教師可以通過教案選擇合適的教學方法，采用有效的教學方法，創造良好的教學環境，實施可行的評價方案。下面是為大家準備的六年級語文上冊第二單元的教案，希望對妳有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
六年級語文第壹冊第二單元教案1“行走”
壹，教學目標
(1)準確、流利、有重點地讀課文，讀角色和感受；
(2)通過自己的品味和合作探索，揣摩文字的含義，品味文字中的語言美、意境美和人情美；
(3)感受文章字裏行間的親情和責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素質。
二，教學重點和難點
重點:培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素質。
難點:(1)揣摩優美的文字，品味語言之美，意境之美；
(2)如何理解象征性的最後壹句話。
三、教學準備:多媒體課件
教學時數:壹個課時。
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
1，多媒體精彩，導入情況:
(課前播放溫馨媒體秀，激發學生情緒，感受溫馨氛圍，為後面的情緒宣泄和參與活動做鋪墊。)
2、表明目標和學習指導。
讀文本，懂情懷，聽愛情的腳步。
老師帶著音樂讀，學生認真聽。
二、閱讀文本，在合作中探索，找到愛的立足點。
學生們可以自由閱讀，互相討論。
讀三遍課文，追求美，體會語言的魅力。
學生可以自由活動，可以讀書，也可以背誦。
3.讀文本，懂情懷，聽愛的腳步。
第壹遍讀課文，正確讀出發音，感知並回答幾個問題:
(多媒體顯示文字)
(1)參與散步的人？去哪裏走？徒步季？散步的時候發生了什麽？(用正文原話回答)
我，我媽，我老婆，我兒子；場；
(2)這是壹次_ _ _ _ _ _ _散步？壹句話總結。
例子:這是壹次春天的散步；這是壹個四口之家的散步；這是壹次感受和珍惜親情的散步。
4.文本二讀:合作探究尋找愛的立足點。
(展示討論題目，學生自主學習，合作討論)
落腳點壹:勸媽媽走壹走，讓生活繼續。
(1)我們知道媽媽不想出來，那我為什麽邀請她出來？
(2)為什麽媽媽不想出去散步？真的是因為身體不好嗎？
立足點二:愛的選擇，延伸愛。
(1)母子有什麽區別？為什麽我會覺得“有責任”？
(2)在大路和小路中間，“我”最終決定順從母親，委屈兒子。我為什麽要做這樣的約定？
(3)為什麽媽媽後來決定改變主意走這條路？由此可以看出什麽？
立足點三:占起“世界”，讓愛傳遞下去。
“可是我和我老婆走得很慢，很穩，很小心，好像我背的和她背的加起來就是全世界。”為什麽把“我”描述成我媽在我背上，我老婆在我兒子背上那麽嚴重？如何理解“全世界”？
5.讀課文三遍，品味語言。
(1)找出妳認為文章中最精彩的地方，讀壹讀。
(2)使用句型:“我喜歡的是...因為它很美(寫的)……”談談妳喜歡它的原因。
提示:可以從趣味性十足、寓意豐富、寓意深刻三個方面來分析這篇文章的鑒賞。還可以從文字生動、句子精美、修辭豐富、描寫細膩、感情豐富、角度獨特等方面進行思考和探索。
(老師可以先朗讀課文中的選段，學生可以選擇感人或優美的段落或文字朗讀，讀出自己的感受。)
6.課堂檢測
又壹個美麗而神聖的母親節剛剛過去。妳想對妳媽媽說什麽？
請在卡片上寫下妳想對妳媽媽說的話。
要求:(1)50字左右。
(2)可以是敘事的，也可以是抒情的。
(3)請從內容和語言兩方面修改妳的表達。
7.任務:
(1)真情實感:為長輩做壹些力所能及的事。
(2)真實感受:可以把這個過程和真實感受寫在日記裏。
總結:親情不僅僅是妳爸爸天冷時穿上的壹件外套，更是妳媽媽半夜為妳泡的壹杯咖啡。親情應該是海軍溫柔的小手為父親擦去額頭的汗水，應該是孩子在母親疲憊時倒壹杯水的體貼。親情既是父母無條件的付出，也是母親的嘮叨和父親的責備。感情不僅僅是靠今天課堂上的壹時理解，更需要壹生的經歷和實踐。親情不僅可以是父母的殷切期望，也可以是子女深情的回報。
六年級語文第壹冊第二單元教案二“散步”
壹，教學目標
1.知識技能:整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。
2.方法:自主、合作、探究學習。
3.情感態度和價值觀:培養尊老愛幼、珍惜親情、珍惜生命的感情。
二、教學重點:整體感知課文內容，品味語言，體驗親情之美。
三，教學思路
在教師熱情友好的語言指導下，學生用自主探究的方式建構新的學習方式。
四。教學安排:壹小時
動詞 （verb的縮寫）教學過程
第壹，進口
家是溫暖的港灣，家是溫暖清澈的天空。中秋節全家人壹起賞月，壹起吃飯，壹起看電視...哪怕是壹家人壹起散步這樣普通的小事，都表現出濃濃的親情。現在，讓我們壹起去早春的田野，感受壹家三代人的愛與和諧...
