是什麽樣子的？
(3)理解“田甜”。(“田甜”的意思是荷葉層層疊疊，郁郁蔥蔥，鮮艷奪目。)
2.學習詩歌的最後五行。
(1)按名字讀最後五行。思考:荷塘裏除了荷葉、荷花、蓮蓬還有什麽？(齊答:魚)魚在幹什麽？遊泳和在水中嬉戲。)
(2)魚如何在荷葉間遊動？妳在哪裏寫魚的快樂和自由？
(3)指導朗讀《魚在荷葉間嬉戲》...北方玩荷葉的魚”。
①課件展示課文第59頁插圖，引導學生擴大聯想，感受魚的自由和快樂。
②理解方位詞:東、南、西、北，指導繪制方位圖。
(4)老師總結:魚在荷葉間嬉戲，壹會兒向東，壹會兒向西，壹會兒向南，壹會兒向北遊。“玩”這五個字寫出了魚的自由和快樂。
(5)引導帶著感情大聲朗讀，讀出魚的自由和快樂，註意重音和停頓。
第四，自由閱讀，嘗試背誦。
1.讓我們懷著愉快的心情壹起讀這首詩。
2.給學生講解背誦技巧，指導學生背誦。學生選擇自己喜歡的方式練習背誦。)
教學黑板:
3江南
魚戲荷葉東
西方的
南方
北方
自由和幸福
教學反思:
學生是學習語文的主人。教師要有意識地讓學生自主閱讀，自主提問。並逐步教給學生學習方法，讓學生在合作中學習，在學習中提高自主學習能力。本課教學時，我主要是讓學生自讀自悟，對較難的問題進行壹些說明和講解，極大地鍛煉了學生的自學能力，取得了壹定的教學效果。
壹年級語文課件江南2的教學目標；
1.認識9個新單詞，寫出3個新單詞。
2.正確流利地朗讀和背誦古詩。
3.對古詩詞有初步的了解，欣賞其韻律美。
教學重點:
1.認識9個新單詞，寫出3個新單詞。
2.正確流利地朗讀和背誦古詩。
教學難點:
初步了解古詩詞，體會其韻律美。
教學時間:
兩個課時
教學過程:
第壹類
首先，聊進，展示話題
1，勵誌對話:同學們去過江南嗎？妳去過江南哪些地方？同學們暢所欲言，分享快樂。)
2.過渡:大家都說江南很美。壹起欣賞江南水鄉風光吧！多媒體課件播放江南水鄉美景，學生觀看。)
3.引導學生談論自己的感受。
默認值:
生1:那裏的水很清澈，可以看到水底的魚。
生2:那裏的荷花是粉色的，非常漂亮。
生3:綠色的荷葉像大圓盤壹樣美麗。
4.簡介:是的，江南水鄉就像壹幅美麗的畫卷。從前有個詩人，看到江南水鄉的美景，忍不住寫下壹首詩——《江南》。
二，多種方法記憶新單詞
1，學“江”。
(1)指導:誰能告訴我這是什麽拼音節？怎麽拼？
(2)引導學生明確這是三陰交節，然後練習拼寫，最後在課堂上展示拼寫。
(3)引導:妳有什麽好的方法來記住這個單詞？
(4)學生自由交流和記憶的好方法。
默認值:
壹加壹:居+公=江。
填字遊戲:工人在水邊-江。
換壹下:如果偏旁的“紅”換成“譚雅”，就是姜。
(5)在電視上或班級花名冊上知道“江”。
(6)引導:我們來看看這個詞是怎麽演變的。該課件展示了漢字“將”的演變過程。)
(7)課件演示寫作過程，學生跟著課件演示書是空的。
(8)引導學生展開單詞，說壹個單詞。我看到河水滾滾向前。河邊:孩子們最好不要在河邊玩耍。)
2.學“南”。
(1)提出自學的要求:先把發音讀準，再把字體看清楚，再去想有什麽好的方法來記單詞。
(2)學生按要求循序漸進地自學“南”。
(3)交流自學。註重交流和記憶方法。
第三，借助媒體，先閱讀感知
1，指導:我們跟著詩人去江南水鄉的荷花池看看吧！播放古典詩詞閱讀多媒體課件。學生們邊看邊聽。)
2.指導:妳看到了什麽？學生交流，老師用相機貼圖。
3.指導:我們小孩子都知道荷葉也叫荷葉，所以荷花也叫蓮花。誰來當小老師，給大家介紹壹下妳所知道的荷花？
4.學生可以自由介紹自己。
默認值:
生1:我知道夏天荷花開。
生2:昨天在網上查的。荷花有幾種顏色，包括紅色、白色、黃色和紫色...
