學生校園讀書活動總結，800字。(1)國民教育總督柳斌說:“不重視讀書的學生，是沒有發展的學生；不註重讀書的家庭是平庸的家庭；不註重讀書的學校是應試的無聊學校；壹個不重視讀書的民族，是壹個沒有希望的民族。”關註經典文化的閱讀，營造綠色書香校園，成為我們xx小學這學期的工作重點。本學期，在學校領導的帶領和幫助下，在全體師生的共同努力下，xx小學緊緊圍繞“書香滿校園，閱讀夥伴成長”的主題，努力讓師生通過閱讀增加文化底蘊，讓孩子通過經典閱讀學會做人，讓書籍陪伴師生成長，讓特色引領學校發展。
現在對這學期開展的活動做壹個總結。
壹是營造書香校園，營造濃郁的教育氛圍
為了讓學校散發出陣陣書香，我校成立了“書香校園”活動領導小組，由校長親自掛帥，教導處、大隊部、圖書館等職能部門分工明確，由點到面，認真務實地開展“創建書香校園”活動。
1.營造書香環境，建設精神家園。
校園面積雖然不大，但是整潔漂亮，處處體現著育人的氛圍。我校的閱讀角和班級文化不斷更新，隨時展示學校的閱讀成果和學生的閱讀活動。各班認真發布每壹期黑板報和學習園地。簡而言之，就是營造書香環境和精神家園，讓學生在靜態的校園文化中讀經典、讀思想、讀精神。讓學生真正與文化結緣，時刻呼吸著文化的空氣，得到審美的啟迪。
2.做到“兩個壹”，保證學生的閱讀內容和閱讀時間。
為了讓讀書成為孩子的習慣，學校制定了“兩個壹”:每天讀書壹小時:從12: 20到中午12: 50，課後讀書半小時。晚上上課大聲朗讀半小時。每周壹節課外閱讀課:老師指導閱讀，學生交流閱讀，期末展示成果。
為了讓學生有書讀，圖書管理員負責學校圖書館，做到書櫃專用，幹凈整潔，書籍擺放整齊。各班班主任從學校圖書館挑選推薦適合本年級學生的書籍，讓學生人手壹本，分發給學生閱讀。每個班級有兩個班級圖書管理員負責管理這些圖書，每周二閱讀課的前五分鐘是學生交換圖書的時間；確保每個學生手邊都有書。同時，班裏還設立了班級圖書角，孩子們把自己喜歡的書帶到學校進行圖書交換，讓其他同學也能分享圖書之美，感受閱讀的樂趣。
第二，開展閱讀活動，培養學生的閱讀興趣。
20xx年以來，我校堅持每學期開展豐富多彩的讀書主題活動，把鼓勵學生讀書作為重要內容，以演講比賽、朗誦比賽、師生同臺講故事、課本劇活動等形式，激勵學生讀更多更好的書。將“閱讀”與“活動”緊密結合，活動越有趣，閱讀就會越有吸引力，讓學生在實踐活動中學習知識，得到鍛煉。
1.升旗儀式
開學時宣傳本學期的讀書活動，定期在國旗下舉行演講表彰宣傳活動，讓“書”成為學校每壹個學生的夥伴。大三學生“好書推薦”，大四學生“讀後鑒賞”。學校領導，班主任，語文老師都提倡讀書，大家都提倡讀書。
2.豐富多彩的活動
讀書會活動在我校廣泛開展以來，在我校校長xx先生的帶領下，開展了豐富多彩的讀書活動，孩子們各顯神通。有股好書香。
(1)說普通話，寫規範字
班級活動課上，各班舉行了“說普通話，寫規範字”活動。
壹年級的“小故事會”很生動。
高三學生，老師讓學生站在講臺上，讓他們當“小老師”，體驗日常生活中說普通話的重要性。
(2)開展“祖國在我心中”競賽用書。
我校六年級學生開展了“我心中的祖國”手抄報比賽。壹張張生動活潑的圖片，壹張張同學的照片，壹張張張清秀和壹張張整潔的手抄報，壹次次歷史的重演...讓同學們加深對祖國的熱愛，重溫歷史典故，體現愛國情懷，為祖國送去祝福。
第三，星星照亮未來
為了讓孩子們更能體現自己的本色，讓孩子們對寫作充滿激情，讓孩子們充分感受到被欣賞和被肯定的感覺，在全體語文教師的共同努力下，我校隆重推出了自己的校刊《星星之光》。
所有征集的作品都是我校小朋友的優秀作品。經過老師的潤色，我們看到了壹系列精彩的作品。那黑白的色調描繪了青春的繽紛世界；那薄薄的壹張紙，記錄著多姿多彩的校園生活。從此，“點亮星星”成為學生們最忠實的朋友，也是學生們最渴望的精神食糧。
她傾聽著同學們的歡歌笑語，同學們的擔憂和煩惱，她以寬廣的胸懷容納著迷茫的嘆息，激情的告白，無端的宣泄...
