活動結束後，其他小朋友都高高興興地去遊戲區玩了，只有琳琳還坐在那裏發呆。我覺得琳琳今天有點反常。她壹定有什麽想法。我剛才在課堂上誤解他了嗎？於是，我靜下心來，問琳琳為什麽不開心。琳琳的話讓我大吃壹驚:“祝老師，我也沒有家。”聽完我才知道，林林上課哭是有原因的――他父母最近要離婚了。剎那間，我真不知道該用什麽語言來安慰琳琳。於是，我靈機壹動:“琳琳，其實大風也有家。有很多家，小花，大樹，小河，小女孩漂亮的裙子。琳琳家很大，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師和孩子。琳琳家比風大！”聽了我的話，琳琳開心地笑了，和同伴壹起去玩了。聽和不聽，兩種完全不同的態度，也得到了兩種完全不同的結果。
這件事給了我壹個很深的啟示:也許作為老師教學的尊嚴從壹開始就讓我們失去了耐心，總是急於打斷孩子的話語和想法。或先入為主，或粗魯武斷，或自以為是，或權威意識，總之作為老師，我們有太多的理由不讓孩子把話說完。也許就在我們不屑壹顧的時候，孩子們的創意被扼殺了，詩意的天才想法被我們在教鞭的清醒中摧毀了。
這讓我想起曾經看過的壹個故事:壹個美國著名主持人拜訪壹個孩子:“妳長大後想做什麽？”孩子天真地回答:“嗯，我想當飛行員。”主持人接著問:“如果有壹天妳的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，妳會怎麽辦？”孩子想了壹下，說:“我去告訴坐在飛機上的人先系好安全帶，然後我掛好降落傘先跳。”這個時候，我們成年人可能都會想:這孩子挺聰明的，壹個人逃出來了。但結果並非如此。主人看著孩子，等他說完。當主持人耐心聽完孩子的話後，被孩子的話深深震撼了。原來，孩子的回答透露了壹個孩子最真誠的想法:“我要去拿燃料救大家，我會回來的！我要回來！”壹顆純真善良的童心在傾聽中被呵護。這是壹種詩意的交流。
教育離不開溝通，溝通離不開傾聽。我們的老師不僅要做活動中的演講者，更要做忠實的聽眾。但在與學生的交流中，我們似乎已經習慣了暢所欲言，要求學生虔誠聆聽。在這種交流中，只有命令和服從，只有給予和接受，沒有理解、平等和自由。在這種教育環境下長大的孩子，永遠得不到學習的主動權。於是，創新和精神在老師的驚喜中離學生很遠。愚蠢不僅體現在他們的言語中，甚至會逐漸侵蝕他們的思想和靈魂。
其實仔細想想，教育有時候就像壹次充滿善意、理解和信任的安靜傾聽壹樣簡單。