第二，整體感知，梳理文章的結構線條
教師示範閱讀課文，要求學生在聽的時候思考以下問題。
①用壹句話概括全文。
同學們想了想，回答，清清楚楚:壹家三代走在早春的田野裏。
老師註意:如果很難，可以這樣啟發:誰？什麽時候？什麽位置？為什麽？
②圍繞“走”這件事，梳理文章的結構線條。
點名回答。如果學生答不上來，教師可以圍繞“走”這個中心事件啟發學生。壹邊回答壹邊在黑板上寫字。
老師明確表示，“我”勸媽媽散步；全家人壹起散步；選擇道路和路徑的差異；“我”決定委屈兒子；母親順從她的孫子；在困難的地方，“我”和妻子分別背著母親和兒子。
老師:家庭就像壹個池塘，有時波浪如鏡，有時波浪起伏。在行走的過程中，這個三代同堂的家就像平靜的水面。在岔路口，媽媽走大路，兒子走小路。道路平坦，便於老人行走；道路是艱難的，但它是美麗的。在魚與熊掌不可兼得的情況下，“我”決定放棄魚，拿走熊掌。“我”認為母親年老體弱，時日不多，陪伴的機會很少；兒子還小，陪伴的機會多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，做出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時，母親的選擇是-
生:走小路。(板書)
老師:這體現了我國的另壹個傳統美德，那就是-
生:愛孩子。(板書)
第三，深入探索，挖掘“尊老”的內涵
過渡:這篇課文通過壹件普通的小事——走路，來歌頌“尊老愛幼”的美德。它像壹首動人的詩，壹首動人的歌，深深地敲打著我們的心靈。
請默讀課文，思考:妳最喜歡課文中的誰？原因是什麽？可以和同行討論壹下。學生討論並回答。
註意:至少讓兩個學生回答。
老師:我不會先評判妳的答案。請聽培根怎麽說。“餵養孩子是動物的本能，贍養父母是人類的文明之舉。”誰能給我們解釋壹下？
健康解釋。
老師總結:“尊老”和“愛幼”都是有價值的，這既是壹個人的標誌，也是壹個民族文明的標誌，但我更喜歡培根的話，“尊老”更有價值。因為這是人類特有的高尚情感，也是我們中華民族代代相傳的寶貴美德——“孝”的集中體現。同學們，妳們知道“孝”字的原始寫法嗎？是壹個會意詞，上面壹個“老”，下面壹個“子”。古人把“孝”解釋為“善待父母”。希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“好父母”的美德傳承下去！
第四，試著理解單詞，欣賞語言
轉場:好歌總是用優美的旋律來傳達；鮮艷的綠色葉兒襯托出美麗的花朵；同樣，美國的寫作也需要用妙語來表達。這段文字的語言散發著清新淡雅的香味，讀起來的感覺就像是和作者邊走邊聊，邊提著花籃，不經意間從花籃裏摘了幾朵稀有卻優雅的花。
請快速閱讀課文，和同桌找出妳認為最美的單詞。如果妳能告訴我妳的理由，我會洗耳恭聽。
老師註意:學生討論後可以自由回答，但要註意時間，適當的時候停下來。如果學生止步於此環節，教師可以提示以下句子，引導學生體會課文語言之美，然後進行總結:(板書)
附件中的妙語(僅供參考):
“她現在聽我的，就像我小時候聽她的壹樣。”這句話描述的是母子關系，母親通情達理，兒子孝順，相映成趣。
“小家夥突然大喊:‘前面也有母子，後面也有母子。’我們都笑了。這兩句話充滿了對生活的興趣，既表現了小家夥的天真和聰明，也表現了家庭的幸福和溫暖。
《媽媽又熬過了壹個嚴冬》，既寫了媽媽忍受嚴冬的場景，也寫了“我”慶幸媽媽終於安然無恙的心情。
“那我妻子呢？在外面，她總是聽我的。”這句話顯示了妻子的美德。“在外”這個限制用得好，讓人覺得“在家”未必如此，很可能是“我總是聽她的”。
