幼兒園《家》優秀教案1活動目標；
1，感知和理解歌曲內容，能夠愉快準確地演唱歌曲；
2.通過欣賞、免費歌詞、看圖抄歌詞等活動；
3.體驗森林動物的自由和快樂；
活動準備；
1，《童書》壹書，實物展示樂器壹陸；
2、音樂磁帶或光盤、錄音機；
3.圖:小松鼠、小白兔、小熊貓、小提琴、小喇叭；
4.打擊樂器:鈴鼓、編鐘、圓舞曲板和鑼；活動流程；1，打擊樂活動:小劇場；
活動目標
1，感知並理解歌曲內容，能夠愉快地演唱歌曲，準確唱出弱拍。
2.通過欣賞、免費歌詞、看圖抄歌詞等活動，完整正確地學會唱歌。
3.體驗森林動物的自由和快樂。
要準備的活動
1，《童書》壹冊，實物展示樂器為陸壹件。
2、音樂磁帶或CD、錄音機。
3.圖:小松鼠，小白兔，小熊貓，小提琴，小號鼓。
4.打擊樂器:鈴鼓、鐘、圓跳臺和鑼。
活動過程
1，打擊樂活動:小劇場。
老師帶領孩子們為“小劇場”伴奏音樂。
老師:剛才，妳們用什麽樂器演奏小劇場？
2.教師背誦歌詞，感知歌詞，帶領孩子學習讀歌詞。
老師講《森林音樂家》第壹段歌詞。
老師:在繁忙的森林裏有許多音樂家。第壹個是誰？他有什麽樂器？他如何演奏這種樂器？
教師展示松鼠和小提琴樂器的圖片，並帶領孩子們有節奏地朗讀歌詞。
3.學唱《森林音樂會》這首歌的第壹段。
引導孩子看圖。老師慢慢播放音樂，帶領孩子跟著音樂有節奏的讀歌詞。
老師唱歌。鼓勵孩子們跟著音樂唱歌。。
老師:松鼠是怎麽拉小提琴的？
引導幼兒探索並表演小松鼠拉小提琴的動作，然後邊唱邊完整地表演第壹首歌。
4.看圖抄歌詞。學習第二段和第三段。
老師分別展示兔子和角、熊貓和鼓的圖片。
教師；誰是繁忙森林中的第二個音樂家？他在演奏什麽樂器？這個樂器怎麽彈？
啟發幼兒根據第壹段的結構模仿大白兔小號的歌詞，鼓勵幼兒愉快地唱第二段。
用上述方法學習表演和演唱第三段中的歌曲。
5.讀圖表，完整地唱“森林音樂會”這首歌。
幼兒園“家”優教案2活動目標:
1.認識寫字的田字格，知道田字案的上、下、左、右四個位置的名字。
2.學習正確的寫作方法。
3.利用已有的生活經驗，大膽想象、推測，根據圖片表達自己對故事的理解。
4.能夠安靜的聽別人發言，積極的思考，體會文學活動的樂趣。
活動的重點和難點:
1，聚焦:了解田字格
2.難點:知道田字晶格的上、下、左、右位置的名稱。
活動準備:
兒童讀物《文字之家》、《尋找相同》、《描摹》、鉛筆、兔子、小雞、小狗和小貓的圖片，還有田字的書。
活動流程:
1，識字之家
(1)，給田字葛本看看，交流壹下。
“妳知道它嗎？妳在哪裏見過？”
(2)老師總結:這是壹個小學生寫的書，叫《田字歌本》。
"讓我們數壹數田字格有多少排？"
2.知道田字格的位置。
(1)，老師把四只小動物放在田字格的四個正方形裏。
“田字格的小動物在哪裏？”(左上角、右上角、左下角、右下角)
(2)、個別孩子放小動物，其他孩子說說自己的位置。
3.遊戲活動鞏固了對田字格的了解。
(1)，孩子在童書裏尋找文字的家園。
(2)連接相同的漢字。
③在田字格裏畫壹幅畫。
4、幼兒互相交流握筆姿勢，糾正錯誤姿勢。
活動反映:
壹，溫馨的場景，引導學生進入文本
