1.小學壹年級語文“家”教案
第壹節課教學內容:
讀課文，理解內容。
學生的學習過程:
第壹，營造輕松和諧的氛圍。
1，(黑板:家。)孩子們，妳們知道這個單詞嗎？(按名字念。壹起讀。)
給我看壹張照片。這是老師的家。老師家有六口人。他們是她的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子和可愛的小侄女。看，照片裏我們多開心啊！歡迎小朋友有空來玩。
3.小朋友，妳能告訴老師妳的家是什麽樣的嗎？
4.老師總結:家是讓人感到溫暖和幸福的地方。
二、創設情境，自悟自學。
1，每個孩子都有壹個家，那麽我們的家是什麽？我們的祖國。因為我們屬於我們的祖國——(花。黑板上寫著:我們是祖國的花朵，祖國是我們的家。)
2.引導朗讀。
(1)自由閱讀。按名字讀。
(2)教師示範閱讀，引導停頓。
我們是祖國的花朵，祖國是我們的家。
(3)齊聲朗讀，糾正攝像機的聲音。
(4)男生女生分開讀句子。
3.是啊，生活在祖國的懷抱裏，我們是多麽幸福啊！(玩娃哈哈，師生表演。看，孩子們，每個人的臉上都在笑。因為我們有壹個溫暖的小——(家。還有壹個我們引以為豪的大家庭。)
4.除了我們的家，動物和植物有家嗎？是的，壹切都有自己的家。今天，請孩子們做愛的小使者，幫助屏幕上的東西找到它們的家。(展示圖片。)
5.學生回答。
練習使用句子“...是……的家……”。並把圖片放在黑板上，然後小老師讀。(老師用相機標記停頓，並指示讀出快樂和愉快的音調。)
藍天/是白雲的家，樹林/是鳥兒的家，河流/是魚的家，土壤/是種子的家。
6.孩子們讀得多好啊！讓老師想唱就唱。彈《家》，由文作曲。老師和學生壹起唱歌。)
第三，張揚個性，激發靈性。
1，孩子，妳還能想到——是的——家嗎？
2.孩子們，妳們真了不起。妳想變得更好嗎？看，(展示文字。寫這篇文章的孩子們只用六行字為我們描繪了壹幅美麗的風景。我們能不能學學他，做個小詩人？
3.小組討論。
(1)妳想說什麽？
(2)妳要說什麽？(至少兩句。)
(3)練習使用“-is-home”句型組成段落。
4.授予“小詩人”。
四、指導新詞“白、雲”的寫作。
1.妳怎麽記得？
2，老師寫，學生跟著寫。
(1)白色:從垂直中心線用力撇去。保持垂直書寫。寫橫折鉤時，註意豎中線左右兩側橫寫，盡可能折時停頓，有折角，鉤時用力接起。然後在裏面寫橫線，寫在橫線的中間壹行。最後封口。
(2)雲:第壹水平方向較短，第二水平方向稍長，寫在水平中心線上方。“的”從中心線點向外寫，最後寫。
3.要求學生每個單詞再寫五遍，老師巡視指導。
第四，總結全文，升華情感。
同學們，今天妳們為很多東西找到了家。妳開心嗎？為什麽？是的，萬物自有——(師生壹起說家。壹切都離不開自己。)。
黑板設計:
藍天-白雲-家
樹林-鳥-家
河流-魚-家
土壤種子家園
祖國-我們-家
課後反思:
第二節課
教學內容:
朗讀和背誦課文，學習寫作。
學生的學習過程:
壹、復習活動。
上節課，我們做了壹個愛心使者，為動物、植物、孩子找到了自己的家。(指著黑板上的圖片。妳能看著這些圖片，用“-是-家”這句話說出來嗎？(要看圖，大家會背課文。)今天我們要學習《媽媽》這首詩，這首詩是根據“是的，我的媽媽”這句話寫成的。仔細閱讀並思考。什麽找到媽媽了？
第二，拓展學習。
1，(小黑板上顯示的是童謠《媽媽》。)學生讀課文。
母親
天空是星星的母親，
海洋是波浪之母，
我的祖國是我的母親，
我的母親光榮而偉大。
2.在這首詩中，母親找到了什麽？他們的母親是什麽？
3.引導朗讀。
第三，遷徙。創作。老師先說“星星是夜空中的花”。妳也能根據“-是...的花”的句型說幾句嗎？(點名回答，及時評論。)
第四，教學生單詞。
1，(出示牌:呃，屠，紫。)按名字念。
2.分析字形以指導書寫。
(1)提示關註。
誒:左邊是垂直的。
地球:第二水平方向稍長。
子:第二豎鉤略彎，頂端略出。
(2)練習書是空的。(按名練。)
2.小學壹年級語文“家”教案
教學目標:1，知識技能:
(1)正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
(2)復習鞏固漢語拼音，認識本課生詞和短語，圖文結合認識單詞。
2、流程和方法:
(1)營造輕松和諧的氛圍，讓學生積極參與學習；
(2)結合圖片和動畫，體驗學習的快樂；
(3)通過生動的圖片讓學生更好地認識生詞，通過遊戲發展學生的思維。
3.情感、態度和價值觀:
