幼兒園教案:調皮的雨滴1設計意圖:
因為大自然很有趣。藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，自然規律為人類生存提供條件，為人類創造美好生活。孩子生活在五彩繽紛的大自然中，壹切都讓他們覺得新奇:“為什麽天上會下雨？”“風是從哪裏來的？”"為什麽雲有各種各樣的形狀？"《綱要》指出:“教育活動的選擇要貼近兒童生活，選擇兒童的興趣和問題。此外，環境是重要的教育資源。”所以我從孩子的興趣出發，選擇“淘氣的雨滴”這個活動。
活動目標:
1，感受詩歌中的優美句子，體驗詩歌的優美意境。
2.用幻燈來理解詩歌的內容，用豐富的語言表達詩歌的意境。
3.能夠大膽想象並繼續編詩，理解雨與環境和人們生活的關系。
活動準備:
1，孩子感受雨的時候，場景準備:有雨滴的音樂，錄音機。
2.為了讓孩子理解圖片的內容，準備的材料有:幻燈片。
活動流程:
壹.進口活動:
老師:哎！聽——那是什麽聲音？(放音樂)啊！下雨了，小雨滴唱著快樂的歌。讓我們壹起跳舞吧！(帶領孩子們隨著音樂跳舞)雨下得太大了，我們坐下來休息壹下。
二、根據經驗引導孩子圍繞主題說話:
雨是壹種自然現象，它與我們的生活有著密切的關系。地裏的稻子喝足了雨水，長得更飽滿了，花草樹木得到了雨水的滋養，開得更艷，長得更綠了。孩子們，妳們喜歡雨嗎？為什麽？(展示第壹張圖)看誰來了。(雨點娃娃)啪嗒，啪嗒，雨點娃娃離開了雲媽媽的懷抱，壹個個地掉了下來。他們會落到哪裏？請孩子們互相討論，發表自己的意見。要求用完整的語言表達自己的觀點。(小朋友自由討論，老師耐心傾聽)誰來前面說話？
小雨滴說:“小朋友，我要去旅行了。再見。”
老師:小雨滴要去哪裏？妳做過哪些有趣的事？讓我們來看看。
第三，壹張壹張地播放散文圖片，讓孩子欣賞圖片。
1，展示第二張圖，以提問的形式引導孩子主動觀察圖上的內容。“妳看，小雨滴離開了雲媽媽的懷抱，壹個個去了哪裏？老師動情地背誦了這首詩的第壹段。
2、展示第三張圖，以提問的形式，引導幼兒主動觀察圖片內容，雨是從哪裏掉下來的？妳認為它在做什麽？“當孩子完全表達出來的時候。帶著感情背誦這首詩的第二段。他還強調了“滾”這個動詞，問“小雨滴是怎麽滾下來的？妳會用行動來表達嗎？“要求孩子用肢體語言表達自己。
3.展示第四張圖，以提問的形式引導孩子主動觀察圖上的內容。“雨滴又是從哪裏來的？它拿池塘做什麽？會怎麽樣？”當孩子充分表達自己的時候。老師動情地背誦了這首詩的第三段。並強調“跳”這個動詞。當孩子理解“跳”這個動詞時，請用肢體語言表達並模仿“雨滴是怎麽跳進池塘的？”
4.展示第五張圖，以提問的形式引導孩子主動觀察圖上的內容。“雨滴又是從哪裏來的？能找到嗎？”當孩子充分表達自己的時候。老師動情地背誦了這首詩的第四段。問:“為什麽這麽開心？”要求孩子結合自己的生活經歷，大膽想象和交流。
5、展示第六幅圖片，以提問的形式，引導幼兒主動觀察圖片內容“哦！小雨滴又和小朋友玩捉迷藏了。這次它藏在哪裏了？能找到嗎？”當孩子充分表達自己的時候。老師動情地背誦了這首詩的第五段。
6.展示第七張圖，說:“雨滴會落在哪裏？”老師動情地背誦了這首詩的第六段。
第四，充分欣賞散文，感受散文中優美的句子，體會散文的優美意境。
提問:
1.雨滴去了哪裏，做了哪些有趣的事？
2.妳最喜歡散文中的哪壹句話？雨滴還去了哪裏？它拿她姐姐的傘做什麽？池塘是什麽？躲在路邊的壹個坑洞裏，車經過會怎麽樣？小雨滴入沙灘後去了哪裏？