在這節課上，許多圖片都是用多媒體展示的，如藍天白雲、土壤種子、森林鳥類、河流魚類等等，讓學生直觀地感受到它們之間的親密關系。我打開音樂，聽著音樂的節拍，讓學生聽著錄音機傳來的柔和和諧的解說，然後讓學生思考後走進自然之美的意境。然後，我輕輕地背誦課文:“藍天/是白雲的家，土壤/是種子的家，森林/是鳥兒的家，河流/是魚的家，我們/是/祖國的花，祖國/是/是我們的家。”讓學生跟讀壹遍。聲音優美動聽，仿佛帶領學生走進詩歌中的“家”。此時，“家”這個話題在電腦屏幕上緩緩升起，學生們激情澎湃，朗誦聲此起彼伏，聲情並茂。
二、用問題去思考，用細讀去品味
學生輕聲朗讀後，我隨機展示了藍天白雲的圖片，讓學生思考，說:“為什麽要把藍天比作白雲的家？”這時學生開始想象，有的回答:“白雲只有在藍天下才有溫暖的感覺。”有人說:“白雲只有在藍天裏才是自由快樂的。”.....說得好。“誰能讀懂這種感覺？”這時，學生們已經躍躍欲試了。同樣，我要求學生想象森林與鳥類、河流與魚類、土壤與種子之間的親密關系。這些想象和描述使學生加深了對文本的理解，閱讀時充滿了情感。在理解了課文內容和味道的基礎上，我讓學生繼續閱讀課文，去體驗和理解語言，把自己經歷過的感受移植到課文中，用心與課文對話，用優美的聲音去感受體驗。鼓勵孩子在朗讀時增加動作，不僅大大增加了孩子的興趣，也有利於學生記憶詩歌。
第三，讓角色轉變，然後體驗溫暖。
當同學們還沈浸在美味的閱讀中時，我把藍天、森林、河流、土壤的圖片陸續貼在身上，向同學們招手。在我的引導下，同學們不知不覺實現了角色轉換，變成了白雲、小鳥、魚兒、種子，相應的親切和諧的關系顯露出來。漂浮，玩耍，遊泳，蹲在我身邊。文本不再只是壹種文本，而是壹種有形的、音頻的體驗，學生成為了感性的文本角色。此時，在我的帶領下，學生們已經經歷了兩個層面的體驗:與文本的接觸和字裏行間的體驗；超越文本，在文本營造的意境中體驗。
第四，拓展文本，升華情感
至此，正文已經基本寫完，但我沒有停下來，又放了壹張圖。我說:“大自然裏有他們的家，那我們孩子的家在哪裏？”同學們齊聲朗讀:“我們是祖國的花朵，祖國是我們的家。”這時，出示我國的地圖，告訴學生我國的陸地面積和淮安的地理位置。之後我帶著孩子遊覽了課件中祖國的山山水水，讓同學們感慨萬千。這時，我打開課件裏的壹首歌:“我們的祖國是壹座花園，花園裏的花真鮮艷……”。然後訓練學生帶著自豪和驕傲去讀課文。
詩中的“祖國”是壹個抽象的詞，初小學生特別難懂。我通過課後收集資料，課內交流匯報的教學設計，讓學生把抽象的“祖國”變成有形的東西，突破了學生理解中的難點，也培養了學生自主探究學習的意識。
在課文講解的最後，為了訓練學生的語言表達能力，我展示了熊貓吃竹子、鯨魚在海裏遊泳、月亮掛在星空的圖片，並讓孩子們寫詩。課後的作業是回家用相應的圖片模仿壹首兒童詩。這些都鍛煉了學生的語言表達能力和思維能力。
第五，引導背誦，循序漸進。
指導孩子背誦時，先用FLASH配文字背誦，再用別有用心的板書提醒，增加難度，再用沒有文字的動畫提醒，最後讓孩子閉上眼睛，用這個動作示範。這樣的步驟符合孩子記憶的特點，反復強化取得了很好的效果。
在這節課上，我用壹顆永不泯滅的童心帶領學生打破與文本的對話，在閱讀、表演、對話中體驗和感受語言帶來的溫暖。在這種體驗中，學生的氣質得到了培養，壹堂準備充分的語文課結束了。