第四，金色童年
孩子們的世界是純凈的，他們的童年是金色的，他們的想象力充滿了童話。為了讓孩子們聽到更多的故事，感受不同的故事帶來的不壹樣的快樂，xx小學低年級的孩子們舉辦了壹場講故事比賽。孩子們把平時的所見所聞分享給同齡人，讓大家感受其中的精彩故事。
學生在校園的讀書活動，用800字概括。(2)我校以創建“書香校園”為導向，營造良好的閱讀氛圍，精心設計積極可行的閱讀活動，讓學生在活動中體驗閱讀的樂趣；進壹步提高了學生的思想覺悟和文化底蘊，營造了校園裏充滿清風的書香氛圍。我校把培養學生良好的閱讀習慣作為教育的重中之重，把培養學生的閱讀習慣作為壹個系統工程，確定為我校的辦學特色。下面，我給大家匯報壹下我們學校是如何培養學生良好的閱讀習慣的。
第壹，校內外結合，培養學生閱讀時認真思考的習慣。
1.課內外結合，激發閱讀興趣。
在課堂教學中，有意識地引導學生學習閱讀方法，明確做讀書筆記的具體要求，培養學生良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀領域，大力倡導多讀書，讀好書，讀全書，有意識地把課堂延伸到課前課後，拿出幾十……四十分鐘用壹節課四十分鐘。
2.開設閱讀活動課，引導思考的內容和方法。
每周開設閱讀指導課，老師會對學生閱讀進行充分指導:
(1)書目選擇指導。指導學生如何選擇適合自己閱讀的課外書，避免借書的隨意性和盲目性，避免無意中浪費課外時間。
(2)加強閱讀方法的指導。教師向學生介紹、訓練和掌握閱讀方法，如跳讀、略讀、速讀、精讀；
(3)加強閱讀中的筆記指導。比如摘抄和寫讀書心得等。，使學生逐漸養成不動筆墨不讀書的好習慣，加強學生知識的積累。學生在閱讀時逐漸養成思考的習慣。同學們寫下了精致工整的讀書筆記，讀後壹種發自內心的感動，讓同學們在閱讀中獲得了實實在在的收獲。
3.建立家校聯系卡:家長及時反饋學生計劃執行情況，老師給予指導。
我們意識到課外閱讀指導計劃應該通過家校結合、教師、家長和學生的合作來完成。因此，首先要做好宣傳動員工作，通過家長學校、班會等渠道宣傳課外閱讀計劃的好處和長遠意義，讓這個計劃得到周圍群眾的重視和支持；此外，老師和家長帶頭營造閱讀氛圍，為學生創造良好的閱讀空間。在此基礎上，我們的計劃得以順利實施。雖然時間不長，但達到了我們的預期目的:家長滿意；教師的課堂教學進行得很順利。在現在的研究性學習中，學生可以通過閱讀收集很多信息。學生可以坐下來，閱讀和學習；課外閱讀成為學生課外生活的重要組成部分；課後閱讀讓學生體會到閱讀的樂趣，豐富的知識讓學生感到自信。更重要的是，學生已經初步養成了邊閱讀邊思考的習慣。
第二，以學校圖書館和班級圖書角為載體，培養學生閱讀和善於交流的習慣。
1.設立圖書角，營造氛圍，方便交流。
在班裏設立圖書角，學生從家裏帶書，在班裏挑選負責、熱心的同學，當圖書管理員，負責登記、保管和借閱，年內交換借閱。學生們非常熱情。當他們擠在壹起還書借書的時候，必然會聊到自己獲得的新鮮知識，推薦自己讀過的好書。漸漸地，學生們對書籍的談論更多了，讀書的氛圍逐漸形成了，交流的習慣也逐漸形成了。