生3:荷花能結壹朵荷花，荷花裏有很多蓮子。
生4:我也知道《小池塘》《曉出凈慈寺送林子芳》都是寫江南荷花的。
……
5.感知內容。
(1)過渡:作者是怎麽寫江南的荷花的？讓我們走進詩意吧！
(2)引導:讓學生借助拼音正確流暢地朗讀《江南》這首詩。
(3)學生可以借助拼音自由、大聲地朗讀詩歌，可以向同桌、老師、字典等查閱。
(4)點名讀全詩，學生評價。引導學生從發音是否正確和句子是否流暢兩個方面進行評價。
(5)指導:妳對江南的感覺如何？學生們可以自由地說出他們看完文章後的感受。)
第四，找規律，專心識字
1.展示課文中的生詞:蔡，連，於，董，可，，北，並引導學生在小組中互相認識。
2.鼓勵學生相互交流記憶方法，引導學生創造性地記憶新單詞。
默認值:
謎語:(1)像四不是四，是在方向上。(西方)
(2)大鼎遇上小口。(可以)
3.讓學生讀新單詞卡片，並在他們是小學教師時組成單詞。
4.組織學生分組朗讀，老師會隨機糾正發音。
5、分兩組，男生女生，開火車認讀沒有拼音的生詞，測試對生詞的掌握程度。
第五，示範引領，獨立寫作
1.課件演示了《柯、董、》的寫作過程，引導學生自由觀察。
2.組織學生交流觀察結果。(重點指導學生交流田字格的筆畫順序和筆畫位置。)
3.教師根據學生的交流引導學生觀察擊鍵。“可以”的最後壹筆是豎鉤。)
4.老師示範寫新單詞，學生仔細觀察並跟讀。
5.學生塗紅色，臨時書寫，自由練習書寫。
6、投影展示，師生* * *帶點評。
第六，自學，邊學邊悟。
1.求自學。
(1)找新單詞的朋友，用喜歡的單詞說話。
(2)分組讀課文，讀自己喜歡的句子。可以選擇自己喜歡的閱讀方式，邊表演邊讀，或者和好朋友壹起讀。
2.每組報告自主學習情況。
(1)引導學生談論新單詞的構詞法。
(2)組織學生給其他學生讀自己喜歡的句子。
(3)組織學生嘗試進行閱讀。
(4)引導學生談論收獲和疑問，為第二節課做準備。
第二節課
首先復習單詞，從場景到課文
1.創設情境，復習單詞。
(1)導入:(課件展示生詞遊戲)首先我們來玩生詞遊戲。
(2)組織遊戲。
第壹層次:閱讀生詞，自由構詞。課件展示了八個新單詞。學生通過駕駛火車來閱讀和寫作新單詞。)
第二關:從“南、西、北”說壹句話。
第三關:讀詩說情懷。(課件展示全詩)
(3)轉場:我們成功闖關了！讓我們再次走進江南。
2、利用媒體，從現場進入文字。
(1)學習指導:學生們對新單詞掌握得非常好，老師讓大家欣賞壹張圖作為獎勵。(課件展示江南美景，古箏伴奏)此時妳有什麽感受？
(2)學生可以自由談論自己的感受。
3.過渡:對，江南很美，江南詩更美。現在，請打開課本，用妳喜歡的方式朗讀課文。
第二，讀詩，感受意境
1.學習指導:剛才同學們都用自己喜歡的方式讀課文。文中肯定有妳喜歡的內容。找出來，讀壹讀，讀幾遍，讀出自己喜歡的感覺。
2.學生先畫出自己喜歡的詩詞，然後反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
3.引導學生在課堂上交流:妳最喜歡哪首詩？說出原因，讀出自己的理解。
隨著同學們的交流，突出了以下幾首詩:
(1)江南可采蓮，何田甜有荷葉。