這堂課帶給我的不僅僅是快樂和感動，還有審美趣味。讓我覺得教書不是無聊，而是有趣。這首小詩生動活潑，充滿童趣，讀起來保持壹種歡快、流暢、愉快的感覺。教學時，讓學生體會和感受詩中的含義，表現出對祖國養育之恩的由衷熱愛。
百科:賈，現代漢語常用字，讀作jiā，最早見於甲骨文，原意是住在房子裏。
幼兒園《家》優秀教案3壹、設計意圖。
寒冷的冬天來了，我看到壹只鳥在寒風中飛翔，好像沒有地方可以停留。這麽冷的季節，多可憐的鳥啊！為什麽不設計壹個這樣主題的活動，培養孩子的愛心和愛護小動物、樂於助人的美好情感呢？孩子壹定很喜歡這個主題，也會很樂意參加這樣的活動。這項活動的目的是讓孩子在幫助他人時，在輕松、積極、向上的氛圍中，自主選擇各種剪貼方式。孩子們在學習各種剪貼技巧的同時，會懂得關心他人，關心身邊的人和事，學會尊重個人，培養團結互助的良好感情。
二、活動目標:
1，根據幼兒美術活動能力的差異，讓幼兒選擇壹種或多種材料嘗試操作活動。要求幼兒正確使用剪刀，在老師的指導下，大膽使用剪刀進行剪貼活動。
2.培養孩子良好的操作習慣，培養團結互助的學習精神。
3.培養孩子愛護小動物的良好感情。
三、活動準備:
1，壹把剪刀，透明膠，雙面膠，膠水，作業紙。
2、各種廢舊物品。樹葉、花瓣、紙片、報紙、日歷、塑料玩具、破布、花生殼等。
四、活動流程:
第壹，直接介紹。
老師:“孩子們，看，這裏有這麽多東西。我們壹起玩吧，看看這些東西能幹什麽。”孩子手裏有壹盤廢舊材料，讓孩子自由發揮。教師巡視，輕聲問壹些孩子。
朱家熙說:“我用小紙片搭了個小房子，很小，可以給娃娃家的娃娃用。”
伍肆說:“我用裹著水果的白色泡沫做壹副手套，冬天可以戴。”
陳思宇說:“我用壹個玩具插了壹把傘，下雨的時候可以撐著。”。
王爽說:“我用小紙棒放火車、鐵路和房子。”。
教學反思:孩子喜歡自由發揮。這種活潑輕松的氛圍讓他們可以隨意嘗試。孩子的想象力特別豐富，在這裏是很好的發展機會。在幼兒的創作過程中，表現為幼兒動手能力強，想象力豐富，能大膽想象創作，並能根據自己的生活經驗積極思考和表達。同時，從孩子們興奮的表情和開心的交流中可以看出，他們對學習這樣的嘗試表現出了極大的興趣，興奮之情溢於言表。他們忙著互相比較和觀察，為下壹部分活動打基礎。
第二，聚焦問題。
1，老師拍手，讓孩子拿著手裏的東西圍著老師席地而坐。
老師:剛才，孩子們玩得很開心，用手裏的材料做了很多漂亮的東西。誰想談談？"
曾林說，“我用棉簽擺出壹屋子，用廢紙卷成紙棍，用小棍擺出各種圖形。”。
陳欣怡:“我用掃帚毛做孔雀尾巴，用樹葉和泡沫蓋房子，也用布。”
睡覺。"
黃易:“我用小塊彩紙來設計主要的道路和鐵路。”
王曉琪:“我用稻草和泡沫做壹個窩，大母雞可以在上面孵蛋。”
幼兒園家園優秀教案4的設計意圖；
孩子進入大班後，各方面能力發展迅速。看書的時候可以壹頁壹頁的看，開始認識壹些簡單的單詞。並且能夠學習壹些簡單的文字，於是接觸到了田字格。然而，兒童很難正確理解和使用田字的情況。我們根據大班幼兒的年齡特點，通過遊戲讓幼兒認識田字格的結構，學習正確的書寫方法。
活動目標:
1，認識田字格，知道上、下、左、右的位置和名稱。
2.學會正確握筆，進行簡單的書寫活動。
活動準備:
教具:田字格模型、小動物圖片和幻燈片。
學習工具:操作卡:單詞之家