2.開展多種形式的活動，交流讀書的感受和收獲。
以班級為單位，每學期舉辦兩次班級故事會，讓學生在故事中暢談真善美的感染和熏陶；談讀書後的體會和收獲。學生在活動中暢所欲言，積極性很高。提高學生的口頭表達能力，形成良好的心理素質和道德行為。
3.充分利用學校圖書館開展圖書借閱活動。
我校圖書館藏書豐富，類型多樣，都是適合小學生年齡特點的優秀圖書。為了充分利用我校現有的圖書資源，我校開展了圖書借閱活動。學校定期在班級借書，學生可以根據自己的需求和愛好選擇書籍。這項活動使學生享受資源的樂趣，培養閱讀和善於交流的習慣。
第三，為學生搭建展示閱讀成果的平臺，促進學生各種閱讀習慣的養成。
為了激發學生的閱讀熱情，激發學生的閱讀興趣，促進學生養成各種閱讀習慣，我校開展了豐富多彩的閱讀活動，為學生搭建了展示閱讀成果的平臺。
1.充分利用“紅領巾廣播臺”開設讀書專欄，廣播學生讀書後的經歷和感受。
2.自己寫手抄報。隨著課外閱讀的廣泛開展，學生的知識層次不斷擴大，掌握了壹定的知識。讓學生自己寫手抄報，廣泛介紹國內外優秀作家和作品，推薦閱讀方法；根據從廣播、電視和報紙上獲得的信息，他們制作了自己的“手抄報”，以表達他們對社會和人生的“不成熟”看法。
3.鼓勵學生積極參加上級組織的讀書報知識競賽、讀書征文比賽等活動，及時告知學生獲獎情況，增加每個學生的自信心、自豪感和成就感。
4.學校創辦了校刊《綠草地》，可以刊登學生對閱讀的感受、閱讀生活等方面的優秀稿件，每月向各班發放壹次，讓學生的閱讀作品在全校交流，展示閱讀成果，激發學生的閱讀興趣和寫作能力，培養學生的閱讀習慣。
5.建立獎勵機制:每學年進行讀書筆記評選，鼓勵學生做好這項工作，並成為習慣；每學年開展壹次讀書之星評審表彰活動。
6.開展多種形式的比賽:“慶國慶中秋”詩歌朗誦比賽、“我們的國慶”詩歌朗誦比賽、慶祖國詩歌朗誦比賽、經典誦讀等活動。在縣教育局組織的經典誦讀大賽中，我校評選的三字經獲壹等獎，《月頌》獲二等獎。
隨著各種閱讀活動的開展，我校的閱讀氛圍更加濃厚，培養了學生極大的閱讀興趣。學生初步養成了良好的閱讀習慣，讀寫能力和語言表達能力在原有基礎上有了較大提高。
校園學生讀書活動總結800字(3) xx鎮xx小學為加強校園文化建設，積極打造“書香校園”，讓讀書成為壹種習慣，讓校園充滿書聲，規範學生上午入學和中午入學後兩個自由時間的行為，制定並啟動了“上午背誦，下午讀書”制度。每天早、中、晚，學生在固定的時間內進行閱讀和寫作，內容指定，形式靈活。久而久之，習慣會造就素養，素質會奠定人生基礎。
晨曦中吟誦，黎明中吟誦。師生每天早上堅持15分鐘的早讀。新課標要求小學生要背誦和積累大量的語文經典美文。晨讀可以激發孩子內心的活力，把學生從沈睡中喚醒，讓他們在壹天的學習中精神飽滿。學校並沒有把閱讀作為壹項任務來強制學生背誦，而是要求老師帶領學生壹遍又壹遍地深情“背誦”，鼓勵學生增強自信心，充實自己。