3.讓孩子們為這篇文章討論壹個名字！
動詞 （verb的縮寫）續集作品
1.雨滴會去哪裏？妳做過哪些淘氣的事？如果妳是壹滴雨，妳會落在哪裏？引導孩子結合生活經驗進行創作。小雨落在花上，花更美。小雨滴落在孩子們的眼睛裏，孩子們流下了眼淚。)
2.老師給妳準備了紙和油畫棒。現在，請用妳聰明能幹的雙手畫出妳希望雨滴去的地方和妳做的有趣的事情。
3.老師和孩子* * *壹起評價欣賞作品。
總結:今天，孩子們已經畫出並講述了這麽多關於雨滴的故事。雨滴好開心。現在讓我們把妳們的作品貼在教室主題墻上，讓我們來談談妳們關於雨滴的故事。
反思:活動中，在第壹個環節，我采用了教學情景法，下雨的時候用預先錄制的音樂把孩子們帶入預設的環境中。
第二部分，我本來和孩子自由交談，落實大綱對語言活動的要求，給孩子創造壹個自由、寬松的語言交流環境，支持和鼓勵孩子和同伴交談。但是因為這個環節過得比較匆忙，沒有足夠的時間讓孩子自由交談。
第三部分，我用開放式、啟發式提問，引導孩子用文字表達小雨滴的頑皮形象。比如根據課件裏的小雨滴，它們離開媽媽的懷抱，就跳到樹上，落在屋頂上，擠進草叢裏。拿姐姐的傘當滑梯，滾下來。把清澈的池塘當作遊泳池，在水面上留下圈圈和鐵鏈。躲在路邊的坑洞裏，在柔軟的沙灘上玩捉迷藏。
在活動的第四部分，我們可以完整地欣賞散文，然後通過畫面到畫面的切換，讓孩子更深刻地理解散文，感受散文中優美的句子，體驗散文的優美意境，培養藝術思維。為了鼓勵每個孩子大膽清晰地表達自己的想法和感受，我先把自己想象成壹滴雨滴，然後我說我想落在哪裏，如果我是壹滴雨滴我想做什麽，然後讓孩子把自己想象成壹滴雨滴。比如妳是壹顆雨滴，妳想落在哪裏？並要求孩子們用語言表達出來，要麽對老師，要麽對同伴。給每個孩子壹個發展自己想法的機會。為孩子創造壹個自由輕松的語言交流環境。之後，我讓孩子們畫出他們想象中雨滴去過的地方，他們做了什麽，讓先畫的孩子說出自己畫了什麽，給他們創造壹個想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極回應的環境，發展他們的語言表達能力和溝通能力。
我認為整個活動進行得很順利。孩子們的積極性比較高，配合也比較好，語言表達能力也很強。所有的環節都是圍繞“小雨滴”展開的。基本實現了預定目標。但是我感覺我的引導語不夠具體簡潔。
幼兒園教案:調皮的雨滴2活動目標
1，引導孩子理解詩歌內容，學習掌握相關擬聲詞。感受散文的意境美和節奏美。
2.用生活經驗啟發孩子大膽想象和模仿。
3.激發孩子熱愛自然。
重點和難點
引導孩子理解詩歌的內容，學習掌握相關的擬聲詞。
要準備的活動
1.匹配散文內容的課件。
2.頭型:牽牛花壹朵，房子壹間，窗戶玻璃壹個，小樹頭飾壹個。
活動過程
首先，課前說話
1，讓孩子說說雨天的感受，說出喜歡或不喜歡的理由。
老師:小朋友，妳喜歡下雨嗎？為什麽？
2.孩子們討論雨天避雨的方法。
穿雨鞋、雨衣、雨傘，老師會觀察指導。
3.回憶下雨天玩耍的場景
老師給予適當的引導。小雨落在哪裏？它掉在屋頂上會發出什麽聲音？它落在樹葉上會發出什麽聲音...諸如此類。
二、想象題目的引入。
1，老師帶小朋友做小蝴蝶飛。“下了壹場小雨後，孩子們不能總在外面玩。時間長了會感冒的。我們呆在家裏吧！”(課件已打好，音樂輕快)
孩子說:“不出去玩，沒意思！”"
老師說:“那我們來聽聽小玉怎麽唱。”
孩子說:“媽媽，小宇怎麽會唱歌？”