活動流程:
壹、開頭小學生引出主題。
1.放壹張小學生寫的幻燈片:小朋友們看，這個姐姐在做什麽？
2.特寫:田字·格本。
看，這是什麽書？妳們見過面嗎？有什麽用？
第二部分:了解田字格。
1，認識單詞的“家”，老師展示田字格，讓孩子觀察田字格和格子中間的單詞。閱讀田字格中的人物。
2.給動物找個“家”。老師和學生分析田字格。問，他們是什麽樣的？比如什麽？老師告訴孩子們每個部分的名稱:左上細胞、左下細胞、右上細胞、右下細胞。
遊戲:“動物找到家”，幫助孩子鞏固對田字格的認識。將紅、黃、藍、綠四只雞分別放入田字格的上、下、左、右四個方塊中，讓孩子們正確說出每只雞住在哪裏。
用其他小動物代替雞圖繼續遊戲。鞏固並掌握田字格的構成及其各部分的名稱。
3.給妳的姓找個家。
把妳的姓寫在田字格上，註意位置。
第三，結尾部分:嘗試使用田字晶格。
畫紅:用虛線寫田字格發給孩子，用正確的握筆姿勢壹起畫紅。
兒童作品展，師生* * *同評。
活動反映:
寫作準備是孩子進入小學之前的能力準備之壹。本次活動主要是培養孩子對書寫的興趣，重點培養孩子對書寫的空間方位感，通過遊戲讓孩子認識田字格的主體結構。通過在田字格上書寫和體驗筆畫結構的空間方位，培養了書寫的初級能力，發展了兒童的理解智能和接受智能。
幼兒園“家”優教案5活動目標
1.學習兒歌《家是什麽》，嘗試創作兒歌。
2.感受家庭的溫暖，增進對家人的理解和愛。
3.試著用完整連貫的語言向妳的伴侶介紹妳的家庭、家庭住址和電話號碼。
4.兒童活動中遵守秩序的概念。
5.通過視聽、視聽、口語的互動方式，發展連貫表達的能力。
要準備的活動
1，趣味練習:找家人。
2、照片:全家福，壹紙箱。
活動過程
第壹，進口
交談形式:說說我的家，知道每個人都有自己的家。
引導孩子談論誰送他們去幼兒園，誰在家。
第二，拓展
1.展示家庭照片，互相介紹自己的家庭。
問:這是誰？父親(母親或其他家庭成員)是什麽樣的？
從外貌、性格等方面介紹。
2.遊戲:拍照猜名字。
向妳的夥伴介紹妳的家庭地址和電話號碼。
(1)請將“全家福”放入紙盒內。
老師或小朋友都拍了照片，讓其他小朋友仔細觀察，猜照片是哪個小朋友家的。
(2)讓孩子介紹照片中的人，拍照時發生的趣事，以及他的家庭住址和電話。
3.對話:我有壹個幸福的家，感受到家庭的溫暖。
激發愛父母愛家人的感情。
(1)爸爸在家幹什麽？媽媽在哪裏？妳在家做什麽？
(2)爸爸媽媽是怎麽照顧妳的？
引導孩子說壹兩件爸爸媽媽關心自己的事情。
總結:我們每個人都有壹個幸福的家，有爸爸和媽媽。他們每天忙於家裏的事情，父母都很愛他們的孩子。
我們應該如何關愛我們的父母？我該為家人做些什麽？
4.欣賞散文詩《家是什麽》，感受家的溫暖，嘗試創作兒歌。
聯系生活經驗，讓孩子說說家是什麽，鼓勵孩子創作兒歌。
附兒歌:家是什麽？
家是什麽？
家是壹個房間，壹盞燈和壹張柔軟的床。
有了房子，我不再擔心風吹雨打。有了燈，我再也不怕晚上的星星月亮了。有了床，累了困了，可以睡個香覺，做個美夢。
家是什麽？
家是壹個太陽。爸爸媽媽幸福的笑容合成了壹縷溫暖的陽光。
教學反思:
孩子很感興趣，能積極回答老師的問題，但在孩子討論的這個階段，我要創造情景讓孩子去體驗。我會多看多學，這樣以後的教學活動才能更好。