“我媽雖然高，但是瘦，自然不重；我兒子雖然很胖，但是年紀小，天生就輕。但是我和我老婆走得很慢，很穩，很小心，好像我背上的和她背上的加起來就是全世界。”這句話意義深遠。它通過強調光明，突出了“尊老愛幼”的重大意義，也寫出了中年人已經意識到責任重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。
“南方初春的這壹片田野，隨意鋪滿了大片大片的新綠，有的濃，有的淡；樹上的芽也密密麻麻；地裏冬天的水也在冒泡。這壹切讓人想到壹件事——生活。這段話通過對早春的描寫，展現了春天的蓬勃生機，暗示熬過嚴冬的母親將獲得新的生機。
"她的眼睛順著小路望去:有金黃色的花椰菜，兩排整齊的桑樹，路盡頭有壹個閃閃發光的魚塘。"這句話描繪了田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，指出了走小路的理由，展現了母親充分理解孫子願望的內心世界。
動詞 （verb的縮寫）摘要
《行走》是壹篇優美、雋永、豐富的散文，也是壹篇用580個字濃縮而成的真善美的頌歌。是人類心靈在親情、人性、生命構成的軌跡上愉快而高尚的旅程。
第六，作業
過渡:同學們，家是溫暖美麗的港灣，家是精神愉悅的空間。家人之間要謙讓，體貼，尊重，關愛，這樣才能讓家人幸福快樂！不是有首歌叫《回家看看》嗎？它唱出了父母的辛苦，也唱出了我們作為孩子應該盡的孝心。
請以《我愛我家》為題，講述在家庭生活中表現深情的故事，表達對家庭、對生活的熱愛。
六年級語文第壹冊第二單元教案3“散步”
教學目標
1.感受親情，欣賞濃濃的親情。
2.學習文章的巧妙構思，品味語言的準確。
教學重點和難點:欣賞深情，品味語言的準確。
教學準備:記錄材料、課件或小黑板。
歌曲設計思路:文章內容比較好理解。本文主要著眼於學生審美閱讀的啟蒙訓練，培養學生體驗語言文字之美和情感意境之美。讓學生在自主閱讀中進入文本，去發現美。
教學過程
第壹，新課程的引入
老師指導人:幸福的家庭是美好溫馨的，生活的細節往往洋溢著親情。
親愛的愛，當妳進入散步的田園場景時，妳會感受到這壹點。(板書題目和作者。)
第二，自主學習
1.聽課文，想壹想。課文裏寫了什麽？給我看看課件。),
2.自由朗讀課文，然後介紹不同表情的人物。'
3.找出文中妳認為生動感人的句子，並作簡要分析。
第三，合作學習
1.找出文中有疑問的句子。
2.小組交流疑難問題。
第四，反饋交流
1.整體感知，文中寫了什麽？(展示課件2。) 、
明確:(1)三代之間的深愛。②中年人的責任感。(3)尊老愛幼的頌歌。
幸福的家庭是美好生活的搖籃。⑤互敬互愛的家庭。……)
讓學生感性地把握文章內容，只要能談談自己的看法，不能強求回復。
案例的壹致性。)
2.隨意表達妳對文中人物的印象。
我:
我母親:
我妻子:
我兒子:
明確:(這是壹個開放性的話題，只要學生能談談自己的看法，目的是指導學習。
感受角色。)
3.找出妳最喜歡的句子，分析壹下。'
清晰:(本題目是讓學生理性理解作品的寫作內容，分析其寫作特點。)
動詞 （verb的縮寫）“閱讀和欣賞”
閱讀課文第6段，回答問題。(展示課件3。)
1.理解句子，結合生活談談自己的理解。
(1)“壹瞬間，我感受到了責任的重大，就像壹個國家領導人在危急關頭。”為什麽這麽說？
明確:(在關鍵的歷史關頭，國家領導人的決策和取向影響著民族的命運和社會的發展。中年的“我”是家庭的主心骨。我媽聽我的，兒子聽我的，老婆聽我的。現在祖孫有分歧，等我決定。如果我處理得好，全家都會開心。如果我處理不好，會影響家庭的和諧。所以覺得責任重大，表達對母親、妻子、兒子的深情。)