(1)理解課文內容，讓學生知道祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的熱情；
(2)滲透環保教育。
教學重點和難點:
(1)理解課文內容，激發情感，帶著感情讀課文；
(2)理解圖片和文字，理解詩第二句的意思。
教學方法和學習方法:
感性的閱讀和質疑。
教學理念:
家對孩子來說是壹篇生動有趣的課文。縱觀全文，也是壹首很簡單的兒童詩，六行十二句，但學生很難真正談自己的理解。所以這節課的設計體現了輕松和諧的氛圍，體現了“讀進失出”。“閱讀進度”是指學生能夠結合平時的觀察，富有激情和趣味性，閱讀出自己的感受。在教學中，讓學生做愛的小使者，找到圖中的“家”，然後讓他們做小老師。這個設計是基於學生的年齡特點。通過生動的圖片，他們可以更好地理解新單詞，通過生動有趣的活動開發學生的思維，同時讓他們記住自己的發現。“妳失去了什麽”是指學生可以在感受的基礎上用自己的語言表達自己。因此，在教學中，設計了兩個相對較難的環節，分別是讓學生做小詩人，創作自己的小詩，以提高學生的表達能力，體驗成功的快樂。
教學設計的完整解決方案:
第壹，營造輕松和諧的氛圍
1.老師今天給孩子們帶了壹些照片。妳想看看他們嗎？(分成四組)
2.孩子們，妳們想知道這是哪裏嗎？這些人是誰？這是老師的家。老師家裏有八個人。他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子、老婆和可愛的小女兒。看啊！照片裏的我們多幸福啊！歡迎小朋友有空來我家。
3.小朋友，妳能告訴老師妳的家是什麽樣的嗎？(欣賞幾組藝術家的圖片，課件1，2，3)
4.老師總結:家是讓人感到溫暖和幸福的地方。(曝題:今天我們壹起來學習壹首關於“家”的小詩)
5.老師的閱讀題目:賈(拼音)
二、第壹次閱讀感知
1.學生用拼音拼寫課文。(課件4)
2、指學生的閱讀反饋。
3.聽錄音，讀課文。要求:認真聽講，跟著老師輕聲讀，讀正確的讀音，認字體。
4.試著模仿連接，大聲朗讀課文。
第三，研究文本
1，借助拼音，認生詞。
2.逐句學習這篇課文。
(1)第壹行:老教師朗讀(展示課件)
學生思考:為什麽藍天是白雲的家？
再想想，孩子們。藍天能是誰的家？
(藍天)是()的家。
(2)第二行:男生朗讀(展示課件)
思考:妳知道什麽？為什麽說森林是鳥類的家園？
請用妳的小腦子想想。森林會是誰的家？
(3)第三行:女生朗讀(展示課件)
思考:妳明白了什麽？為什麽河流是魚的家園？
請再想壹想，這條河能是誰的家？
(4)第四行:指小組閱讀(展示課件)
思考:妳知道什麽？為什麽土壤是種子的家園？
請再想壹想，泥土能是誰的家？
(5)請看黑板:壹起讀前四首詩。
(6)孩子，我們的祖國孕育了壹切。我們的祖國就像壹個大花園，我們就像祖國大花園裏的花朵。祖國的大花園裏有溫暖的陽光，新鮮的雨露，肥沃的土壤，我們生活在祖國的這片土地上。所以祖國是我們的家。(壹起讀最後壹句)
思考:為什麽祖國是我們的花？
老師總結:沒有祖國的哺育和培養，我們無法健康成長，也不會有美好的未來。
(7)再讀壹遍這首詩。
(8)聽娃哈哈這首歌。
第四，擴大人脈
1，找房子:
2.做壹個小詩人:學完課文，我想孩子壹定能創作壹首小詩。
填寫:
3.對小學壹年級語文“家”教學的思考
《家》是北師大版小學語文教材第壹單元的壹篇主要課文。這首小詩運用排比、比喻等修辭手法，生動地告訴學生，他們是祖國大家庭的壹員，是祖國的未來和希望。比起我的家，這首小詩有著更深刻的內涵，從滲透愛家愛父母的教育，到愛祖國愛自然。我認為根據學生的學習情況開展豐富多彩的閱讀活動尤為重要。所以在我的教學中，采取了多種形式的閱讀，比如自己讀，學生讀和學生評，男生女生讀，壹起讀。通過生動的描述和與學生的對話，我可以激發學生的情緒，並帶他們大聲朗讀，從而朗讀出來。根據研究課題，本課程的教學重點是培養學生良好的寫作習慣。於是同學們在這節課上寫了三個字。在教學中，我註意引導學生仔細觀察，找出田字格每支筆的位置，幫助學生養成認真觀察、認真書寫的好習慣。從手指練習到學生寫字姿勢的培養和檢查；從復習舊筆畫到學習新筆畫“橫折”；我對課件示範詞的寫作方法，老師的板書示範，學生每個詞的空白處，學生寫後的指導都進行了認真的指導和點評，把寫作習慣的培養落到了實處。
總的來說，該班基本達到了預定的教學目標，教學效果良好。我想，我還需要探索聽力和閱讀素養在課堂語言表達中的有效性。