幼兒園家園優秀教案6的設計思路
大班的孩子思維非常活躍，尤其是抽象思維已經萌芽，積累的生活經驗已經比較豐富。他們願意、願意、渴望在群體面前暢所欲言。想象壹下，我是壹個5歲的孩子，我也渴望這樣的言語交流。在此基礎上，我設計這個教育活動時，出發點就是如何給孩子提供壹個輕松的語言情境。所以我在活動中不太關註“孩子說話是否準確無誤”。關鍵是鼓勵孩子大膽說話；同時，童話般的情境可以充分刺激孩子的感官，為後期的言語活動做準備；在自由創作的最後過程中，鼓勵孩子像小女孩壹樣大膽地把自己的詩讀給在場的每壹個人聽，體驗成功的快樂和語言活動的樂趣，充分感受詩歌的藝術美。
活動目標
1.欣賞詩歌，感受它的藝術美。理解詩歌中“家”的含義。
2.引導幼兒結合自己對動物、植物、“生活區域、活動”的認識和經驗，運用壹定的形容詞進行詩歌創作，從而發展幼兒的創造力和語言表達能力。
重要和困難的活動
為孩子創造大膽自信地表達語言的語言氛圍，引導孩子積極勇敢地說話，引導孩子根據自己的生活經驗，使用壹定的形容詞進行詩歌創作。
要準備的活動
鋼琴音樂磁帶和背景圖片:森林、沙漠、海洋、北極、花園、天空等。小動物地圖，水彩筆，詩歌鑒賞圖，有動物或背景和空白的畫紙，老師創作的詩歌的圖片。
活動過程
(壹)情境導致詩意
預設:暖春來了，小草發芽了，五顏六色的花兒開了，燕子飛回來了，大自然變得更美了。妳想看看嗎？(播放背景音樂，老師和小朋友壹起來到美麗的森林，邊走邊欣賞)
預設:這裏真的很美，樹密，草綠，還有……(鼓勵孩子積極思考，大膽說話，最好用形象形容詞，比如:漂亮的房子，清澈的河，綠色的河，漂亮的花園……)
(2)展示掛圖，分析詩詞。引導孩子理解“家”的含義
前提:在這個美麗的地方，住著壹個聰明的小女孩，她的詩非常美麗！聽著！(有配樂的詩:浩瀚的大海是海豚的家，寒冷的南極是企鵝的家，壹望無際的沙漠是駱駝的家，茂密的松樹是松鼠的家。)
老師:真好看。小女孩只提到了那麽多小動物的家。有:(老師出示掛圖，逐壹分析，引導孩子理解“家”的含義)“家”在哪裏？家是每個人最舒服的地方。所有的動物，包括我們人類，在自己的“家”裏都會感到非常舒適、自由和安全。
(3)創作詩歌
預設:孩子知道其他動物的家在哪裏嗎？(引導孩子說他們知道動物的家:比如熊的家在山洞裏，魚的家在河裏，老虎的家在森林裏。
我們還試著寫壹首關於“家”的詩，壹定很好聽！
1，在教具的引導下，老師展示掛圖，引導孩子學習創造。
(在孩子沒有完全放飛的時候，老師要用孩子熟悉的畫面來引導:比如老師展示竹林，引導孩子說茂密的竹林是大熊貓的家！或者綠的，大的，綠的等等。必須及時肯定。
2、兒童自主創造，教師為兒童記錄。
給孩子提供足夠的時間，讓每個孩子都有機會展示和體驗成功的快樂。教師為孩子做象征性的記錄，是為了展示孩子勞動的成果，讓孩子感受到進壹步的成就和滿足。從而體驗語言活動的樂趣。在這裏，孩子們大膽地求助於在場的老師來發展他們的社會性，並提前與老師達成協議，給予他們熱情的幫助。
預設:清澈的小河是小魚的家，綠色的池塘是青蛙的家，黑色的山洞是熊的家，漂亮的大房子是小女孩的家，茂密的樹木是小鳥的家，藍天是白雲的家(當有非生物的家時，老師要及時熱情地肯定，鼓勵孩子大膽創新！)青青的草地是小花的家，美麗的花園是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家，美麗的朝陽村是我的家！)