下午的師生在經典互動。每天中午到校後，全體師生堅持默讀20分鐘。固定時間閱讀有助於師生養成良好的閱讀習慣。還不如讀書，還要讀好書，讀有品位的書。師生每月前半月讀* * *書，後半月自由閱讀。* * *讀書，老師和學生有相同的密碼，有了相同的語言，就容易相互交流，有了交流才能產生教育。自由閱讀有助於學生培養興趣，拓寬閱讀視野。每天下午上課，都能看到各年級的老師坐在教室裏，手裏拿著壹本書，和學生們壹起讀書，為學生們做出榜樣和示範。高壹高二學生少，單詞量有限。老師給孩子們讀書，每個人都拿著同壹本書。老師讀，學生指著書，心裏跟著讀。月底同學們會有閱讀交流活動，說說自己這個月的閱讀收獲，展示自己的閱讀卡片，積累到自己的閱讀成長袋裏。學校每月安排兩次閱讀沙龍，供老師交流閱讀經驗。
黃昏時歌唱，享受生活。以“唱響中國古典詩詞100首進課堂”活動為契機，讓學生與古詩詞交朋友，與古詩詞同唱，讓書籍陪伴學生走向成功、成長、成才。
學生校園讀書活動的800字總結，是人類進步的階梯。學校作為培養人的地方，自然要讓大家知道如何利用這個階梯來實現自己的人生價值。因此，我校積極響應區教育局“書香湖畔”的倡議，提出了“與好書相伴，與經典同行”的口號，努力建設“書香校園”。建設“書香校園”獲得了從校長辦公室到普通學生的壹致支持。無論是組織保障還是環境布局，都值得總結。但今天我想就古詩詞的積累，課外閱讀，師生閱讀做壹個簡單的總結。
“真沒想到，我能背這麽多古詩。”這學期快結束的時候，老師向學生們展示了他們壹學期積累古詩詞的成果，學生們喜出望外。古詩詞是中國傳統文化的瑰寶。在學生時代積累壹些優秀的古詩詞，無論是對學生當下的人格培養，還是未來的發展，都具有深遠的意義。但是學生看到學期初要背的古詩詞，都怕難。於是老師告訴他們，古詩可以用積少成多的方法背，如果背壹首古詩需要壹個星期，也不難。學生們在老師的帶領下開始背誦壹周的古詩。每天，老師和學生都要花幾分鐘背古詩。周壹周二我還沒背下來。周三周四很多同學都很熟悉，周五放學半大家就知道了。因為難度降低了，很多同學都興致勃勃的背誦。
在實施“古詩詞壹周”的閱讀計劃時，我們發現困難在於老師而不是學生。老師三天打魚，兩天曬網，古詩閱讀必然流產；如果老師嫌麻煩，想到背誦古詩才驗收，勢必增加學生負擔。因此，對於古詩詞的驗收，我們采取平時抽查和期末驗收相結合的方法，督促教師落實背誦計劃。這學期，教學部多次組織各年級背誦古詩詞。除了壹開始有些課背誦的很差，後來抽查的結果都是令人滿意的。期末接受古詩詞的時候，每節課都沒有“填鴨式”的，說明這學期的古詩詞閱讀真的很成功，很精妙。
“老師，這是閱讀課。”為促進學生課外閱讀，我校對課程進行了調整，將各年級1語文課改為閱讀課，語文課程形成了6+1的模式。這是語文課改的閱讀課，難免有些老師想“收復失地”。所以我們多次在公開場合對學生說:“當妳發現老師要把閱讀課變成語文課的時候，妳可以告訴他，這個課是閱讀課。”當然，與老師相比，學生是弱勢群體。他們發現老師挪用了，可能不敢說出來，就算說出來，也不壹定管用。鑒於此，教學部門對課程實施情況進行了多次檢查，發現挪用立即制止。最後，我們可以看到，在閱讀課上，學生們要麽安靜地閱讀課外書，要麽與老師交流閱讀經驗。如何教好閱讀是擺在我們面前的壹個全新的課題。當王逸仙老師告訴我們，作為“書香湖畔”試點學校，我們學校要推出兩期閱讀課的時候，我們的心裏充滿了焦慮，但又無法回避。我們組織老師進行研究，壹輪又壹輪的嘗試，壹次又壹次的推翻。當兩個閱讀班終於出現在我們面前的時候，我們的心裏是幸福的。這兩門課雖然不代表我們探索了閱讀的教學模式，但畢竟是我們邁出的第壹步。