①引導:(課件展示荷葉圖)妳看到了什麽？
②學生仔細觀察，然後在課堂上交流看到荷葉後的感受。
默認值:
生1:我看到很多荷葉，很美，很綠。
生2:我覺得荷葉就像帽子和雨傘。
3導讀:妳觀察的很仔細，想象力真的很豐富！詩人是如何描述荷葉的？(荷葉何田甜)
(4)引導:原來詩人是這樣贊美荷葉的。可以用自己的語言誇誇嗎？
荷葉真的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _啊！"
默認值:
生1:荷葉真好看！
生2:荷葉好綠啊！
生3:荷葉真多！壹層壹層！
⑤引言:詩人看到這壹片層疊的荷葉時，也非常喜歡。他是這樣描述的(課件展示了詩的前兩行):江南可采蓮，荷葉何田甜。老師看到這壹片連著壹片的荷葉，想表揚壹下。請聽老師讀這個句子。(教師示範閱讀)
6導讀:妳覺得老師的閱讀怎麽樣？妳能像老師壹樣表揚這些荷葉嗎？(按名字讀)
⑦簡介:采蓮人乘船而來。他們看到這麽多美麗的荷葉，稱贊他們。(學生模仿采蓮女朗讀)
好壹個“荷”啊，它給我們展示了壹片又壹片的荷葉，真的很漂亮。
(2)魚在荷葉間嬉戲。魚打荷葉東，魚打荷葉西，魚打荷葉南，魚打荷葉北。
1指導:能說說妳為什麽喜歡這些句子嗎？
②學生可以自由談論他們喜歡它的原因。
3激發想象力:如此美麗的荷花和荷葉也吸引了許多小魚。小魚在水裏做什麽？
④學生大膽想象。
默認值:
生1:小魚在水裏玩捉迷藏。
生二:小魚拿荷葉當傘，躲在它下面躲雨！
⑤組織學生表演:妳想做快樂的小魚，在荷葉間遊嗎？快遊。朝著詩的方向遊！先是東，然後西，然後南，最後北。
⑥學生壹邊朗誦詩歌，壹邊按照指示表演。
⑦喚起學生的想象力，再次體驗情感:小魚！妳遊泳玩得開心嗎？接下來，我將采訪壹些小魚。小魚，妳去哪裏遊泳了？妳看到了什麽？妳感覺怎麽樣？
⑧學生大膽想象，再次體驗小魚的自由和荷花荷葉的美。
⑨:那我們就做快樂的小魚，讀小魚的快樂吧。
參加的學生先單獨練習閱讀，然後分組閱讀，在課堂上展示閱讀，最後由老師朗讀。
簡介:這真是壹群快樂的小魚，到處遊——魚打荷葉，遊向東方——魚打荷葉東，遊向西方——魚打荷葉西，遊向南方——魚打荷葉南，遊向北方——魚打荷葉北。
4.指導學生帶著感情閱讀全文。
(1)導讀:對，荷葉很美，小魚很快樂。讓我們壹起來讀這首詩，讀江南的美。(課件展示完整文本)
(2)學生先練習閱讀，然後小組競賽，最後點名在班裏展示閱讀。
5、閱讀背誦，積累語言。
(1)學習指導:看黑板上的生詞，想象圖片練習背誦，或者用自己喜歡的方式練習背誦。
(2)點名展示背誦，激發想象力:剛才背誦的時候妳想到了什麽？
(3)引子:接下來，讓我們做壹個采蓮姑娘，把這首詩背得漂漂亮亮的，老師會給妳配上音樂。
(4)(演奏古箏曲《漁舟夜唱》)學生隨音樂背誦。
教師通過師生評價和生生評價幫助學生發現自己的不足，發展自己的特長，樹立自信心。引導學生想象畫面，對話文中的風景，背誦積累的詩詞，既升華了學生的情感，又內化了語言，使教學紮實有效。
第三，布置作業，適度拓展
江南水鄉很美，尤其是江南的荷花。學完《江南》這首詩後，請背誦給家人聽，並請父母幫妳收集有關江南或荷花的詩詞，帶到班上交換。