《長歌行》是漢代樂府民歌。全詩大意是:太陽壹出來，園子裏青菜上的露珠就幹了；溫暖的春天給萬物帶來益處，使萬物充滿生機，但我們常常擔心秋天的到來，因為壹到秋天，花草枯萎，萬物失去生機；所有的河流都向東流入大海。他們什麽時候回來？十幾歲不好好學習，老了哭著後悔也沒用。前四句表明，美好的時光是短暫的，轉瞬即逝，經過朝露、花草的雕零、江河歸大海，壹去不復返。後壹句話直截了當，勸誡人們要珍惜時間，早日努力，不要等到老了才唉聲嘆氣。
《七步詩》的作者是三國時期的詩人曹植。全詩大意是:豆子在鍋裏煮，過濾掉豆子的殘渣，留下豆汁當湯；豆莖在鍋底燒，豆子在鍋裏哭；豆子和豆莖最初生長在同壹個根上。豆莖怎麽能這麽急著折磨豆子？前兩句描寫日常生活中的燒豆、煮豆現象，後壹句著重表達曹植內心的悲憤。他明顯是在質疑曹丕:妳我是兄弟，為什麽我們這麽硬？
《出塞》是唐代詩人王昌齡的作品。“出堡壘”就是去邊境線上保衛邊疆。在描寫軍旅生活的古詩中，大多是寫明月邊關的。明月與邊關，成為戍邊軍人生活中的兩個典型場景。守衛邊境的士兵，大概是因為白天軍務繁忙，沒有時間想家吧。在寂靜的夜晚，面對邊塞荒涼的大山，他們孤獨而憂傷。當他們擡頭看到千裏之外的明月時，他們低頭思念家鄉的親人。全詩大意是:這明月是秦漢時邊塞將士仰視的明月，這關隘是秦漢時邊塞將士把守的邊關。經過長途跋涉，駐守在邊境線上的戰士們還沒有回到家鄉。只要有李廣這樣的將軍鎮守邊關，我們就不會讓胡人的騎兵越過陰山南侵。全詩體現了作者對久未歸的戍邊將士的同情，也表達了詩人的美好願望，希望朝廷能當好將軍，早日平息邊境戰事，使國家得到安寧，人民過上安定的生活。
二，學習目標
1.學習三個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背課文，默寫《出塞》。
3.理解詩歌的主旨，感受詩人真摯的感情。
三，教學建議
1.在學習新課之前，可以引導學生舉辦壹個小型的詩歌比賽，背誦壹些自己讀過的古詩(包括課內外讀的)，或者創設壹些情境，激發學生學習這節課的興趣。
2.在教授本課之前，學生可以回憶壹下學習古詩的方法。在自讀的基礎上，借助文中的註釋，理解詩的大意，並讓學生分組糾正發音，談論詩的意思。在學生對詩歌的主旨有了基本的了解後，指導他們在閱讀時在腦海中形成壹幅畫面，並用自己的話講述想象中的場景。然後通過朗讀，我可以進壹步理解每首詩所表達的思想感情，並努力在朗讀中表達這種感情。最後，組織學生背誦，默寫。
3.引導學生理解詩歌所表達的思想感情是本課程的重點，可以分幾個步驟進行。首先，引導學生理解詩歌說的是什麽(即大體理解詩歌，而不是逐字分析)。比如學生才知道這首詩講的是“豆子和豆稭本來是壹根長出來的，豆稭怎麽會這麽急著受豆子的苦？”他們能體會到曹植對同根煎的悲憤嗎？其次，要引導學生抓住詩歌中的關鍵句子。《長歌行》、《七步詩》都是借物抒情，對物的描寫是引出要表達的主要意思。所以要抓住表達主要意思的關鍵詩句，如“少年不努力，老徒傷悲”“同根生，何必匆匆？”去理解作者想要表達的思想感情。再次，要引導學生進入詩歌中所描述的意境，如《堡壘》，可以引導學生想象那些背井離鄉、長途跋涉戍邊的戰士面對明月時可能會想些什麽，從而理解詩人對戍邊戰士的同情和對和平的向往之情。第四，引導學生帶著感情大聲朗讀，努力做到帶著感情朗讀。
4.“思考與實踐”第壹題，要求學生帶著感情讀課文，背課文，默寫“東西”。三首詩的內容和風格不同，朗讀時的情感處理也應該不同。第壹首歌的前兩句可以是開心和感激的語氣。“衰落”是對淒涼景象的描述，是壹種遺憾的表示。最後，我以壹種嘆息和勸誡的口吻讀到，“不努力的年輕人是可悲的。”第二首，由於詩人與譴責對象的特殊關系，讀起來要委婉深沈，諷刺中帶著提醒和規勸的語氣。第三個讀的是悲壯慷慨的氣勢。在理解詩中所表達的思想感情的基礎上多讀幾遍，然後讓學生練習背誦。聽寫的時候，要註意把單詞寫對，還要註意標點。
第二題“思考與實踐”，旨在引導學生在理解壹些關鍵詞的基礎上，理解詩的大意。學生可以先反復讀詩，在上下文中思考壹些單詞的意思，有的還可以查字典；然後說說對詩的理解。學生對該詩的理解只能是有理有據，不必追求統壹答案。因為其實古詩詞中很多詩詞都是可以從不同角度去理解的。
這個問題所列的第壹句話“布”，在這裏可以解釋為“散落各處”；整句話可以解釋為:溫暖的春天給萬物以益處，使萬物生機勃勃。第二句，“然”，指燃燒，“泣”，指哭泣；整句話可以解釋為:豆稭在鍋下燒，豆在鍋裏哭。第三句，“關”，這裏指的是邊境，“歸”，回家。整句話可以解釋為:現在還是秦漢時期的明月還是秦漢時期的邊關，從遙遠的家鄉趕來鎮守邊關的士兵不能回到家鄉。“秦時明月，漢時關隘”這句話其實隱含著壹個意思:自秦漢為防止胡南下而修築邊關以來，就有壹批批士兵被派到這裏鎮守邊疆。
5.註重課外拓展。在教學中，應鼓勵學生課後閱讀，收集與詩歌和詩人相關的材料。比如收集關於七步詩的傳說，閱讀其他邊塞詩和勸學詩，拓寬學生學習語文的空間。