為了使閱讀教學更加有效，我們試行了6+1模式、30+10模式和1+1模式。所謂30+10，是指壹堂語文課的師生交流分鐘，讓學生在課堂上擺脫作業，有時間看課外書。所謂“1+1”是指摒棄其他各種作業，以每天練筆或摘抄、每周寫壹次筆記為主要作業模式。但是在實施的過程中遇到了很多阻力，學生10分鐘的作業時間無法保證，很多學生還把日常的寫作練習或摘抄當成了負擔。從表面上看，老師們似乎沒能改變觀念，減輕學生的其他負擔。其實更深層次的原因是老師不敢轉變觀念。
“這真是壹本有趣的書。”開學時，我們學校開展了“師生* * *閱讀”計劃，所有語文老師給自己的班級推薦壹本兒童讀物，要求每個人都有壹本，用於“師生* * *閱讀”。經過廣泛的宣傳和投放，我們基本實現了人人壹本童書。當學生打開向他們推薦的書籍時，他們很快就被精彩的故事吸引住了。許多學生壹拿到這本書就立刻讀了起來。
學生在校園的閱讀活動用800字概括(5)。讀書可以積累語言，豐富知識，陶冶情操，終身受益。為進壹步推動我校教育事業，激發學生的閱讀熱情，活躍校園文化，樹立健康風氣，營造良好的閱讀氛圍，我校自xx年以來壹直堅持開展校園閱讀活動。我們精心設計積極可行的閱讀活動，讓學生在活動中體驗閱讀的樂趣；進壹步提高了學生的思想覺悟和文化底蘊，營造了校園裏充滿清風的書香氛圍。具體從以下幾個方面做:
壹、指導思想
以科學發展觀為指導，以創建“書香校園”為引領，為全面提高學生語文素養，培養綜合實踐能力，激發學生課外閱讀興趣，養成良好閱讀習慣，形成校園熱愛閱讀的良好氛圍，促進學生可持續發展；實施義務教育語文課程標準，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀好書，讀全書。“新課程理念。
二是深入宣傳，營造良好氛圍
根據學校工作計劃，教務處具體策劃讀書節活動。根據活動計劃，我們迅速在全校範圍內動員開展讀書活動。校園內張貼海報，然後各班召開主題班會，出版主題黑板報，制作箴言並精心布置教室閱讀角，多渠道、深入地宣傳閱讀學習的重要性，通過大力宣傳營造校園文化氛圍，提高師生的思想認識，為讀書節計劃各項活動的深入開展打下堅實基礎。
第三，老師以身作則，帶頭讀書。
學生要愛讀書，我們老師首先要愛讀書。所以我們學校的老師利用寒暑假加強學習，至少每個人都讀完了壹本教育專著，寫下了自己的心得體會，為我們學生樹立了榜樣。
第四，建立保障機制
1.固定閱讀期，學校專門為學生準備了至少壹節閱讀課，旨在引導學生有選擇地閱讀自己喜歡的書籍，在閱讀中學會思考，在思考中成長。這門課是在語文老師的指導下進行的，主要形式有自由閱讀、閱讀指導、閱讀交流和閱讀報告。
2.各年級認真研究課外閱讀指導的規律和方法。註重激發學生的閱讀興趣和培養良好的閱讀習慣，引導學生選擇適合自己年齡的有益讀物，從閱讀中獲得身心愉悅感，從不斷提高閱讀能力中獲得持久穩定的閱讀興趣。