(2)“我媽老了，早就聽慣了堅強的兒子；兒子還小，聽慣了高個子爸爸的話。”如何理解添加的單詞？明確:(“我習慣了”:表示母子倆在壹起生活了很久。“還是習慣了”:說明兒子因為年齡小，在很多方面還沒有形成自己的主見，經常按照父親的主見行事。)
2.回憶壹下自己的生活，描述壹下家庭美好溫馨的場景。明確:(感受來自生活的親情，好好珍惜。)
第六，梳理鞏固
同學們在同齡人中交流我們學校的收獲。
七、拓展訓練
(有時間的話，課堂上做。)
做“新課標作業設計”第壹部分“閱讀理解”。
八、作業
做《新課標作業設計》第二部分“閱讀理解”和“遷移與延伸”部分。
六年級語文上冊第二單元教案4《螢火蟲》
●教學目標
(壹)知識和能力:體驗說明文的語言。
(2)過程與方法:了解說明文的討論技巧。
(3)情感態度和價值觀:1。掌握說明文的寫作方法。2.體驗說明文的寫作語言。
教學重點和難點:1。闡明課文的思想。2.理解說明文的技巧。
教學難點:螢火蟲的發光原理。
●教學方法:問題討論法。
●教學結構和過程
(課堂介紹):用音頻伊能靜的《螢火蟲》來介紹課文。
第壹，整體感知
1.檢查預覽
賈祖章1901 9月24日出生於浙江海寧。從1931出版《鳥與文學》到臨終前出版《花與文學》，60年間創作翻譯作品近300萬部。從1934開始，陳望道主編的《太白》雜誌開設了“科學速寫”專欄。賈祖章、周、顧等人為本欄目撰寫了科學速寫:同時為書店編寫了多種動植物學教材。在開拓和啟發上下功夫。
2.粗略地讀壹下課文，了解壹下課文的大意。
3.組織文章的思路。
提示:在文章的開頭，作者用生動的語言將讀者帶到了壹個夏夜的鄉村的優美環境中，非常感慨地描述了童年的遊戲:捉螢火蟲，然後用鴨蛋殼把它們裝進小燈籠裏...這些對童真生活的回憶，引出了下面對螢火蟲的描述。
接下來，作者用準確的語言向我們介紹了螢火蟲的種類、繁殖、生活習性及其發光特征。
然後，作者詳細介紹了螢火蟲的發光原理。
最後，作者把對螢火蟲的探索和他對家鄉的感情聯系起來。
二，精讀課文
1.為什麽作者要澄清螢火蟲的“起源”問題？
提示:在介紹螢火蟲這種可愛的小昆蟲時，作者首先談到了古書古刊中爛草就是螢火蟲的說法。他認為這種說法還缺乏實證證據，有必要做進壹步的科學探索。事實上，沒有確鑿的材料證明這種說法是正確的。作者闡明了螢火蟲的起源。這段話，出自《螢火蟲的起源》，顯然是經過考慮的。既能滿足讀者追根溯源的認知欲望，又能告訴讀者，認識客觀世界往往需要很長時間，要經歷壹個去偽存真的過程。同時也告訴我們，認識事物需要科學的態度和方法。
2.螢火蟲的發光原理是什麽？
提示:作者從其生理機制的角度做了壹個科學的解釋，即螢火蟲發光是因為它的末端有壹個特殊的器官，在這個器官的透明膜下排列著細胞，細胞中有壹種叫做“螢火蟲”的黃色顆粒。這些黃色顆粒與氧氣反應並發光。這種解讀既有內因也有外因，既準確又全面。
3.作者如何描述螢火蟲發光的原因？
提示:作者寫出螢火蟲發光的原因，然後引導人們解釋其探索過程，使解釋的順序符合人們認識事物的規律。其中，列號和舉例是用來準確、嚴格地解釋內容的。
4.作者把螢火蟲和他對家鄉的感情聯系起來有什麽好處？
提示:這篇文章寫得不拘壹格，既有對過去的記憶和描述，也有對螢火蟲的介紹，還有對故鄉的牽掛。這不僅豐富了文本的內容，而且充滿了情感，吸引了讀者。
第三，討論和欣賞
體驗說明文的語言。
1.原來螢火蟲有很多種。全世界能發光的螢火蟲有2000種，形狀相似但不能發光的有2000種。
2.幼蟲和蛹大體相似；在成蟲的腹側表面，通常位於尾端，表面是壹層淡黃色的透明硬薄膜...