老師說:“聽小宇唱歌！”
2、音樂，孩子聽音樂，想象小宇是怎麽唱的。
第三，欣賞散文詩《淘氣的雨點》
1，問題:春雨怎麽唱？會落在哪裏？
2.孩子發散思維，自由回答。
3.老師分段背誦壹些散文詩，邊讀邊放課件:
4.問:它發出了什麽聲音？小雨落在了哪裏？大象在做什麽？
(1)沙，沙，沙，是小雨在林中玩弄樹葉。
(2)叮，叮，叮，那是小雨在小熊的鐵皮房子上翻滾。
(3)吱，吱，吱，那是小雨鉆進了粉荷花的花蕊。
(4)嗒，嗒，嗒，嗒，是小雨在敲妳的窗戶。
5、演示課件，引導幼兒完成背誦
老師說:“那是什麽聲音？”？(小朋友隨口答)哦，原來是——(背誦散文詩)“壹邊讀，壹邊出示課件。
第四，模仿散文詩
1，引導孩子想象擬聲詞:
小雨的聲音是什麽？
孩子們的小雨除了落在牽牛花上，落在屋頂上，落在小樹上，落在窗戶玻璃上，還會落在哪裏？怎麽辦？
2.孩子自由回答，老師鼓勵回答好的孩子。
孩子:我聽到了小雨的聲音。
我聽到小雨敲，敲，敲的聲音。
老師:妳聽了這麽多小雨。想想他們會在那裏做什麽。
孩子:哇，哇，哇，那是小雨洗澡草。
咚，咚，咚，那是小雨敲打著樹背。
老師:妳說的真好。
3、展示課件給孩子看圖片。
老師:看這次小雨落在哪裏了。什麽聲音？妳在做什麽?
4、小朋友看圖回答。
孩子們:劉彘、劉彘、劉彘、小雨在操場上玩滑梯。
咚咚咚。小雨穿著高跟鞋走路。
動詞 （verb的縮寫）遊戲:《我和小雨玩》
1，請把孩子當成花朵、屋頂、小樹、窗玻璃。
2.老師和孩子們壹起上臺做遊戲。
第六，帶孩子走出活動室。
附:
散文詩欣賞:淘氣的雨滴
下雨了。小華不能出去玩。他帶著漂亮的翅膀在屋子裏飛來飛去，嘴裏嘟囔著:“沒辦法出去玩。真的很無聊。”
蝴蝶媽媽慈愛地看著花蝴蝶，然後把他帶到窗前:“兒子，妳聽，小宇在唱歌。”
“媽媽，妳在說什麽？小玉怎麽會唱歌？”
他媽媽對他點點頭:“閉上眼睛，仔細聽。”小華閉上眼睛，豎起耳朵，靜靜地聽著。
啊，啊，啊，是的，是的-
沙子，沙子，沙子，小雨在和森林的樹葉玩耍。
叮，叮，叮，那是小雨在小熊的鐵皮房子上翻滾。
吱，吱，吱，那是小雨鉆進了粉荷花的花蕊。
嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲妳的窗戶。
小花高興地說:、、、丁、、噠噠——多麽有趣而美麗的呀
窗外，小雨還在輕聲唱歌。裏面，小華靜靜地聽著。
活動摘要
以前下雨天，老師壹般都會組織壹些室內活動，只想著雨天帶來的不便，而忽略了它的教育功能。就連小孩子都被雨吸引，走神了，想和雨玩的時候就阻止了。這項活動充分利用了我們身邊常見的自然現象，抓住了孩子的興趣點，滿足了孩子的好奇心，通過“聽”和“想”，讓孩子進壹步了解雨的特性。
這是壹首非常優美的散文詩，抓住了散文詩中“聲”與“景”的完美交融。其中，擬聲詞“沙、沙、沙、叮、叮、吱、吱、哢嚓、哢嚓、哢嚓”和動詞“玩、翻、鉆、敲”的組合，為孩子們的創造活動做了很好的準備，使他們感受到了散文詩中語言和文字的魅力，從而大大提高了學習積極性。
在整個活動中，可以充分調動孩子的視覺、聽覺、口語、動作等感官，讓孩子進壹步提高運用詞匯、句子和表達的能力。這個活動貼近孩子的生活。老師註重啟發和引導。通過讓孩子在主動探索、操作、遊戲的過程中欣賞散文詩，弱化了教與學的界限。在學校玩，在中學玩，成為真正的學習高手。同時，讓孩子在玩耍和思考中感受散文詩的意境美和韻律美，激發孩子熱愛自然。