3.努力創造物質條件，滿足學生的閱讀要求。學校積極豐富學生的閱讀材料，規範學校圖書館和閱覽室的管理，充分利用並積極開發學校現有的閱讀資源，為學生創造良好的閱讀環境。學校的圖書和閱覽室全天向學生和老師開放；在班級建立圖書角，讓學生互相交換個人書籍，實現班級圖書資源的享受；向學生推薦優秀的圖書報刊，鼓勵學生積極購書讀書，引導學生網上閱讀。
4.學校利用報紙專欄、黑板報、紅領巾電臺等。營造良好的課外閱讀氛圍。積極開展評選“閱讀之星”、舉辦“閱讀知識競賽”等活動；舉辦班級讀書會，充分利用語文課的主陣地，由語文老師牽頭，在讀書節期間每個班級有1次閱讀講座或交流課。內容包括演講交流、古詩詞朗誦、課文故事演講、名言名句賞析等。交流會上，同學們暢所欲言，氣氛熱烈。他們談了活動以來讀書的收獲，給大家推薦如何選擇好書，選擇適合自己閱讀的好書；如何合理利用業余時間，有序閱讀；並介紹了如何在家庭中帶動父母讀書。通過這些交流，同學們取長補短，學到更多的讀書知識和方法，加深了對愛書、用書的思想認識，同時也促進了同學們自覺形成讀書競賽；在指導學生大量閱讀的基礎上，精心組織了征文比賽，如《慶祝建國xx周年，和我壹起讀，和父母壹起讀壹本書》等。全校積極性高，參與面廣，文章質量高。許多學生獲得了不同程度的獎項，同時也湧現了壹大批熱愛寫作的小明星，極大地豐富了校園生活，促進了學生學習語文的熱情。舉辦中國古代詩詞名著知識競賽。各班將安排高年級舉行名著知識競賽，中、低年級舉行古詩詞朗誦比賽。其中各年級壹等獎3名，二等獎6名，三等獎9名，也有班級獲獎者。
第五，營造閱讀氛圍
學校氛圍也是壹種語言，壹種傳遞信息的獨特交流形式，其中蘊含著巨大的潛在教育意義。各班根據實際情況制定切實可行的活動方案，實行三個“壹”，即讀好壹本書——師生共同努力讀壹本書，讀完，看懂；做好壹件事，老師帶領學生壹起做，讀，記；以身作則——樹立讀書的好榜樣，踐行壹種讀書精神。充分利用黑板報，適當整理壹些關於讀書的名言和方法，渲染讀書的氛圍。
1.開放學校閱覽室:學校圖書館為學生提供豐富優質的圖書。學生可以按照規定的時間在圖書館借書，也可以在班級集體借書，還可以在開架上借書，供學生自由選擇，自主閱讀。
2.成立班級圖書角:以學生捐贈為主，加上學校借給各班的書，每隔壹周互相交換。每周語文老師都可以從學校圖書館為學生借閱新書，提高圖書的流通率。每個班都有壹個櫃子，在使用過程中不斷更新，交換，補充。每節課相當於擁有壹個“小圖書館”。
3.裝飾美化書香校園。
學校加強校園閱讀氛圍的營造，精心布置美化校園，讓校園也有了“書香”。在校園裏開辟讀書長廊，張貼讀書名言，讓學生沈浸在書中。學校定期開展各種閱讀比賽，如閱讀分級測試、閱讀郎比賽；舉辦各種讀書之星比賽。各班根據《小學生課外閱讀推薦書目》中的書籍，以書籍為早讀材料，以“讀、賽、說”的方式強化早讀和背誦，為學生成長打好基礎。每周上好閱讀課，保證學生能“讀”。辦好校報《潞河花園》，每月發表壹次師生文章，鼓勵師生閱讀，反映閱讀結果。