3.我已經壹年兩年，快十年沒在家鄉看到螢火蟲了。最近家裏來信說:三月沒下雨，地裏的水稻都死了，很多桑樹都枯萎了。
提示:說明文字的語言要準確簡潔。通過這個環節，引導學生進壹步感受這篇文章的語言特點。
1.能發光，不能發光2。壹般3。差不多了。
(課程總結)
這是壹篇內容豐富的文章，其主要內容是介紹螢火蟲的知識。此外，作者還講述了與螢火蟲相關的往事，表達了對家鄉的向往。本文的特點是將敘事、描寫和科學解釋巧妙地結合在壹起，使文章既有趣又科學，使讀者在有趣的閱讀中獲得科學知識信息。
六年級語文課本第二單元教案5紫藤瀑布
教學目標
1，把握文章脈絡，理解文章主旨，帶著感情讀課文。
2.學習和運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
3.理解作者含蓄深刻的思想感情和對人生的思考。
4、自我反省，用積極樂觀的態度對待生活中的挫折，熱愛生活，珍惜時間。
教學重點:帶著感情讀課文，理解文章的層次結構和中心思想，揣摩單詞和關鍵句子的表現力。
教學困難
1，紫藤花的象征意義及其主題的表現
2.了解借景抒情、托物抒情的寫作手法。
教學方法:以學生自主、合作、探究為主要教學方法，采用小組討論和課堂討論。
教學準備:
1，讓學生自己先預習，了解文章主旨和寫作背景。
2.準備壹些紫藤花的掛畫。
第壹類
1，展示大掛圖紫藤，讓學生具體感受。
壹花壹世界，壹樹壹菩提。雪中的松樹，霜中的秋菊，風中的竹子，石縫中不屈的小草，草叢中無名的野花，都蘊含著深刻的哲理。所以今天，讓我們壹起來學習同樣寓意深刻的紫藤。讓我們打開課文《紫藤瀑布》學習新課，看看作者是怎麽看待紫藤盛開形成的瀑布的。《紫藤》給作者的人生，給我們帶來了怎樣的啟示？
2.快速默讀課文，用段落號標註每個自然段落，抓住課文大意，理解課文大意，把課文分成小節，看每段的主要內容？
討論和總結文章* * * 11自然段分為三大段:
第壹段:第壹至第六自然段
作者偶爾會看到壹棵茂盛的紫藤樹。
第二段:第七至第九自然段
作家見物釋懷，心中的焦慮和悲痛化為精神的平靜和生命的喜悅。
第三段:第十至第十壹自然段
作家由此體會到生命的永恒。
3.聽課文錄音，引導學生邊聽邊體會作品的情感，思考問題:作者從哪些方面描寫盛開的紫藤樹？作者是如何描述紫藤花的？
讓學生回答思考問題。
作者從三個方面來寫:
(1)顏色:壹片燦爛的淡紫色，深淺不壹的紫色，紫色的大橫幅，泛著點點銀光，就像潑水壹樣。問學生如何理解“飛濺”這個詞。
(2)形狀:像瀑布壹樣，從空中垂下，無始無終。壹棵閃亮盛開的藤蔓。花挨著花，壹朵接壹朵。
(3)狀態:好像在流動，在笑，在成長。與太陽逗趣，互相推擠。
作者先寫每壹穗花，再寫每壹朵花。先寫花有趣的顏色。“上面每壹穗花都在盛開，帆下尖底的船艙鼓鼓囊囊的，像是忍不住迸出的笑容。”最後寫花的香味，“淡淡的花香，香味好像是淡紫色的，夢壹般溫柔的籠罩著我。”
(4)分組分段閱讀課文，看哪壹組最能讀懂課文所表達的感情。
(5)課後作業
完成“研討會和實踐”II
第二節課
