小學壹年級“只聽半句話”原文。
不管他聽誰的，都只聽半句。
奶奶告訴他，“天冷……”
他說，“我知道，我知道，
我加了壹件衣服。"
爸爸說:“看妳的算術題……”
他說，“我知道，我知道，
我以後會小心的。"
老師告訴大家，“明天的電影，
早上是兒童遊樂場嗎..."
他說，“我知道，我知道，
兒童遊樂場晚上絕對不會放。"
他在公園裏看到壹把椅子，
園丁叔叔告訴他，“這把椅子……”
他說，“我知道，我知道，
這把椅子只能坐，不能躺。"
園丁叔叔沒能阻止它，
他壹直坐在上面。
剛剛畫的畫，
他身上印了兩條杠。
該怪誰呢？
二小壹年級語文“聽半句”教案
第壹節課的教學目標:記憶生詞和閱讀課文。
(壹)談話指導課:
1，卡片顯示“華”字:同學們知道這個字嗎？妳能把單詞和這個單詞結合起來嗎？可以用量詞把詞和它結合起來嗎？
2.我們在聽別人說話的時候，是不是要聽壹句話？不如聽半句。
3.今天老師就帶學生們認識壹個聽話的只喜歡聽半句話的孩子。妳感興趣嗎？
板書:只聽半句話，學習新單詞“聽”
(2)初讀課文，背生詞，指導寫作:無、半、句。
1.學生可以在拼音的幫助下自由拼寫課文，並在閱讀時標記章節。
2.根據小節同桌互讀互聽，互相提示並幫助糾正發音錯誤。
目的:通過閱讀檢查學生對斷面概念的理解是否正確，培養學生相互傾聽、相互糾正的能力。)
3.反饋:
(1)幫同桌糾正哪個單詞的發音。妳能帶領我們再讀壹遍嗎？
(2)能不能在課文中找到有這個詞的句子，帶大家再讀壹遍？
(3)妳是怎麽記住這個單詞的？應該怎麽寫？
(4)檢查所有新單詞的識別情況:
讀新單詞卡片，讀壹張，拿壹張。
b、小遊戲:新單詞的寶寶很調皮。當學生不註意的時候，他們會逃回課文。妳有信心學生們會在課文中抓住它們嗎？
C.展示並檢查學生畫的生詞草圖。
d、再讀壹遍生詞卡，讀壹張收壹張。
(目的:通過報告反饋學生自主閱讀時的識字效果，充分調動學生的生活積累，主動閱讀，真正落實識字過程。)
(3)認真讀課文，讀準，讀順，有壹定的聲調(能讀)。
1，練習自由閱讀課文，壹段壹段讀，讀好壹段再看下壹段。
2.四人壹組練習讀課文:選擇自己喜歡或最有把握讀好的那壹節，互相提示和糾正，讀得準確流暢。
3.檢查全班的閱讀練習:讓學生按名字讀自己喜歡的章節，在閱讀過程中有意識地引導學生根據自己的情況讀課文。(按正文順序逐壹完成)。
4.閱讀全文。
(4)總結。
第二節課
教學目標:
1，鞏固復習記憶的生詞，指導寫作:技巧、決心、運用、總。
2.帶著感情讀課文。
3.激活學生的想象力，發展學生的語言和思維，明白只聽半句話是壹種壞習慣，從小養成聽清楚、說清楚的好習慣。
(壹)審查新課的引入
1.出示文中主人公的圖片:同學們，妳們能認出圖片中的人嗎？多麽美好的回憶。(板書題目:只聽半句)
2.復習和認識新單詞:雖然這篇課文很短，但我們需要認識許多新單詞。上節課學完了，妳們的小腦袋裏記住這些話了嗎？請選擇壹種方法讓老師檢查妳。
3.默寫新單詞:我們的單詞筐還是空的。能填嗎？(沒關系，半句，來不及)
(二)精讀課文，激活學生的想象力。
1.壹邊看課文上的圖片，壹邊低聲讀課文:(同學們把課文中的生詞記得那麽準，壹定記得課文中寫的那個孩子聽人說話很有特色。這個孩子在聽別人說話時有什麽特點？)
