孔雀東南飛公開課教案1壹、引言
課前放《孔雀東南飛》這首歌；老師朗讀歌詞的前兩段(顯示在屏幕上)，以營造壹種富有同情心的氛圍。
Q 1:全詩預習過。這首詩是關於什麽的？
Q 2:這首詩原題為《焦仲卿夫人所作古詩》，但後人更熟悉《孔雀東南飛》。為什麽？
結合屏幕顯示，快速解釋比較的技巧及其作用。
屏幕上顯示“樂府”:選自南朝陳徐陵主編的《魚臺新詩》，是我國最早的樂府詩集。這首詩是中國古代最早的長篇敘事詩。清代沈貴玉稱之為“古今第壹長詩”。(不同於第壹長抒情詩:《離騷》；最長的敘事詩應該是藏族英雄史詩——《格薩爾王傳》，壹百多萬行，兩千多萬字)
與《木蘭詞》合稱“樂府雙璧”。
第二，流程
1.《孔雀東南飛》引發的爭議和討論，引出了這門課的目標:欣賞人物，挖掘悲劇根源。
悲劇——“悲劇就是把生活中有價值的東西毀掉給人看”。抓住“有價值”和“破壞”兩個關鍵詞。
2.分析什麽是有價值的:真善美。
(1)劉蘭芝的美好品質；(2)焦與劉的真摯感情。
有價值的:天賦高，人品好，長得美，無名利欲。
真情和沈重的誓言
高中語文的知識體系:賦知(傳播與渲染)、直接描寫與間接描寫、對比、比喻等。
3.如何摧毀-社會和人格
(1)不應該被摧毀的是悲劇。
社會悲劇:a .焦木和蘭芝兄弟的專制(焦仲卿對母親的妥協；劉蘭芝對他哥哥的順從。根源:孝，漢代獨尊儒術後的倫理崇拜。b .女性個人能力與社會世俗倫理的沖突。
焦仲卿兩次求見他的母親，試圖挽救它；劉蘭芝成功地拒絕了第壹次婚姻，但第二次失敗了。
人格悲劇:的人格(敏感自尊、外柔內剛)與焦的人格(古怪、暴戾、霸道、專斷)的沖突。
高中語文知識體系:詳細描述與表征。
(2)本可以避免的毀滅，更讓人難過。
性格悲劇:焦仲卿的性格(正直單純、懦弱內向、優柔寡斷)。
高中語文知識體系反思:特征分析與評價
屏幕顯示:性格決定命運！
方法提示:從單詞和句子開始，從細節開始讀。在品味藝術形象時，要從環境的渲染、段落中人物的心理、語言、動作、表情等方面，結合自己的生活經歷和體會，去感受人物的內心世界和作者的感受。
第三，總結
我認為:《孔雀東南飛》通過東漢末年人物沖突引發的婚姻悲劇和劉蘭芝等壹系列個性鮮明的人物形象，再現了個體的悲劇命運和對自尊的悲劇性維護。劉嬌夫婦既不是時代文化的空想家，也不是有意識的叛逆者，但他們用自己的行動實現了文化的超越。當我們同情焦仲卿和他妻子的悲劇時，我們不能再用他們的悲劇人格模式來塑造自己。
悲劇的魅力:悲劇無形中強調了悲劇發生的原因，深刻批判了作者要批判的惡與醜，因深刻而品味，因品味而受啟發。悲劇激發了人們對假、醜的痛恨，對真善美的渴望和追求。調動學生探索不同悲劇藝術的積極性，如以下必修課中的《袁》、《祝福》，以及《羅密歐與朱麗葉》、《巴黎聖母院》等名著。
孔雀東南飛公開課教案2教材分析:《孔雀東南飛》是高中必修語文第壹單元的第壹課。這壹單元的題目是愛的生命樂章，這壹單元的這些文章是純愛的美麗贊歌。《孔雀東南飛》是中國文學史上最早的長篇敘事詩，是中國古代最好的民間敘事詩，也是本單元的重點文章。
教學目標
知識目標:理解這首詩的思想內容和人物性格。
情感目標:培養學生對中國古典詩詞的熱愛。
教學重點和難點
重點:分析把握詩中主要人物，理解人物之美，愛情之美。
理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。
第二，教學方法和學習方法
分析這首詩的教學方法通常是:從詞句的理解到人物的把握和主題的提煉，再到藝術手段的分析。同時，拓展比較閱讀的閱讀空間，深入理解不同形式詩歌的思想內容、品格和藝術特色。主要采用教學方法:
(1)互動教學
(2)啟發探究教學