上節課，我們初步學習了《紫藤瀑布》這篇文章的主旨，把握了文章的脈絡，欣賞了作者對紫藤的細膩描寫，體會了作者的情感。這節課，我們將繼續深入學習課文，理解中心思想，感受作者的情感變化，以及作者在欣賞《紫藤》時所獲得的感受。
(1)通過分讀、同時讀、重點讀等多種方式閱讀課文，從整體上重新感知課文的主要內容。安排思考問題。
a、文章第壹段的作用是什麽？(回答要點:作者內心的反應，全文的懸念鋪墊)
B.文章第二段中的紫藤主要有哪些方面？它有什麽特點？(重點:花形，特點是“像瀑布”)
C.第三至第七段主要描述了紫藤的哪些方面？如何理解作者在這壹段從花的興奮到自己的精神的寫作思路？(重點:色色的興奮引起了作者內心的焦慮和悲傷，他想念他的弟弟。)
D.文章第八段和第九段呢？紫藤是從哪些方面刻畫的？有什麽特點？作者為什麽要提到紫藤的毀滅和重生，其目的是什麽？(要點:花香，承上啟下)
(2)自主探究學習，小組討論，思考紫藤的變化以及作者的情感變化和感受。
在組內交流的基礎上，選擇有代表性的問題，然後進行組間交流。如有不同意見，全班討論，給予指導和引導。引導學生將問題歸結為以下幾點:
第壹組討論的問題
a、紫藤曾經有過怎樣的變化？為什麽作者對紫藤有如此強烈的感情？十年前，屋外的紫藤被拆了，多年後，紫藤花又盛開了。作者被當時的情況所感動，思緒起伏不定。
b、作者的感情發生了什麽變化？為什麽會有這樣的變化？
第二組討論的問題
c、聯系作者的情感變化，試談紫藤的象征意義。紫藤的命運，從花的稀疏到毀滅，再到現在百花齊放，是這十年來整個國家命運的寫照和象征。
D.欣賞文章中精致句子的用法，體會作者對紫藤瀑布引發的人生感悟。(讓學生自由發揮，然後給出評論)
第三組討論的問題
e、如何理解“花與人各有各的不幸，但生命的長河卻是無盡的？”不要被不幸淹沒，而要對美好和長久的生活保持堅定的信念。面對厄運後的新生活，振作起來，投身於偉大的事業)
F.本文最後壹段的深刻含義是什麽，與本文第壹段有什麽關系？(感知生命的永恒，照顧第壹自然段)
第四組討論的問題
G.概括文章的中心思想(本文作者遇到壹棵盛開的紫藤樹，放下了事情，心中失去兄弟的悲痛和焦慮化為心靈的平靜，認識到生命是永恒的，歌頌了生命的堅韌和美好)
(3)開放思考和討論(只要有意義)
學生在了解了整篇文章和作者的寫作背景後，通過賞花、記花、思花三個部分，可以對人生有新的認識。
a、文中哪些句子能激起妳的* * *？談經驗。
b、學完這篇課文，妳覺得應該怎麽處理生活中的挫折，我來說說自己對人生的思考。
(4)課堂總結
紫藤瀑布向我們展示了壹幅生命的畫卷:紫藤在花雕謝時獨自綻放，無人愛惜，蜜蜂和蝴蝶也不在意，但它們盡情地展示著自己的生命，為自己美麗的生命驕傲而自信地歡騰嬉戲。然而，回首十年，心中的“焦慮和悲傷”會讓人感到壹種沈重和悲傷。細細品味這個小故事，讓人恍然大悟，只有經歷過磨難的人才會珍惜生命，珍惜生命。就像宗璞說的“生命的長河是無盡的”，每個人都應該像紫藤花壹樣，以飽滿的生命力投胎到生命的長河中，讓生命更加豐富多彩。