動詞 （verb的縮寫）延伸部分
孩子們編得太好了，老師都想編了。(展示掛圖-地球)美麗的地球是我們的家園，我們應該保護它！
所有的動植物，包括我們人類，都有壹個共同的家園！那是地球。讓我們壹起努力，做壹個保護地球的小衛士，讓我們的家園越來越美麗，好嗎？
老師知道美麗的五個小孩是五個年輕朋友的家。妳能帶老師參觀壹下嗎？
活動反映:
《家》這首詩是壹首結構簡單，充滿童趣的詩。它描繪了白雲與天空、小鳥與樹林、小羊與草原、小魚與河流、蝴蝶與花朵等生動而溫馨的畫面，讓孩子感受到大自然的豐富和家的溫暖，從而激發他們認識世界的興趣，了解現實生活中各種客觀事物之間的壹些簡單聯系。
大班的孩子思維非常活躍，尤其是抽象思維，積累了豐富的生活經驗。他們願意、願意、渴望在群體面前暢所欲言。在《家》這首詩的教學中，我結合孩子的經歷和興趣對教材進行了分析和思考，精心構思了畫面設計和教學環節。因為我發現，在詩歌教學中，應該把重點放在孩子的理解上，不是讓孩子機械地記憶和背誦詩歌內容，而是減輕孩子在學習中的記憶負擔，讓他們在學習過程中更加註重理解和思考。首先，生動的電腦課件為整個活動營造了濃厚的“家”的氛圍，使詩詞內容具體化、形象化。這種有所見有所聽的方法，讓孩子的學習和創造。
活動開始時，我用電腦課件展示了天空、樹林、草原、河流、花朵等美麗的圖片。在孩子面前，讓孩子用優美的文字表達對圖片的理解和贊美。然後通過幫助雲、鳥、小魚尋找家園，鼓勵孩子參與思考，探索雲、鳥、小魚、小羊與天空、樹林、河流、草原的歸屬關系。在兒童充分理解這些事物之間的關系的基礎上，將詩歌通過圖文結合的方式完整地呈現給兒童，使理解詩歌的過程自然而有趣。在整個學習過程中，不是逐句教授背誦，重點是幫助孩子大膽地使用恰當的語言來表達自己的理解和想象。老師在整個過程中起到穿針引線的作用，讓孩子先嘗試，先理解，老師最後總結，孩子最後欣賞，對於孩子來說。從而更好的為模仿詩歌打下良好的基礎。其次，在自主模仿環節中，充分尊重孩子的意願，“創作自己喜歡的詩歌”為孩子提供了更多學習和交流的機會，從而充分體驗到模仿詩歌的樂趣和成功感，也給孩子留下了更多思考和說話的機會，鼓勵孩子大膽地把自己的詩歌讀給在場的每壹個人聽，從而體驗到成功的快樂和語言活動的樂趣，充分感受到詩歌的藝術美。在模仿詩歌的過程中，我設計的《模仿地圖集》的操作資料，可以有效地引導孩子用畫馬克筆記錄自己詩歌的內容。孩子們不僅對創作感興趣，而且可以運用想象力大膽而完整地模仿詩歌。同時在模仿環節給孩子提供了足夠的時間，讓每個孩子都有機會展示和體驗成功的快樂。
在這裏，孩子可以大膽求助於在場的老師，既發展了孩子的社會交往能力，又幫助繪畫表達有困難的孩子及時做符號記錄，可以幫助孩子及時展示語言勞動的成果，讓孩子進壹步感受到自己的成果和滿足感，從而願意大膽表達。通過這次教學，我對詩歌教學有了進壹步的認識。在教學過程中，如何利用各種手段提高孩子的原有體驗，讓孩子快樂地學習，大膽地運用和表達，達到語言教學的最佳效果。同時，我也發現教學過程中的壹些不足，尤其是教學中介語的自然有效的應用技巧需要不斷研究和提高。