學生學習情況分析在學習這類詩歌時，大部分學生都是等老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性。在學習這首詩的時候，調動學生的積極性，讓他們參與討論和探究，讓他們真正成為學習的主人。
第三，教學過程
(壹)引入新課程
放流行歌曲《孔雀東南飛》:孔雀東南飛，飛到天涯海角，再也不回來。壹千種愛，壹萬種溫柔，相思化為塵。心碎的時候，秋聲特別悲涼。天若不如意，願生死與共。孔雀東南飛，飛到天涯海角再也不回來。河水上下，夕陽西下，樹木低垂，情深之時，怎樣的離別才不傷感？這次我們將在何時何地見面？我想壹個愛人喝壹條河。紅塵之外，柔情之內，沒有斷腸淚。我願愛人飲鴆止渴，但我要真實，所以此生無所畏懼，無所遺憾。
這首歌的旋律深沈舒緩，非常符合原詩的意境。屠洪剛的唱腔深刻而含蓄，微微透露出劉蘭芝“脫裙脫鞋，自舉池中”和焦仲卿“庭樹下徘徊，掛東南枝”的心理，能引起學生學習這篇文章的興趣，為這篇文章的學習奠定情感基礎。
(2)課前檢查單詞
(C)總體看法
快速閱讀全文，用剛才的《孔雀東南飛》這首歌談談妳對整個故事的感受？並且用壹兩句話總結壹下自己看完之後的感受。
(4)重點突破
1.看完文章後，大家都認為劉蘭芝是這個故事的主角，並發表了自己的看法。仔細閱讀這篇文章，看看它是在劉蘭芝的什麽地方寫的。她的特點是什麽？
線索:文章第二段“十三會編素菜，十四會學裁縫衣服，十五會彈鋼琴，十六會背詩背書，十七能夫妻，心中總有苦與悲”:聰明能幹，多才多藝，受過良好教育。
離開柳家的時候，他給我繡了壹條裙子，壹切都很順利。我的腳踮著腳尖，我的頭閃閃發光。腰若行雲流水，耳畔響明月。指洋蔥根，口含達尼。纖維組的精細步驟，舉世無雙。”:壹系列誇張動作的鋪張，意在表現被逐出焦家之前的從容，突出她“舉世無雙”的事實，既體現了的美麗與力量，也是對其命運的不公正譴責。
當蘭芝離開家時:善良
蘭芝的再婚:所謂“桃李不言，只求下壹步另辟蹊徑”，從側面襯托出她的美麗。
2.(討論)蘭芝很漂亮，但她離婚了。是因為她丈夫嗎？她老公是個什麽樣的人？
暗示:“我兒子臉皮薄，我很高興能找回這個女人。以枕墊紮發，與墳為友。”“如果妳今天送走這個女人，妳就再也不會結婚了。”"...什麽時候回來不久，也會結婚。考慮到這壹點，註意不要違背我的話。”直到“自掛東南枝”。
說明:焦仲卿熱愛和反叛。
3.(討論)這麽美好的愛情為什麽沒有持續？是誰制造了這場愛情悲劇？它們的特點和作用是什麽？
摟抱:焦木蠻橫無理。蘭芝的哥哥是沒有人性的。作用:陪襯。
(5)難點突破
1，劉蘭芝是如此美麗善良，蛟劉的愛情是如此完美。焦木為什麽要和蘭芝離婚？《禮記·人生核心碑》說:“女人有七條路可走:逆父母，無子，淫，妒，病，話多，盜。”按照壹些人的說法，“* * *事情已經過去兩三年了”，仍然沒有孩子。俗話說“不孝有三，無嗣為大。”所以蘭芝離婚了。妳怎麽想呢?各抒己見。
2.閱讀下面的文字，找出原因。
蘭芝:三天內馴服五匹馬已經太晚了。
焦木:這女人沒風度，自作主張。我已經生氣很久了，妳可以自由了。
蘭芝:當妳為公眾服務時，妳敢自學嗎？我沒日沒夜的努力，我孤獨又苦澀。說的話很無辜，支持力度很大。還是更放逐，何必再說壹遍？
摟抱:真的是“違背父母”嗎？當然不是。只是“莫須有”的罪名。是封建禮教。壹段美好的愛情，壹個美麗善良的女人，在封建禮教的摧殘下死去，封建禮教是罪魁禍首。
3.離異的蘭芝被太守家族看中。他為什麽“把自己舉到池子裏”？起到什麽作用？
摟抱:用死亡對抗封建禮教。
正是她對人格升華的反抗，完成了她完美的人格。
(6)總結
所以作者給了我們壹個完美的結局，就像梁山伯與祝英臺壹樣。播放音樂
作業:理解陸遊和唐婉的故事。