2.學生反饋後，會在大屏幕上顯示指令，並大聲朗讀:不管他聽誰的，都只聽半句。
3.根據孩子的這個特點，妳想給他取什麽名字？
4.自由地低聲讀課文，想:課文裏他聽誰的？
5.什麽情況下會聽半句？理解後，引導閱讀:重點閱讀家裏描述的2、3段，重點閱讀“我知道，我知道”這句話，讓學生感到不耐煩，讀出來。
(1)點名讀第二節:奶奶想跟他說什麽？沒說完的話應該是什麽？他聽了哪壹部分？
(2)他聽了奶奶的半句話後說了什麽？應該用什麽樣的語氣說？指導朗讀“我知道，我知道。”
(3)按角色閱讀第二部分。
(4)在家裏，除了奶奶，他只聽半句。還有誰說話他只聽半句？(按照第二節的方法學習第三節)
6.四人小組選擇合作學習的內容(在學校或公園的任何表現)，選擇匯報方式匯報學習效果。
7.馬大哈聽半句話對嗎？妳覺得這樣還會發生什麽？他每次都是對的嗎？總是這樣，生活學習中會鬧出什麽笑話？(後期開發的埋伏筆)
(2)思維和語言訓練:
1，根據文字內容制作的啞劇圖片大屏幕展示:根據文字內容和普通生活經歷，為啞劇提供解說。(隨便選壹個，也可以用自己的解說自己畫壹張圖。)
2.多媒體演示練習:
面對瑪莎的表現，我想說...
面對瑪莎的表現，我想起了自己曾經開過的玩笑，那就是...
同學們，面對這個哭笑不得的馬大哈，也許妳壹定有很多話想對他說，也許又勾起了同樣的經歷和回憶。妳在說什麽呀妳還記得什麽？請大家分享壹下！)
3.課本劇彩排:從大家的發言中我們知道，只聽半句話是壹個非常不好的習慣。首先是對人不尊重的表現。其次，它有時會讓我們開玩笑，有時會讓我們耽誤事情。我們把課文內容整理成課本劇，給周圍的人看，讓他們知道，好嗎？
(3)不同角色閱讀全文後的總結:
所以，壹定不能養成這樣的壞習慣。我們孩子壹定要從小做起，在父母的幫助和老師的引導下，自覺形成良好的習慣。仔細聽，清楚地說。
(4)指導寫作:丁、舒、易、宗(學生，妳在讀，老師在讀妳。從妳的閱讀中，老師讀到妳願意做壹個聽得清楚完整的好孩子；從妳們今天的表現，老師讀到了妳們都是聽得清楚完整的好孩子。所以，老師並不擔心妳寫出這篇課文裏沒有的生詞。妳擔心妳自己嗎？)
1，多媒體展示要寫的單詞:仔細閱讀後，妳發現了什麽(單詞的結構規律)
2.妳認為最難寫的字是什麽？如何寫好？(演示)。
3.在學生練習寫作後展示欣賞和評價:認真聽，所以寫得好。
對小學三年級壹年級“聽半句”教學的思考。
聽半句是自由詩。它的寫作簡單，內容通俗易懂，非常貼近學生的實際生活，容易引起學生的興趣。學習這首兒童詩的主要目的是從課文中只聽半句的小男孩開始啟發學生，養成認真聽講的好習慣。學完課文，我讓學生分組討論:妳們遇到過這種事嗎？妳有沒有只聽過半句話？引導學生聯系現實生活，講自己或所知的笑話。怎樣才能避免這樣的笑話？學生發表自己的意見，從而認識到做事要有始有終，有始有終，不要想當然，自以為是，否則永遠吃虧，鼓勵學生養成良好的習慣。吸取這個教訓的效果是很明顯的。第二天，我正在布置作業，壹個學生插嘴了。這時，壹個學生提醒這位同學不要只聽半句話。這樣就體現了語文在課堂之外的延伸，學生懂得了如何把課堂上學到的東西轉化為生活中的實際應用。