但在實際教學中，我們很容易發現，孩子對文學作品的興趣遠遠低於對漫畫和遊戲的興趣。那麽，如何激發孩子對文學欣賞的興趣，經過壹個學期的實踐，我認為可以從以下幾個方面實施。
壹、營造濃厚的文學氛圍，激發孩子的興趣。
環境是影響兒童身心發展的主要因素之壹。俗話說“近朱者赤則黑，近墨則黑”，古有“孟母遷三地”的美言，無不說明環境氛圍的重要作用。如果把孩子放在文學的“大染缸”裏，不怕得不到壹個有些文學味道的孩子。從教育的角度來看，營造環境氛圍作為壹門隱性課程，有其不可估量的作用。
1，營造豐富的物質環境。
(1)孩子的物質環境。
創建兒童友好型環境要充分體現兒童的特點，要豐富多彩，生動活潑，充滿童趣，充滿濃郁的兒童生活氣息，這樣才能吸引兒童的註意力，產生* * *聲音，感到有趣。
(2)藝術化的物質環境。
陳鶴琴先生曾經說過:藝術環境是教育的壹種手段。愛美是孩子的天性。當孩子處在壹個美好的環境中，周圍的壹切都會給孩子強烈的審美刺激和藝術熏陶。比如讓孩子欣賞散文詩《圓春光》，在語言區設置壹個場景:壹片碧綠的荷葉漂浮在圓圓的池塘裏，壹只可愛的青蛙蹲在上面，壹條活潑的魚躍出水面，把春天的美景展現得淋漓盡致，把美展示給孩子，讓孩子去享受美，從而培養美感和審美能力，喚起孩子美感的感人藝術形象，激起他們強烈的欣賞欲望。
(3)教育物質環境。
純裝飾性的布局確實有過美好的時光，但其淺薄的內涵根本經不起時間的考驗。但如果把教育放在第壹位，刻意滲透文學性的特點，選擇壹些經典的故事和詩詞作為題材，會收到意想不到的效果。比如墻上呈現的童話故事《移動的房子》:壹只烏龜背上蓋了壹座紅墻綠瓦的房子，房子裏住著壹只可愛的小松鼠，周圍是藍天碧海、遼闊的草原和雄偉的群山...這種安排很受孩子們的歡迎，他們經常指著圖片給孩子們講。說到幸福，他們也“哈哈”大笑，自得其樂。有的孩子還會改編故事，不經意間，他們想象中的翅膀已經展翅飛翔。可見孩子在這樣的環境氛圍中已經嗅到了壹點文學的味道。
2.設置書角
設立圖書角的目的不是要求孩子從書本中學到多少知識，也不是讓所有的孩子都成為“書蟲”。我們真正的意圖是讓孩子喜歡書，讀好書。這些書裏有好的文學作品，比如詩歌、故事、謎語，比如《娃娃畫報》、《閱讀素養》。每天給他們壹些時間看書，比如早上，飯前飯後，上學前。時間長了，他們自然喜歡看書，喜歡學習書中的作品。
第二，精心挑選各種好的文學作品，促進孩子的欣賞興趣。
根據研究，為兒童提供好的文學作品，可以促進兒童各方面的全面發展，提高兒童的審美能力和文學素養，疏通情感，促進認知，促進兒童的語言和社會交往能力，促進思維、想象力和創造力的發展。然而，在實際教學過程中，幼兒園教師占用的資源相對較少，提供給幼兒的文學作品也有限，很多文學作品承載了更多的社會功能。大多註重認知、道德教育和行為規範，而相對忽視文學美、語言美和意識美，導致孩子興趣不高。那麽如何選擇好的文學作品就成了老師們頭疼的問題。
1，文學作品的語言應該是兒童語言。
兒童文學作品中使用的語言應該是兒童語言，應該是在兒童口語的基礎上加工提煉出來的文學語言。其特點是口語化、短句化、通俗易懂、形象生動、寫實趣味、想象誇張。比如詩《我要……》，看到大象就想長鼻子，想和長鼻子的大象握手……》，動物都有壹個共同的特點，就是孩子是最幸福最快樂的事情。詩歌把“我”想象成第壹人稱，從孩子的角度去看。同時語言簡單明了，孩子享受閱讀的興趣就會高，效果顯著。所以，如果孩子的語言符合孩子的心理特點，也容易讓孩子理解和接受。同時，在兒童文學教學中，教師首先要認真了解兒童作為兒童的語言特點，運用兒童語言進行教學，使課堂生動有趣，進壹步培養兒童的興趣。
2.為兒童選擇的文學作品要貼近兒童心理。
兒童的閱讀心理和閱讀興趣與成人不同。無論是理論研究還是親身實踐，都能感受到孩子的思維方式與成人不同。在閱讀中，孩子更註重形象是否生動，故事是否有趣，情節發展是否符合邏輯。對於閱讀的目的，他們強調的是休閑而不是知識(當然，大量的知識也包含在兒童文學中)，兒童從文學書籍中獲得的啟蒙是多方面的，所以大人不應該把它們當作“閑書”來禁止兒童閱讀，不愛閱讀往往是不愛學習的主要表現。優秀的兒童文學作家認識到，為兒童寫作不是把成人的思想和信仰強加給兒童，作品的內容和結構要符合並激發兒童的興趣。“沒有興趣，就什麽都沒有”。兒童文學創作要盡可能貼近兒童的生活和心理，反映兒童的現實世界和想象世界，表達兒童的感情和願望。同時，在選擇教材時遵循教育性、適當性、生動性、經典性、貼近兒童生活、寓意深刻、文字優美、形象通俗易懂的原則，盡可能觸及方方面面。
第三，教師有目的地給予指導，進壹步加深興趣的廣度。
文學欣賞是壹種凈化心靈的高雅審美活動，可以提高兒童的審美感知能力，正如高爾基所說，“讀好書，鍛煉美的感受。”不是說孩子不喜歡文學作品，而是因為不懂得欣賞，受年齡限制，他們的文學欣賞水平還比較低，具有強調直覺感受、容易獲得情感輸入、善於模糊解讀、辨別判斷能力差的特點，所以興趣比較低。因此，教師的正確引導非常重要。
文學作品欣賞課程不同於其他課程，指導方法也不同。
第壹，文學作品的欣賞不是通過孩子自己的操作和探索來實現的，而是通過老師的指導和孩子的配合來實現的，強調師生互動。比如散文詩《沈睡》，主要是通過背景音樂、直觀畫面的組合、詩歌配以音樂的朗誦、形象動作的表現等方式進行的。這個活動主要是讓孩子感受詩歌寧靜美好的意境。在活動中，我主要是營造輕音樂、柔和的夜晚背景等物質環境，讓孩子感受安靜的氛圍。同時，由於兒童的思維具有具象性和無意識性，在活動過程中，我通過直觀的畫面和音樂詩的朗誦相結合，進壹步激發兒童的學習興趣，理解詩歌的內容。在活動過程中，我也通過形象的肢體動作的表現，讓孩子們感受詩歌的內涵，體驗作品的情感。
其次，在文學鑒賞課中使用錄像、VCD、錄音機等視聽教具，會使作品中的形象生動，會收到非同壹般的效果。比如《床下的遊戲》這首詩，我們用的是VCD。當壹只躺在床上的熊、壹只蜷縮在窩裏的鳥和壹只藏在繭殼裏的蟲子出現在屏幕上時，孩子們歡呼起來，被影片中的形象深深吸引，對這首詩的理解非常容易。這堂課的效果可想而知，是傳統的看圖、演景等方法無法比擬的。